赞美体育老师的话语

唯美的句子唯美句子 06-19 415 0

绿场地，红跑道，旗儿飘飘。

绿树环绕，微风徐徐，好一个赛场。

看，老师的英姿飒爽，青春昂扬；

听，老师的欢呼声音，虎虎生气。

感受运动的激情，激起锣鼓阵阵！

坚定的步伐，高昂的斗志，风一样的速度。

老师！老师！

如何评价一节体育课

课程改革实施以来，各级各类学校积极进行研究并推进课程改革的实施，并以摸索掌握到新的教学模式与教学思路。

＂自主、合作、探究＂的教学方式已占主体，已经成为新的课程教学模式，教学评价形形色色，活跃的课堂气氛，小组合作愈演愈烈，如何去评价一节体育课，如何去提高一节课的教学质量，是否传统的教学模式已经全盘否定呢？经过不断地实验，不断地探索，我对课程改革有了新的认识，如何去评价一节体育课我认为可以从以下几点进行考虑。

一堂好的体育课离不开教师的精心设计，教师如何去导入这堂新课，在这一堂课设计的几个环节教师应如何去进行衔接，在每一个环节中，教师应该如何去引导学生，如何去组织学生进行练习，学生怎样去自主练习、合作练习，学生如何去创新、如何去进行探究性学习。

教师应该提出哪些问题，学生会怎样回答，如何去处理意想不到的问题，怎样激发学生练习的积极性，如何对学生进行评价，这就是所谓的＂备教材、备学生＂。

一、教学目标的制定根据课的内容，确立本节课的指导思想制定好教学目标，目标的制定要合理，要符合学生的生理和心理特点，要不大不小，学生要经过一定的努力才能达到，目标太低，学生不需要经过努力就可以达到，那么就激发不了生练习的积极性，目标制定太高，学生经过努力也达不到目标，那么就会打击学生练习的积极性。

目标要有认知目标、技能目标和情感目标，并且要确切，要从学生的身体健康、心理健康、社会适应相结合，树立＂健康第一＂的指导思想。

二、教学过程 1、准备活动要充分，要有针对性，要为课的内容打好基础，最好在配乐的形式下进行练习，内容要以游戏化与韵律舞蹈相结合，准备活动不但要做好学生的生理准备，同时还要做好学生的心理准备，激发学生的学习热情。

2、练习难度和要求要适度，增强学生练习的信心，创造和谐地练习气氛与环境，教学方法、练习形式和教学手段要变换，激发学生的练习兴趣，教学内容要游戏化，或通过比赛的形式进行练习，激发学生练习的积极性。

教师的主导作用，学生的主体地位要体现，一节课的教学其实就是在教师主导下进行的，教师就是导演，学生就是演员，学生的活动就是在教师的导演下进行练习的。

教师在课堂上要精讲，队行调动要少，学生在课堂上要多想多练。

3、教师要做到对学生放的开，收的回，要收缩有余，有些课教师虽然放开了，但放的不够大，学生的练习也是在教师的思维下进行活动，根本体现不了学生的自主，有些课教师放开了，学生练习气氛也活跃了，但教师又很难收回。

课前教师要设置好问题，让学生能够带着问题、带着目的去进行练习，在练习当中通过学生的实践去解决问题，这就是所谓的自主性练习。

探究与合作要运用恰当，有些时候教师为了达到合作这一环节，就提示学生进行合作练习，其实在教学中，学生能够自己完成任务的就不必要进行合作，当学生自己完不成的，就一定要进行合作，合作不是一种形式，而要真正为教学服务，要提高学生的学习质量，提高学生的群体意识。

再就是让学生进行探究，探究是通过学生的练习去解决问题或通过小组讨论得到问题的答案，使学生能够理解问题并灵活运用。

在练习中学生能够回答出的问题就不需要探究；学生经过自己思考或小组讨论，短时间内得不到结果而最终能够得到问题答案的这样的也不要进行探究，这样会浪费学生宝贵的练习时间，这样的探究留在生活实践会更好，学生经过讨论也回答不出的问题，也不需要探究，教师可以通过讲解，让学生去理解问题。

再就是学生创新练习，创新是对学生学习的拓展，也是在发展学生思维方式的一种体现，学生进行创新要根据教学的实际情况，对可以进行创新的一定要进行创新，例如在跳短绳时，让学生想到不同方法的跳法，在做各种方式的滚翻时让学生去创新，在模仿各种动物的跳跃，让学生去想象。

