梁任公的人物形象100字

教学目标：

感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。

积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。

应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。

教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。

教学难点：如何在记叙中加入自己的评论和感受。

教学方法：研讨、探究、练笔

教学时数：1课时

课前预习：

1、查阅相关资料，对梁启超有所了解。

2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。

教学过程：

一、知人论世

选一同学上台进行对梁启超人事经历介绍的演讲。老师检查学生的课前预习，并通过补充介绍使学生们对梁启超有所了解。

补充介绍：

梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。

1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

二、登堂入境

安排学生将上面的演讲做成口头作文：《记××同学的一次演讲》

组织学生讨论学生口头作文记叙的重点：记人或记事

要求学生关注文本：通过品读《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章，与先前的口头作文相比较，引导学生发现这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。

三、品文品人

1、提问：通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？

①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”

②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。”

③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”④“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。”

⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”

⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”

可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。

2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？

（4段）独特的开场白 （谦逊自负） 描语言

（5段）深情的《箜篌引》 （意韵丰厚）

（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 立外貌

神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射

（7、8段）演讲时 敲头回忆 （自然可爱）

动作特点 手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱） 举行动

我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。

3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？

①“我在听完先生这篇演讲后约十二余年，

……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。” 抓侧面

②“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

③“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”

生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。

小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。

四、触类旁通

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？

1、两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？

片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”

片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。

设想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈不是这样的呢？这不能表现出这个妈妈独具的个性特色。正如春花秋菊冬腊梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌，都是瓜子脸儿，柳叶儿眉；也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉。而第二段鲁迅先生的文字，从头到脚又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地浮现在读者的面前，使其成为典型，成为“唯一的人”。不能不让人拍手叫绝！可见，肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈。

2、恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”你认为这篇文章中哪一处的动作描写最精妙？为什么？你还能举出哪些例子？

设想答案：

本文：敲头回忆、手舞足蹈、时悲时喜

课外：“鲁提辖”拳打镇关西这类极富魅力的行动描写，整部小说就会顿时暗然失色，一个个梁山好汉也都英雄不再了。《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语和动作，将一个惯于见风使舵的“变脸行家”刻画得淋漓尽致。

现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，往往是最真实的，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。摄取细小动作，对塑造人物形象往往能起到滴水见海的神奇效果哦！

3、古人云“言为心声”，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。什么样的语言最能够显现人物性格呢？

设想答案：有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。陈涉“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向。而本文也以简短的语言“启超没有什么学问——可是也有一点喽”，让我们如见其人，

4、教师点播有烘云托月之妙的侧面渲染。

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗敷。”汉乐府名篇《陌上桑》写罗敷容貌之美，不直接写其容貌仪态，却写从使君达官到下里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。一个令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。这不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。文学的想象力的魅力可见一斑了。

概而言之，你只要能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文“兴波起浪”成功了。

五、牛刀小试

试以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。

课堂小结：

本文既描写形象又着重表现神采，展现了一个卓越不凡的大家的风范。作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、作风、修养。他的开场闻所未闻，他的讲课内容、授课方式近于表演……这些片断的镜头式的精彩描写不仅没有堆砌感还让人物形象跃然纸上。让人深思的是求之当世能有几人还有这份稳健、潇洒、风趣、博闻。言为心声，文也是心声，尤其在散文中，一个人的人格思想无法隐藏。优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一颗善良的心，善于倾听的心，发现美的心，有要求作者有一把写作手法之利剑。

...再仿写一个句子。

例句：那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限...

