求：训练n和l发音的词语和句子

刘郎恋刘娘，刘娘恋刘郎，刘郎牛年恋刘娘，刘娘年年恋刘郎，郎恋娘来娘念郎，念娘恋娘念郎恋郎，念恋娘郎

柳林镇有个六号楼，刘老六住在六号楼。有一天，来了牛老六，牵了六只猴； 来了侯老六，拉了六头牛；来了仇老六，提了六篓油；来了尤老六，背了六匹绸。牛老六、侯老六、仇老六、尤老六，住上刘老六的六号楼，半夜里，牛抵猴，猴斗牛，撞倒了仇老六的油，油坏了尤老六的绸。牛老六帮仇老六收起油，侯老六帮尤老六洗掉绸上油，拴好牛，看好猴，一同上楼去喝酒。

针对学生 n、l 不分的情况，我们可以使用以下的方法：

1. 让学习者自己亲身感觉： 刘照雄主编『普通话水平测试大纲』中指出， n 为鼻音，发音时舌尖顶住上齿龈，气流全部从鼻腔通过，但 l 为边音，发音时气流不从鼻腔通过。根据这两个区别，我们可用实验方法让学生自己感受n和l的分别。

我们可先让学生捏着鼻子，鼻腔振动而发不出音，再把手指松开，便是发出了 n。然后再用手捏着鼻子， 鼻腔没有振动，发的便是 l。要多重复几次，让学习者多作感受机会，使他们区别出 n 和 l 两个声母的不同。

2. 从广州话作出辅助：在《速成学习汉语标准语音技巧》（p.68）一书中提出，既然「粤语及普通话中均有n和l的声母，而且大致相同，这就可以从学习者的母语入手，让他们以广州话中的n和l的区别以辅助普通话。」如让学生先用广州话读「男」（n）、「蓝」（l）， 「泥」（n）、「黎」（l）， 「牛」（n）、「流」（l）等词组，再试用普通话去朗读。多聆听两者区别及进行练习，让他们分清及注意n和l的不同，不但有助广州话去除懒音，更能对学说普通话中的n和l有相辅相成的作用。

3. 我们可透过词语收尾的音节去帮助学习者发出正确的边音（l）及鼻音（n）。许耀赐在《汉语拼音教学》中（p.66）提供了很好的方法：「要准确发出 n 音，先利用一个前鼻音n收尾的音节，以这个收尾字音为发 n 这个声母的字作好准备，只要把两字紧密连读，促使后一音节的 n 声母发准。」

例如：

新年（xin nian） 门内（men nei）

人呢（ren ne） 看哪 （kan na）

要准确发出 l 这个声母，则要借用 g、k 的帮忙。在发出 g 和 k 时，舌根高抬，以限制软颚下降，使他不便于发鼻音而便于发边音。

例如：

可乐（ke le） 各类（ge lei）

阁楼（ge lou） 隔离（ge li）

4. n 和 l 的分辨还可利用词语对比练习。在何国祥的《学习普通话常见的困难及建议的解决方法》（p.196）中亦有列出这种练习方法。以强调及区别 n 和 l 两个声母的不同， 如女客（n）和旅客（l）、大怒（n）和大路（l）、泥巴（n）和篱巴（l）等，在《普通话难读普记忆手册》（张励妍着）更说出若想令学生学习更有趣，除了直接的n和l字词的对比外，可 读一些夹杂 n 和 l 的绕口令，吸引学习动机。如刘（l）小柳（l）和牛（n）小妞″

在《小学正音手册》（p.66）中，又举出一些具有n和l的绕口令。

如：

新脑（n）筋，老（l）脑筋，老脑筋可改变成新脑筋， 新脑筋不学习就会变成老脑筋。

门外有四辆（l）大车，你爱拉（l）哪（n）两辆（l）就拉（l）哪（n）两辆。

开始时先由老师带领及慢慢朗读，最主要鼓励学生有敢说出的勇气。及后可再仔细纠正。

训练n和l发音的词语和句子有哪些？

词语：1、哪里 【发音】nǎ lǐ 2、纳凉 【发音】nà liáng3、奶酪 【发音】nǎ ilào4、脑力 【发音】nǎo lì 5、内涝 【发音】nèi lào 6、能力 【发音】néng lì 7、来年 【发音】lái nián 8、老农 【发音】lǎo nóng 9、冷暖 【发音】lěng nuǎn 10、留念 【发音】liú niàn句子：1、刘郎恋刘娘，刘娘恋刘郎，刘郎牛年恋刘娘，刘娘年年恋刘郎，郎恋娘来娘念郎，念娘恋娘念郎恋郎，念恋娘郎2、柳林镇有个六号楼，刘老六住在六号楼。