按规定动作做的一定不要创新，如在跳山羊分腿腾越时，如果你组织学生去创新，学生直接跳过去或一只手支撑，这样会出现危险因素，有可能伤到学生，可以在跳完后接一个立定跳远，如：跳转180度，前滚翻等，创新固然好，但教师要按实际情况，否则适得其反。

4、过去的教学方式，统一要求、一刀切，好的同学吃不饱，差的同学吃不了，严重打击了学生练习的积极性。

教师面对的是全体学生，在练习当中必然会存在差异，教师如何去面对这种差异，如何去解决这种差异，这就需要教师对学生有深入的了解，对不同的学生要提出不同的要求，例如在投准练习当中，有的学生投的比较远，可以击中目标，这样的学生可以向后退几步，有些学生投不到，可以向前走几步。

这样可以让每一位学生都能体会到成功的喜悦，激发学生练习的积极性，这就是教师改变练习方法与要求，注重学生差异，增强学生的信心，同时教师要积极参与到学生学习当中，师生互动。

5、体育课以学生的身体练习为主，是通过学生的身体活动，发展学生的身体健康，发展学生的心理健康，培养学生的群体意识，课改初期，一节课花样百出，课堂气氛活跃，无运动量，无运动技术，学生只是积极的在...

常用的体育课教学评价方法有哪些

一、总体评价思路：1、教学整体设计，能渗透现代体育教学思想、观念和理论。

2、说课与上课的统一，理论与实践的有机结合。

3、教学设计具有新颖、独特和创新。

4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。

5、评分分为说课、上课两部分，部分总分为100分，分值为各一半。

具体见以下评分细则：二、说课评分细则：分类内容要素评价 A B C 说课内容教材分析大纲计划处理搭配重点难点价值内涵深化创新 3 2 1 学情分析基础起点身心特点条件习惯与课联系 3 2 1 教学目标确切合理具体可操作 3 2 1 教法、学法教师教法：紧扣目标切实有效探索创新体现主导学生学法：充分活动明白道理学会学习体现主体 10 8 6 教学过程设计合理过程清晰优化组合目标达成理论与过程结合 16 12 10 场地器材充分利用变化新颖一材多用改革创新 3 2 1 说课艺术讲述普通话脱稿清晰激情时间（20'） 4 3 2 艺术教态节奏表现力感染力 4 3 2 媒体合理实效现代技术 4 3 2 加分因素有特色有创新效果显著酌情加分三、上课评分细则：分类内容要素评价 A B C 教师教学能力教材教案与说课内容的衔接，说课的思想、理论在教案中的体现。

---创意。

5 4 3 教学目标符合纲要符合实际合理明确可操作有评价达成度。

5 4 3 教学过程内容、方法、手段、场地、器材、组织、教与学的优化整合。

---流畅紧凑。

10 8 7 教学效果目标达成德育渗透体育与健康教育运动负荷。

--明显 10 8 7 教学特色模式、方法、思维、创新。

5 4 3 学生学习表现学习态度注意力集中积极参与自学锻炼思维活跃听从指挥。

---体现主体。

3 2 1 意志情绪进取精神克服困难情绪饱满体验乐趣。

3 2 1 目标达成学习目标达成在原有基础上提高。

3 2 1 师生关系同学关系师生融洽、同学合作、和谐民主、相互尊重。

3 2 1 思维能力思维活跃认知、思维、活动相结合，有创造意识。

3 2 1 加分因素有特色有创新效果显著酌情加分

大数据下如何进行体育教学评价

新世纪随着科技的进步与时代的发展，现代教育技术信息化的发展趋势不但已经影响到我们的生产生活方式，也改变了我们的教育观念。

本文在教育大数据的角度下分析推动体育教学评价的实现，规范的体育教学评价是提高教学效率的手段之一，传统的教学评价已经存在标准形式滞后性与评价体系不健全性，而大数据时代的巨大资源为教育教学评价，教师的选取和甄别手段提供了多样化的选择，更为体育教学的评价体系发挥更大的数据优势，优化后的评价体系实现了主体评价的多元化，不但为教师的教学提供更大的保障，也使得体育教学评价方式更全面，促进了教师教学的积极性和评价体系的完善性。