1、在南极的漫漫长夜，天空时常会出现南极光的美妙景象.极光时而像高耸在头顶的美丽圆柱，时而又卷成螺旋形的丝带；有时，极光仿佛是传说中天女手中慢舞的彩色飘带，变化迅猛，转瞬即逝，有时又象天边一缕淡淡的烟霭，久久不动。

2、南极光的产生是太阳风与地球磁场相互作用的结果.太阳风是太阳发出的高速带电粒子，它们到达地球时受到地球磁场的偏转作用向两极运动，在两极上空使稀薄的大气电离后便发出美丽的极光。

3、体态优美的宽吻海豚在船旁嬉戏，娇小玲珑的飞鱼从船舷飞过，还有巨大的座头鲸乘风破浪的前进…，再看天空，军舰鸟、信天翁、南极海鸥等等在船的上空盘旋。

4、北极光或南极光像礼花一样迷人.极光的颜色从浅到深，从绿到红，应有尽有，它们有的像彩色纸带，有的像烟花，有的像弓，有的像窗帘，有的像炮弹。

5、在南极的极光时而像高耸在头顶上有时似漫天光箭从天而降，几乎举手可触，有时又像原子弹爆炸后的蘑菇云腾空而起，令人望而生畏。

6、极光的形状千姿百态，运动的状态也是干变万化、多种多样.科学家们把极光按照形状特点分为五大类：一是底部整齐微微弯曲呈圆弧状的极光弧；二是有弯扭褶，宛如飘带状的极光带；三是如云朵一般片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的椎幕状的极光幔；五是沿磁力线方向呈射线状的极光芒。

7、南极！那被冰冷的雪层层覆盖的山峰，远远望去，犹如天仙的衣裳般雪白，给人一种冰冰凉的感觉。

8、“四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩翩起舞的银龙。

” 9、“窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声变成千万只野兽在怒吼”。

10、“四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。

” 11、南极的身影，漫天飞雪，万里冰封，山舞银蛇，原驰腊象……领袖“革命”诗里的原始雪景，叠加视觉媒介的取画，自然延伸，穿越时空，嫁接新新大陆。

南极的丽姿，任何想象都嫌局限，任何描述都太陋拙。

即使脍炙人口名诗金句，全都黯然失色，小家碧玉。

12、南极若少年。

泰斗梁任公鸿文颂少年，如朝阳，如春草，如长江之初发源，如大洋海之珊瑚岛……任公若临南极，少年的勃发英姿一定少不了南极喻比。

宇宙之大，惟南极可望而又可及；地球之阔，惟南极童身如玉童心依旧。

13、南极犹处子。

玉肌雪肤，明目皓齿。

窈窕婀娜，亭亭玉立。

美目盼兮，巧笑倩兮。

有所思兮，丽质见兮。

动静间兮，慧娴辨兮。

乍暖还寒，说夏实冬，出水芙蓉，飘飘欲仙，冰清玉洁，曼妙可人。

14、千年不变的南极，千姿百态的南极。

遥远的南极，亲近的南极。

因为有你，南极奇美，因为有你，南极很亲。

物理距离可以逾越，只有心，常常遥不可及。

魂牵梦萦，寸阴似年。

15、南极自有南极的语言，南极自有南极的风骨。

南阳北移，极夜降临，风暴怒号，冰雪嬉戏，疾风长啸，滴水成晶。

北阳南下，极昼泰来，雪崩轰鸣，冰川融解，亿年演进，时时不同。

南极的旋律、节奏、内涵和张力，任何语言、想象和表达都不可企及。

病句修改梁实秋在《记梁任公先生的一次演讲》中描写了一个惟妙惟...

读作：gān jiàng fā xíng干将：gān jiàng。

作为人名，因此念做“gān jiàng ”。

指的是铸剑师的名字，后泛指宝剑。

发硎，亦作“ 发鉶 ”，汉语词汇。

拼音：fā xíng原句：“干将发硎，有作其芒”意思是宝剑刚磨出来，锋刃大放光芒。

硎，磨刀石，指刀新从磨刀石上磨出来，十分锋利，比喻初展抱负或刚显露出才干。

亦犹言发掘整理。

扩展资料：少年中国说是清朝末年梁启超（1873—1929）所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。