为什么要对体育教学评价的问题进行研究

一、新课程体育教学评价有利于提高教学质量体育课程教学评价是体育教学工作中的一个重要组成部分，是对体育教学活动及其效果的评价判定，它直接作用于教学活动的各个方面，在体育教学过程中发挥着多方面的作用，从整体上控制、调节着体育教学活动的进行，保证着体育教学活动向预定的目标发展.从体育教学计划到具体的体育教学过程，如果没有教学评价这一重要操作步骤参与其中，就不能说是—个完整的教学活动.课堂上实行富有弹性的学习评价，会使每个学生都能在教学活动中得到主动的发展.体育课堂蕴含着多种价值和多种精神，学生在课堂上受到启发，享受成功，就会把体育的价值、精神迁移到日常学习生活中，使学生受益终生.新《体育与健康课程标准》视角下的体育课堂不完全是以发展学生的运动技能为主，更多地强调了激发学生的体育兴趣与学习动机，使学生在情境交融的情况下产生强烈的学习欲望.在培养学生各种能力的同时，陶冶情操，养成良好的运动习惯、开朗的生活态度，培养独立思考、独立解决问题和创造活动的能力，使学生在身体、精神等方面受益，这样才能使体育教学在人的全面发展方面发挥更大的作用.因此，通过对体育课程教学质量评价，使体育教师进一步明确体育课堂教学质量现状，不断改进体育教学工作，增强业务能力，提高教科研水平和教学质量.二、新课程体育教学评价有利于提高学习质量学生是课堂的主体，学生在课堂上的表现能直观的反应出教师的教学能力和课堂调控能力.一堂好的体育课能让学生在快乐的氛围中学会技能、享受成功、体验体育课独有的魅力.一堂差的体育课则会让学生产生厌学的现象.教师在教学过程中是否充分考虑了学生的年龄、性别、生理和心理等特点，选择科学合理的教学方法，最大限度的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，通过学生在课堂中的表现能直观的反应出来.另外，教师在教学过程中有没有关注弱势群体学生的学习，是否尊重差异，是否满足学生的要求，是否采纳学生提出的建议，让所有的学生都享受成功，也是课堂教学评价的重要环节.教学质量是师生双方在教与学过程中各自质量的动态综合效果.学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用，是学生学习的帮助者和协助者，只有学生积极主动地参与到学习中来，教学才有成效.以往的教学质量评价将着重点放在教师教学质量上，忽视了学生学习质量的评价，或者说根本就不对学生进行学习质量评价.这种评价方式从观念上就忽视学生在教学过程中的主体作用，因而这种评价是片面的、不完善的.只有将对教师与学生两方面的评价结合起来，将“评教”与“评学”结合起来，才能真正地、科学地、全面地反映教学质量的真实情况.也只有这样的课程教学质量评价，才能真正满足提高学习质量的需要.三、新课程体育教学评价有利于增进师生情感传统的体育教学是以教材为中心，教师唱主角，这种“见物不见人的”的教学思想忽略了学生的存在，忽略了学生的情感体验.只体现教师教、学生学的单项信息传递过程，忽略了学生自主学习能力与创新能力的培养.新《体育与健康课程标准》的实行，强调“要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，开拓了教学方法的新思路，教师可根据学生个性特点、兴趣爱好、教学环境的差异作出相应的调整，加强对学生学法的指导，营造良好的学习氛围，坚持发展学生自主学习的能力，培养学生创造力，启发学生思维，尊重学生人格，开发学生潜能，激发学生主动参与的积极性，使学生产生苦中有乐，乐在其中的体验.使每一堂课都能有创新，充分满足学生求新、好奇的心理，从而激发学生的求知欲，使学生感受到成功的喜悦.体育教师在教学中应贯穿“情知”与“情感”教学方法，采取积极有效的措施，为学生创造良好的学习环境与条件，激发学生的兴趣，培养学生优良的学习品质，展开互动教学，与学生共同学习、共同探讨，相互信任，相互尊重，使学生敢说敢做.这样既避免了体育教学中“情知”、“情感”的分离，也建立了民主、平等、和谐的师生关系，使学生主动参与到课堂教学学习中.四、新课程体育教学评价有利于实施科学化的体育教学管理体育教学管理是基于教学、科研和管理与一体的“人性化”科学管理，应以人为本，尊重人格，实行知识与技能、过程与方法、情感与态度三维一体的人才培养模式.过去的体育教学管理，仅仅强调教师承担多少教学工作量，忽视了教师教学质量的好坏.体育教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程.体育教师的教是引导学生、帮助学生、服务于学生.无论是教师的“教”还是学生的“学”最终都要在学生那里得到体现，不考虑学生主体发展，教学不会有好的效果.新《体育与健康课程标准》的实行，转变了体育教学管理理念，从“质”与“量”两个方面综合评价，在“评教”与“评学”的同时，把“评学”作为评价的重点.“评教”可有助于调动教师积极性和主人翁的形成，促使教师做好教学工作为己任，把教学的事当作自己的事来做，最大限度地发挥教师的潜能，使教...

体育课怎么评课

评课时，由听课教师各抒己见，根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析，科学的评定该课应从课前准备（编写教案）和课前教学环境准备开始，将课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理，教学结构、方法运用是否合适，执教者对重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。

1、要明晰评价标准。

只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。

教学目标是否明确、具体、可行，教学目标既要符合体育教学大纲的要求，又要切合学生的实际体育水平，还要符合学生的身心发展的规律。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是衡量一堂课的标准，只有明确目标，师生才能在课堂教学中协调一致，取得最佳效果。

2、要做好评课的准备。

评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。

评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。

评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。

3、要看教师的教学理念是否正确。

评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。

如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。

我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。

教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。

从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。

4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。

实施新课程必然会带来“教案的革命”。

教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。

看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。

讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。

看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。

5、学生的主体地位在课堂中能否得到体现，看教师能否体现教学个性。

体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。

因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。

为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。

6、看学生的参与程度。

新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。

因此，我们必须从学生的参与程度来评课。

学生参与程度包括：（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。

（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。

（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。

既要看学生练习时的积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。

教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。

课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。

通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。

学习兴趣在课中是否充分激发

体育课教学评价如何撰写

通过准备部分学生身体已微微出汗，内脏植物性神经系统兴奋性提高，身体各关节肌肉韧带的活动度扩大，这就为下一阶段学生做好基本部分的内容做好了充分的准备，同时可以有效地预防运动损伤的发生。

基本部分的内容首先安排了一个游戏项目“跑垒接力”，将男女生混合分成四组，绕篮球场进行接力比赛，然后又进行了五步拳的巩固练习，这一部分总共花了30分钟的时间。

最后是结束部分的内容，这是本节课存在瑕疵的地方，整理运动及课堂小结的处理过程稍显粗略，所以以后要进一步搞好这部分的内容。

体育课考核包括哪些内容

体育是大学生学习的重要科目之一，既能增强学生体质，也能促进学生的心理发展。

而体育课程的评价体系是体育教学的重要组成部分，是体现新课改以学生为本，培养学生的综合实践能力教学理念的重要途径。

鉴于此，高校体育教师应当重视完善体育课程考核评价体系，从而客观、全面地反映出学生的综合学习能力。

一、目前大学体育课程考核评价体系中存在的问题目前大学体育课程考核评价体系中存在的问题包括三个方面：一是考核评价体系并不重视学生的个人差异。

这会使得一部分学生失去学习体育的兴趣。

二是并不能反映出学生是否参与了体育活动。

大学体育课程的评价方式主要是以期末的最终考核为主，显然这只是是结果性的评价。

三是评价方式单一，目前大学体育课程的考核评价方式主要是测试法，且只重视对体育学科知识的考核。

造成这种问题的原因是高校对于评价体系的认识并不充分。

二、大学体育课程考核评价体系的改进（一）转变评价观念目前大学体育课程的评价体系过于定性，并不重视评价主体。

随着我国新课改教学理念的逐渐深入，传统的评价模式已经无法适应现代教学体系。

鉴于此，大学体育教师应当摒弃传统的评价理念，从学生角度出发，创设符合学生实际的评价体系，从而达到激发学生参与体育学习的目标。

教师应当根据学生实际制定评价体系。

尤其是在体育课程理论教学内容逐步增加的背景下，更应当完善评价体系，真正做到评价体系为体育课程服务。

根据现有的高校体育教学目标，将体育评价标准和教学目标相统一，并尽量根据体育课程设置和学生实际，对教学评价标准进行调整，从而提高体育课程评价体系的可行性，充分发挥出评价体系应有的作用。