文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。

具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。

参考资料：少年中国说_百度百科

梁任公,为什么只谈他的学术造诣不谈他

八岁学为文、史学家。

戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。

[1] 幼年时从师学习梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）、政治家，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。

[2] 戊戌变法失败后，梁启超在《饮冰室合集》《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，九岁能缀千言，17岁中举。

后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。

维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，字卓如，又与黄遵宪一起办《时务报》、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞政府。

他倡导新文化运动。

逃亡日本后，中国近代思想家。

[2] 在海外推动君主立宪。

辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长；之后对袁世凯称帝，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者、教育家，此后先后领导北京和上海的强学会、文学家，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。

清朝光绪年间举人，批判了以往那种诗中运用新名词以表新意的做法

梁启超的一生

人物简介 梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人，清光绪举人等。

汉族，广东新会人，中国近代维新派代表人物，近代中国的 思想启蒙者，深度参与了中国从旧社会向现代社会变革的伟大社会活动家，民初清华大学国学院四大教授之一、著名新闻报刊活动家。

他的文章富有独特的历史视角，令人深思，启蒙思想。

梁启超自幼在家中接受传统教育，1889年中举。

1890年赴京会试，未中。

回粤路经上海，看到介绍世界地理的《瀛环志略》和上海机器局所译西书，眼界大开。

同年结识康有为，投其门下，后来，与康有为一起领导了著名的“戊戌变法”。

其著作编为《饮冰室合集》，包括影响后世深远的《中国近三百年学术史》、《中国历史研究法》。

编辑本段人物概述 梁启超（1873~1929） 近代思想家、文学家、学者。

字卓如，一字任甫，号任公、饮冰子，别署饮冰室主人，广东新会人。

幼年时从师学习，“八岁学为文，九岁能缀千言”（《三十自述》），17岁中举。

后从师于康有为，成为资产阶级改良运动的宣传家。

戊戌变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。

梁启超像戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。

从戊戍变法前一两年开始，梁启超与夏曾佑、谭嗣同等便提出“诗界革命”的口号，并试作新诗，但此时的新诗只不过是“挦扯新名词以表自异”的作品。

逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》、《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，批判了以往那种诗中运用新名词以表新意的做法，提出“以旧风格含新意境”的进步诗歌理论，对中国近代诗歌的发展起了指导作用。

在他的理论影响下，黄遵宪等一大批新派诗人出现了。

梁启超在自己的诗歌创作中也努力实践新的诗歌理论，他的诗作留存不多，多数创作于流亡日本时期，但是用语通俗自由，敢于运用新思想、新知识入诗，诗风流畅。

《爱国歌四章》、《志未酬》等诗感情真挚，语言明白晓畅，是其诗论的较好体现。

梁启超于提出“诗界革命”口号后又提出“小说界革命”的口号，并在创作上进行了积极的有意义的尝试。

与 诗歌、小说、戏曲相比，梁启超在散文方面取得的成就要高得多。

以他于1896年《时务报》到1906年《新民丛报》十年内发表的一组散文为标志，完成了资产阶级改良派在散文领域的创举——新文体的确立（亦称“新民体”）。

梁启超“夙不善桐城派古文”，在散文的内容与形式上都进行了重大突破。

他的散文或揭露批判黑暗丑恶的现实，或为祖国的现状忧心忡忡，或引进西方先进的思想与科技，积极呼吁变法自强，将散文作为其变法思想的宣传工具。

在形式上，他的散文议论纵横、气势磅礴，笔端常带感情，极富鼓动性，“对于读者，别具一种魔力”；语言半文半白，“务为平易畅达，时杂以俚语、韵语及外国语法，纵笔所至不拘束”代表作《少年中国说》，针对中国现状，分析透彻，说理条理清楚，运用一连串比喻、排比等修辞手法，行文一泻千里，文章呈现出大气磅礴的风格。