如可以在增加应急处理能知识培训，并将其纳入理论考核体系，作为评价学生学习水平的一部分。

也只有这样才能进一步完善体育理论教学的评价体系。

（二）从科学评价体系入手大学体育课程作为大学生必需的科目，对于促进学生的全面发展有着不可替代的作用。

随着我国终身体育理念和新课改的推行，越来越多的高校开始注重学生综合素质的提高。

同时体育课程的改革也进行的如火如荼。

这也意味着体育教师也应当加快体育课程评价体系的改革，以适应体育课程的改革，提高学生学习体育的积极性，从而真正落实终身体育目标。

既然要改革体育课程评价体系，就应当着眼于学生的全面发展。

如实施分层评价，根据学生的身体素质、技术水平等标准，建立相应评价体系，既不挫伤学生学习的自尊心，也能使学生在体育教学中获得乐趣。

分层教学能照顾到所有不同学习程度的学生，这样就能够真正践行素质教育。

在具体实施时，可以从整体上设置统一的评价要求，但是设置不同的考核标准。

另外，教师还应当重视从多维度出发，完善体育评价体系。

也就是从教师、学生等角度出发，设定评价标准。

如在体育理论知识的考核中，可以采用大纲规定内容+自选内容，即规定内容为主要考核内容，自选内容可以在考核中占一定比例，这样既有利于丰富学生学习内容也有益于调动学生学习的积极性；另外，在评价体系中可以制定教师评价、学生互评等多种评价方式。

例如在日常的理论基础知识学习中，教师可以进行课堂提问并保留对学生的学习态度、水平等方面的评价。

或者是在整个学期过程中将理论知识的考核进行拆分，分割成阶段性测试和评价。

这样利于督促学生进行自主学习。

总的来说，大学体育教师应当重视从科学的评价体系方面入手，从学生角度出发，建立科学、合理的体育评价体系，从而帮助学生树立终身体育的理念。

（三）保证评价内容的合理性体育课程考核评价体系的内容也应当合理、科学，尤其是符合学生的认知水平。

在现代教育体制下，设置合理的评价体系也是保证教学正常开展的关键。

这也就意味着体育教师应当教学理念，从学生全面发展的角度来设置体育评价内容。

首先，教师要从人文角度出发，帮助学生理解体育教学中存在的人文理念。

然后以体育为媒介传达给学生正确的人文思想。

而人文评价更有利于促进学生知识、素质、能力的全面发展。

而且它还对进一步创新体育理念、优化培养方案以及完善评级体系更为重要。

除却人文评价外，还应当重视真实性评价，就是要求教师应当充分结合学生的学习状况，设定符合体育教学内容的评价标准。

如明确体育课程考核的要求，突出过程管理，从学生出勤、课堂表现、健康知识、体质健康、学习态度等方面进行全面评价。

尤其是结合实践教学，形成一体化的评价体系。

但是在我国体育课程改革的背景下，要重点加强体育理论知识的考核，避免学生忽视体育理论知识的学习，从而促进学生的全面发展。

三、总结综上所述，体育课程考核评价体系对于提高体育课程质量，调动学生学习的积极性非常重要。

因而体育教师应当从多个角度出发，以学生需求为基本准则，完善体育课程考核评价。

这不仅我国素质教育推行的必然结果，也是我国高校体育教学体系不断发展的客观需求。

如何评价体育课堂教学

1、该生积极参加体育运动，了解体育知识，关心体育赛事。

如08奥运会，中国乒乓球对的各项赛事都是他必看的。

有事由于学习没时间，业余时间也要看转播。

他平时喜欢体育锻炼，小学一年级就开始学习乒乓球，每天坚持练习半小时，从不间断。

2、该生上课很认真，运动参与很积极。

每一节课都能很好的完成老师所预设的教学目标。

3、该生勤奋好学，不但具有很好的运动技能，还掌握了很多体育运动知识。

4、该生作为班级眼保健操的领操员很注意个人的用眼卫生。

不但自己的视力保护的很好，还积极的带领和帮助同学注意用眼卫生，保护视力。

5、该生每次领到学习任务后，都会先认真解读任务，然后在根据不同的任务需求选择不同的学习伙伴。

6、该生作为体育骨干分子，每次分组教学他都会被任命为小组长。

在他的团队中，他总是能够和组员们和睦相处、相互帮助。

最后完成任务情况也是最好的。

浅谈新课改下如何进行体育课堂教学评价

在新的体育课程改革下，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题。

众所周知，新课程改革，只有课程标准，没有现成的教学内容与教学参考书，对于我们体育老师来说是一个考验，也一个挑战。

一堂好课的标准在于教师如何激发学生体育学习兴趣，如何体现学生学习的主体性，让学生在学习中学而不疲，主动、积极地参与到体育学习中，这是上好一节体育课的前提。

因此，作为课改中的教师要加强教学和研究，打破传统的教学观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，并结合本学校的特点，在体育课教学上大胆做一些新的尝试。