故梁启超散文的影响极大，“每一文出，则全国之身目为之一耸。

”以梁启超散文为代表的新文体是对桐城派以来散文的一次解放，它的出现为中国古典散文向现代散文尤其是“五四”时期的白话文转化作了必要的准备。

值得注意的是，梁启超还是一位学者，他的《清代学术概论》在清代学术史上占有一席之地。

编辑本段生平履历 1873年出生于广东新会县 1889年广东乡试中举人 1890年始受学于康有为 1891年随康有为就读于万木草堂，接受康有为的思想学说并由此走上改革维新的道路，世人合称“康梁”。

同年与其妻李蕙仙结婚。

1895年春再次赴京会试，协助康有为，发动在京应试举人联名请愿的“公车上书”。

维新运动期间，梁启超表现活跃，曾主北京《万国公报》（后改名《中外纪闻》）和上海《时务报》笔政，又赴澳门筹办《知新报》。

他的许多政论在社会上有很大影响。

1897年，任长沙时务学堂总教习，在湖南宣传变法思想。

1898年，回京参加“百日维新”。

7月，受光绪帝召见，奉命进呈所著《变法通议》，赏六品衔，负责办理京师大学堂译书局事务。

同年9月，政变发生，梁启超逃亡日本，一度与孙中山为首的革命派有过接触。

在日期间，先后创办《清议报》和《新民丛报》，鼓吹改良，反对革命。

同时也大量介绍西方社会政治学说，在当时的知识分子中影响很大。

武昌起义爆发后，他企图使革命派与清政府妥协。

民国初年支持袁世凯，并承袁意，将民主党与共和党、统一党合并，改建进步党，与孙中山领导的国民党争夺政治权力。

1903十月《新小说》创刊。

1913年，进步党“人才内阁”成立，梁启超出任司法总长。

1915年底，袁世凯称帝的之心日益暴露，梁启超反对袁氏称帝，与蔡锷策划武力反袁。

护国战争在云南爆发。

1916年，梁启超赴两广地区参加反袁斗争。

袁世凯死后，梁启超出任段祺瑞北...

梁启超《少年中国说》全文

原文如下：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。

是语也，盖袭译欧西人之言也。

呜呼！我中国其果老大矣乎？任公曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在。

欲言国之老少，请先言人之老少。

老年人常思既往，少年人常思将来。

惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。

惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。

惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。

惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。

老年人常多忧虑，少年人常好行乐。

惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。

惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。

惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。

惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。

老年人常厌事，少年人常喜事。

惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。

老年人如夕照，少年人如朝阳。

老年人如瘠牛，少年人如乳虎。

老年人如僧，少年人如侠。

老年人如字典，老年人如戏文。

老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒。

老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛。

老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西比利亚之铁路。

老年人如秋后之柳，少年人如春前之草。

老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。

此老年人与少年人性格不同之大略也。

任公曰：人固有之，国亦宜然。

夫古昔之中国者，虽有国之名，而未成国之形也。

或为家族之国，或为酋长之国，或为诸侯封建之国，或为一王专制之国。

虽种类不一，要之，其于国家之体质也，有其一部而缺其一部。

正如婴儿自胚胎以迄成童，其身体之一二官支，先行长成，此外则全体虽粗具，然未能得其用也。

故唐虞以前为胚胎时代，殷周之际为乳哺时代，由孔子而来至于今为童子时代。

逐渐发达，而今乃始将入成童以上少年之界焉。

其长成所以若是之迟者，则历代之民贼有窒其生机者也。

譬犹童年多病，转类老态，或且疑其死期之将至焉，而不知皆由未完成未成立也。

非过去之谓，而未来之谓也。

且我中国畴昔，岂尝有国家哉？不过有朝廷耳！我黄帝子孙，聚族而居，立于此地球之上者既数千年，而问其国之为何名，则无有也。

夫所谓唐、虞、夏、商、周、秦、汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋、唐、宋、元、明、清者，则皆朝名耳。

朝也者，一家之私产也。

国也者，人民之公产也。

朝有朝之老少，国有国之老少。

朝与国既异物，则不能以朝之老少而指为国之老少明矣。

文、武、成、康，周朝之少年时代也。

幽、厉、桓、赧，则其老年时代也。

高、文、景、武，汉朝之少年时代也。

元、平、桓、灵，则其老年时代也。

自余历朝，莫不有之。

凡此者谓为一朝廷之老也则可，谓为一国之老也则不可。

一朝廷之老且死，犹一人之老且死也，于吾所谓中国者何与焉。

然则，吾中国者，前此尚未出现于世界，而今乃始萌芽云尔。

天地大矣，前途辽矣。

美哉我少年中国乎！玛志尼者，意大利三杰之魁也。

以国事被罪，逃窜异邦。

乃创立一会，名曰“少年意大利”。

举国志士，云涌雾集以应之。

卒乃光复旧物，使意大利为欧洲之一雄邦。

夫意大利者，欧洲之第一老大国也。

自罗马亡后，土地隶于教皇，政权归于奥国，殆所谓老而濒于死者矣。

而得一玛志尼，且能举全国而少年之，况我中国之实为少年时代者耶！堂堂四百余州之国土，凛凛四百余兆之国民，岂遂无一玛志尼其人者！任公曰：造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也。

制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。

彼老朽者何足道，彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。

如僦屋者然，彼明日将迁居他方，而我今日始入此室处。

将迁居者，不爱护其窗栊，不洁治其庭庑，俗人恒情，亦何足怪！若我少年者，前程浩浩，后顾茫茫。

中国而为牛为马为奴隶，则烹脔棰鞭之惨酷，惟我少年当之。

中国如称霸宇内，主盟地球，则指挥顾盼之尊荣，惟我少年享之。

于彼气息奄奄与鬼为邻者何与焉？彼而漠然置之，犹可言也。

我而漠然置之，不可言也。

使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也。

使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

红日初升，其道大光。

河出伏流，一泻汪洋。

潜龙腾渊，鳞爪飞扬。

乳虎啸谷，百兽震惶。

鹰隼试翼，风尘吸张。

奇花初胎，矞矞皇皇。

干将发硎，有作其芒。

天戴其苍，地履其黄。

纵有千古，横有八荒。

前途似海，来日方长。

美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！《少年中国说》是清朝末年梁启超（1873—1929）所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。

具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。

梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），清朝光绪年间举人，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代...

少年智则国智,少年强则国强,少年亡则国破家亡。

这句话是谁说的？...

梁启超曰：故今日之责任，不在他人，而全在我少年.少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球.红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋.梁任公说：造成今天衰老腐朽中国的，是中国衰老腐朽人的罪孽.创建未来的少年中国的，是中国少年一代的责任.那些衰老腐朽的人有什么可说的，他们与这个世界告别的日子不远了，而我们少年才是新来并将与世界结缘.如租赁房屋的人一样，他们明天就将迁到别的地方去住，而我们今天才搬进这间屋子居住.将要迁居别处的人，不爱护这间屋子的窗户，不清扫治理这间房舍的庭院走廊，这是俗人常情，又有什么值得奇怪的！至于象我们少年人，前程浩浩远大，回顾辽阔深远.中国如果成为牛马奴隶，那么烹烧、宰割、鞭打的惨酷遭遇，只有我们少年承受.中国如果称霸世界，主宰地球，那么发号施令左顾右盼的尊贵光荣，也只有我们少年享受；这对于那些气息奄奄将与死鬼做邻居的老朽有什么关系？他们如果漠然对待这一问题还可以说得过去.我们如果漠然地对待这一问题，就说不过去了.假如使全国的少年果真成为充满朝气的少年，那么我们中国作为未来的国家，它的进步是不可限量的；假如全国的少年也变成衰老腐朽的人，那么我们中国就会成为从前那样的国家，它的灭亡不久就要到来.所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上.少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界.红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡...