在此，谈谈自己的看法与大家一起交流。

在教学中，培养学生的创造性思维、激励学生的自主性学习，让学生去思考、去探索是新课改下体育教学改革的方向。

1、教会学生思考与探索的方法从问题入手，引发学生的思考和探究，使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本课所要学习的内容，是我惯用的教学手法。

如学习立定跳远时，为让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我依次提出问题，青蛙、小兔、袋鼠、分别是怎样跳的呢？给同学们去思考去尝试。

然后再让他们进行比较分析，看看哪一种动物跳得远一些，为什么跳得远？手臂向前向上的摆动是不是可以帮助身体向前向上跳跃呢？让学生通过这些疑点不断去尝试练习、去思考和比较，对立定跳远的技术要领和学习方法，将得到进一步了解和初步的掌握。

所以说这样的活动不仅有利于发展学生的创造性思维、提高学生的主动性和积极性，还可以使学生获得探索成功的喜悦感和满足感。

2、给学生自主探索的空间充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，把教师的教向学生的学倾斜。

给学生有更多的思考时间和表现机会，凡是学生能观察的就让学生观察，凡是学生能动手操作的就让学生动手操作，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说，培养学生的探究意识。

学生通过体脑并用，自主探索，自主学练，认真总结，主动获取知识。

例如在鱼跃前滚翻教学中，设计了如下问题：鱼跃前滚翻与立定跳远的起跳动作有什么区别？让学生带着问题去练习，去体验，去领悟，去排难释疑，从而能提出自己的见解和看法。

同时，教师要尊重学生在教学过程中的选择性、能动性、自主性、创造性和学生的独立人格，这是上好课的前提，也是教师对待学生的最基本的态度，应把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使他们主动参与教学活动，积极思考，亲身实践。

二、用不同的教学方式激发学生学习兴趣与积极参与。

体育课要紧绕课程标准、教法灵活多变、气氛生动活泼来设置。

为满足学生的个性追求，让每一节课上得有声有色，新课标要求我们在教学中，要遵循学生的学习是在玩中学、学中乐、乐中练、练中长知识。

这一理念，围绕这一理念，教师应采用灵活多样、生动活泼的教学手法。

例如：情境教学法。

即为一堂课创设一个情境，让每位学生都融入到课的游戏情境中去，使学生感觉到他们是在游戏而不是在上课。

新课程改革很重要的一点就是以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。

要充分调动学生的积极性，就让全体学生积极参与到学习中来。

为此，在教学中，要充分利用了以下几点做法。

1、通过教与学的改变来激发学生学习兴趣。

（1）、教学方式的改变。

新课程标准并不是把传统的都去掉，而是把发展学生放在第一位，在这一新理念的体育教学下，关注每一名学生的身体发育和学习需要。

作为体育教师，必须紧紧围绕新课改中如何激发学生学习兴趣与参与这一主线来开展各种师生互动。

为此，我们要尽量做好五要三不这一教学环节。

五要即：要尽量提高学生教学活动的参与率；要尽量激发学生体育活动的兴趣；要尽量把学生的眼光引向教材外那无边无际的运动空间；要尽量为学生营造一片自由锻炼的空间；要尽量宽容、对待学生在活动中出现的合理的挫折、失败。

三不即：不轻易否定学生；不挖苦、斥责学生；不放弃每一个学生，让每一个学生都能体验到体育学习的快乐，这就是新课改下体育教学改革的方向与归宿。

（2）、学习方式的改变。

课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，教师要根据教学内容不同、学生的差异等来构建不同的学习方式。

让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，自评和互评去实现互补，达到共同提高的目的。

例如，《篮球原地及行进间运球》一课，教师的设计是：让学生自主学习、同伴的合作、共同探讨等方式去尝试，学生在尝试过程中，通过自己感悟、同伴的交流去逐步掌握《原地及行进间运球》的动作要领。

真正掌握原地拍球，应拍球的什么位置，球才能不断弹起；向前、向后运球，手拍球又是什么部位，才能实现前进、后退运球的技能。

这种新课改的教学理念，学生活动的思维不仅始终处