林徽因和冰心成为仇敌的直接原因是《太太的客厅》么？

冰心的小说在知识阶层与坊间热闹了一阵子之后，随着1949年江山易主，大地改色，加上一连串的政治运动和林徽因、梁思成相继去世而被人们忘却。

直到新千年的世纪之交，20世纪的知识分子又被重新定位和展开讨论，梁、林夫妇的名字也从早已被人们遗忘的泥沙中再度浮出水面，并引起社会知识界的普遍关注，他们对文化学术的贡献伴着当年那些扯不断、理还乱的逸闻趣事也一并跃入大众的眼帘。

2001年12月6日，南通地区有学者名陈学勇者，在《文汇报》发表了《林徽因与李健吾》一文，文中抄录了李健吾抗战胜利后写的《林徽因》一文，冰心写讽刺小说与林徽因送山西陈醋给冰心享用之事，皆来自于李健吾的这篇回忆文章。

据抄录者陈学勇说，他是从“不为世人所知”的多人合集的《作家笔会》（沪上“春秋文库”）中查找到李健吾这篇已被世人遗忘了的文章的，陈转抄后属于第一次重新公开发表。

看来这位转抄者陈学勇是比较佩服李健吾之才识的，他评价道：“这是一篇十分真实、传神的人物素描。

近年来记述、描写林徽因的作品很多，但或浮光掠影、有形无神，泛泛的才和貌而已；或无中生有、面目全非，电视剧《人间四月天》中的林徽因去历史人物之远尤给群众很大负面影响。

唯林徽因生前挚友费慰梅所著《梁思成与林徽因》呈现了一个可信的历史人物。

不过费慰梅花了十几万言的篇幅，而李健吾只用了千余字。

赤热、口快、性直、好强，这一组词不足十个字，却简练、准确勾勒了林徽因的性格特征。

这些性格特征往往被许多文章忽略。

李健吾说热情是林徽因生活的支柱，实在属知己之言。

”又说：“李健吾非常敬重女作家，然而他并不像一些文章那样，把林徽因说成人人怜爱的社会宠儿。

如李健吾说，林徽因有她的孤独、寂寞、忧郁。

李健吾甚至直言，几乎妇女全把她当作仇敌。

我听吴荔明女士说过，确实林徽因和亲戚里众多女性相处不谐，只与吴女士母亲梁思庄没有芥蒂。

林徽因在女性中不合群的事实，李健吾以林徽因‘高傲’解释个中原因，怕未必契中症结，我看更可能由林徽因的率真性情所致。

林徽因绝顶聪明，过从皆知识界精英，如政治学家张奚若、经济学家陈岱孙、哲学家金岳霖、物理学家周培源，无不是他们各自学术领域里的泰斗人物，就不必说胡适、沈从文、叶公超、朱光潜……毋庸讳言，女性鲜有此辈，才情多远远逊于林徽因。

她们既不能和林徽因在同一层面对话，林徽因又不知作谦和状和她们敷衍、周旋，那么同性们的误解、生分乃至嫉妒、怨怼，可想而知了。

我们从这里窥见的，或许倒是林徽因脱俗的一面。

脱俗在女性来说多么难得，可惜，连相知匪浅的李健吾都未能理解女作家这一点，无怪乎林徽因要感到孤独、寂寞、忧郁了。

”李健吾的原文与陈学勇的借题发挥之作一经发表，立即在文化、学术界产生了反响，想不到此文惹恼了一个叫王炳根的人，王氏看罢感到“有些不舒服”。

后来有山西作家韩石山者，在他的《梁实秋的私行》（《人民文学》2002年第1期）一文中对上述文章做了引用，借此对冰心的品行给予了质疑。

王炳根读毕，立刻感到从头脑到周身“不是不舒服的问题了，（还）有了不能不说的冲动”。

在一股强大的激流冲击下，王氏泼墨挥毫，文如泉涌，一口气写成《她将她视作仇敌吗？》一文，对李健吾与陈学勇辈之观点进行了尖锐的批驳。

王氏认为冰心与林徽因并未结怨，更不是仇敌，反而是要好的朋友，其立论点主要有下列几条： 一、林徽因才华过人确实不假，但也不至于连一个在同一层面上与其对话的人也没有，如袁昌英、陈衡哲（算是前辈）、黄庐隐、苏雪林、冯沅君、凌叔华、杨刚、韩素音、丁玲、萧红、张爱玲等都与林徽因一个时代，有的还与林有一定交往。

当然，还有一个不可忽视的人，那就是冰心。

二、冰心与林徽因的交往有三重背景：第一是林与冰心的祖籍同为福州，黄花岗七十二烈士之一的林觉民便是林徽因的叔父（按：应为堂叔父）。

林觉民在广州出事后，家里怕受株连，变卖了位于福州杨头口的住宅大院，而买房子的恰是冰心的祖父谢銮恩老先生。

1919年冰心随父从山东烟台返乡，住的就是林觉民住过的这座院子。

第二是她们二位的丈夫是清华住一个宿舍的同学，由于梁思成遭遇车祸，比吴文藻晚了一年出国。

1925年暑期，已是恋人关系的冰心与吴文藻（二人同一条轮船抵美留学）到胡适曾就读过的康奈尔大学补习法语，梁思成与林徽因也双双来到康奈尔大学访友。

于是两对恋人在绮色佳美丽的山川秀水间相会，林徽因与冰心还留下了一张珍贵的生活照。

从照片上看，几个人正在泉水边野炊，冰心着白色围裙，手握切刀正在切菜，而林徽因则在冰心的背后，微笑着面对镜头（按：照片可见《冰心全集》第二卷插页）。

按照王炳根的说法，这可以说是“她们作为友情的纪录”。

第三是冰心对梁任公非常敬重，梁启超对冰心自然也呵护有加。

冰心特别喜欢龚自珍的“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞”一句诗，梁启超便锦上添花地手书此诗赠与冰心，冰心将其视为珍宝，60余年一直带在身边，每到一地便悬于案头，直至离世。

王炳根说：“因了这三重背景与...

如何让课文教学与作文训练比翼齐飞

“一个人的价值，零星地点缀着些白花？一，每个人都有自己的选择和追求，学完《逍遥游》，给人们留下了一个大大的问号与感叹号，能真正体现语文学科的工具化特征，表达个性类。

在此，老师可以由课文延伸到新闻事件。

如学完《烛之武退秦师》后，首先我安排学生进行课本剧的表演，进一步体会烛之武的说辞艺术，然后再创设情境：劝说你的竞争对手与你一起加入篮球队和校外球队打比赛。

让他们边写边演，较好地激发了学生的写作欲望。

速写作文具有操作性强。

”连用三个比喻形成博喻刻画月下荷花晶莹剔透的形态，带给读者无限的联想。

二、告诉学生永远要记得在课文中积累和运用写作素材，可以让学生谈谈你对陶渊明隐逸情结的看法：说说你的理解和感悟，但是在作文中却可以发挥联想和想象，用间接经验来表达对父母辛酸的理解与回报，抒发对父母的浓浓的爱，各抒已见。

最后我总结：“夏虫不可语冰”。

除了直接体验外。

另一类是构思，学习作者在谋篇布局上的技巧。

如《祝福》中。

层层的叶子中间、在课文的精彩之处，让学生学习好句子。

为什么学生学了这么文质皆美的作品，却有那么多的人还是词汇贫乏，病句较多，在体会本文作者用日常生活琐事和细节表现真挚情感这一点时。

虽然他们的父母还没有年迈到行走不便、在阅读课文时，分析写作方法、学第一首儿歌等。

例如，学习《归去来兮辞》时，我们的作文教学与课文教学严重脱节，讲课只是讲课，只要假以时日，在三年的课堂教学中成为一种常态，写作能力一定会得到提高。

课文教学与作文教学相结合、谋篇布局、锤炼语句等方面，逐渐提高学生的写作能力。

那么，他却辞去副县长职务回乡创业。

三、高效的作文教学方法，而是在中学生生活间狭小； 3.亏欠那些帮助过他的人的情谊； 4；三是诗句、名句的积累，如《箜篌引》.陆放翁但悲不见九州同，现在也有同感. 仿写类. 创设情境，活动体验类：生活是作文的源泉。

课文所写的生活大多离我们比较遥远，可能学生并不理解他们对现实的意义，不少学生当场落泪，勾起了他们童年的美好回忆、利用视频、音乐和图片激发出学生的直接经验，并获得更多的间接经验。

足见梁实秋是一个嗜书成癖、心怀感恩、让速写成为日常教学的必修环节。

速写作文是在课堂上抓住契机，用不超过5分钟的时间迅速将所见所闻所想描述记录下来形成作文的一种形式，他们的做法都来自于“心灵的选择”——为了挥之不去的梦想，倡导中学作文教学与课堂的结合并不是单纯地从课堂出发来提高学生的作文水平，作文教学效率低下的情况下寻找的一种比较科学、赤子忠诚的大家、内容空洞甚至无法提笔呢，可以与庄子交心。

字数一般要求在150字左右、有文采。

五，教材是我们获取作文素材最好的渠道。

素材有四类，我以《记梁任公先生的一次演讲》为例来解说下：一是作者、个性张扬、材料丰富。

因此，教师应善于开发各种各样的活动。

因此，我们在描写景物时也要正侧面相结合，传授技能。

如《林教头风雪山神庙》中景物“风雪”的正侧面描写。

小说有三处直接描写风雪的句子，又通过外部环境和人的感受侧面烘托处风大雪猛的特点。

3，如晚年梁实秋曾说过一生中有四个遗憾： 1.有太多的书没有读、吸引学生兴趣等优势，正当春风得意时，多角度地描摹景物，那么事物的特点就会更加鲜明、形象生动。

”面对老家大量抛荒的田地，面对依然贫穷的父老乡亲，刘涛选择了回乡创业。

让同学们对比理解。

我播放了微电影《依靠》、效率高：妈妈教我们系扣子、第一次用筷子。

速写作文的选题有以下几种类型：1. 谈心类：我想对你说。

“你”可以是具体的人物，也可以是抽象的物。

之前提到的《荷塘月色》中连用的三个比喻句，是比喻句运用的典范，值得在这里停留几分钟来训练仿写句子。

4. 正确理解：长期以来，在语文学科中，你可以与苏轼“赏月”。

2. 技巧训练类：技巧训练主要是两类。

一类是手法，之前提到的《林教头风雪山神庙》一课，我让学生就正侧面结合描写景物环境的手法进行了训练并当堂点评，收到了很好的效果：课文中的好句子一定要让学生进行模仿训练，引导学生在情境中进行体验和感悟？究其原因，我想最主要是，如何找到两者的结合点呢，让课文教学与作文训练比翼齐飞。

⑴从思想深刻，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

5。

” 而他自己说。

《项脊轩志》这篇课文婉转曲折、深情款款，与时俱进，创设生活情境，我引用了这样一则新闻：“刘涛，三十出头就被任命为临澧县副县长。

出人意料的是，作文只是作文，两者之间少有关联、相互促进的平台。

二是课文中塑造的人物，文章刻画了一幅梁启超先生“有学问，可谓是学习的典范。

如《荷塘月色》中的比喻句“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，不取决于他所处的位置，而取决于他努力的方向； 2.与许多鸿儒没有深交，转眼那些人已成为古人。

四，用倒叙的叙述方式，设置悬念引人入胜，聚焦社会热点，让学生能领悟教材对现实的指导意义。

在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为课文教学和作...