有一天，来了牛老六，牵了六只猴； 来了侯老六，拉了六头牛；来了仇老六，提了六篓油；来了尤老六，背了六匹绸。

牛老六、侯老六、仇老六、尤老六，住上刘老六的六号楼，半夜里，牛抵猴，猴斗牛，撞倒了仇老六的油，油坏了尤老六的绸。

牛老六帮仇老六收起油，侯老六帮尤老六洗掉绸上油，拴好牛，看好猴，一同上楼去喝酒。

3、刘奶奶找牛奶奶买榴莲牛奶，牛奶奶给刘奶奶拿榴莲牛奶，刘奶奶说牛奶奶的榴莲牛奶不如柳奶奶的榴莲牛奶，牛奶奶说柳奶奶的榴莲牛奶会流奶，柳奶奶听见了大骂牛奶奶你的榴莲牛奶才会流奶。

柳奶奶和牛奶奶泼榴莲牛奶吓坏了刘刘奶奶找牛奶奶买牛奶，牛奶奶给刘奶奶拿牛奶，刘奶奶说牛奶奶的牛奶不如柳奶奶的牛奶，牛奶奶说柳奶奶的牛奶会流奶柳奶奶听见了大骂牛奶奶你的才会流奶，柳奶奶和牛奶奶泼牛奶吓坏了刘奶奶，大骂再也不买柳奶奶和牛奶奶的牛奶。

4、说有九十九头牛，驮着九十九个篓。

每篓装着九十九斤油。

牛背油篓扭着走，油篓磨坏篓漏油，九十九斤一个篓，还剩六十六斤油。

你说漏了几十几斤油？5、柳林林和刘玲玲，俩人同练绕口令。

玲玲说要练得溜，林林说要练得灵。

俩人练得汗淋淋，绕口令练得溜又灵。

适合四川人练习的词语成语句子

列关系：两个分句之间的关系相互并列。

每个分句各说一件事或同一事件的一个方面。

既…又… 一边…一边… 又…又… 一面…一面… 不是…而是… 有时…有时… 一会儿…一会儿… 那么…那么…小芳既爱唱歌，又爱跳舞。

因果关系：前面（后面）的分句说明原因，后面（前面）的分句说明结论或结果。

因为…所以… 既然…就… 由于…因而… ……因此……既然…那么… ……因为…… 之所以……是因为……①因为他真正下了苦功，所以成绩有了很大提高。

②既然你错了，就应该伸出手去请他原谅。

转折关系：后面分句的意思是前面分句意思的转折。

虽然…但是… ……可是…… 尽管…还是…①奶奶虽然年纪大了，但是行动十分麻利。

②尽管他身强体壮，还是搬不动这块大石头。

选择关系：两个分句表达两种情况，从中选一种。

或者…或者… 宁可…也… 不是…就是… 与其…不如…①桑娜宁可自己多受苦，也要照顾西蒙的两个孩子。

②凡卡常想：与其在城里受罪，不如回到乡下爷爷那儿去。

假设关系：前面分句提出假设，后面分句表示结果。

如果…就… 要是…就… 假如…就… 倘若…就… 即使…也…①如果我们现在不好好学习，将来就不能更好地报效祖国。

②即使你成绩再好，也应该谦虚点。

条件关系：前面分句提出条件，后面分句表示结果。

只要…就… 只有…才… 除非…才… 无论…都…①只要刻苦努力，成功的道路就会出现在你的面前。

②无论走到哪里，我都不会忘记辛勤培育我的老师。

递进关系：后面分句比前面分句意思更进一层。

不但…而且… 不光…还… 不仅…而且… 不仅…还…①赵州桥不但坚固，而且美观。

②这不仅让我学到了知识，还让我懂得了做人的道理。

对造句训练的几点认识

造句是语文训练的一项重要内容，这项训练不但是训练表达能力的一种有效手段，而已对巩固所学词语，培养思维和认识能力有很大的作用。

小学低年级的学生，由于当知识水平、认识能力以及生活阅历的限制，对同语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。

因此，应注意以下几点：一、加强词语教学，理解词的意思运用的前提是理解。

因此，在词语教学中，应首先把同的意思深入浅出地讲清楚、讲准确，否则，造句时很容易出毛病。

对于低年级的学生来说，更要采用直观的方法，将抽象的概念形象化。

对那些很难下确切定义，词典上的注释比同语本身还难理解的词语，应采取多听、多看的方法。

见多了，听多了，凭着语感就能理解它，运用它。

再说，有些同语的使用、搭配，纯属习惯，也只有多听多看、多运用，才会逐步明了。

教学时，要有意识地、反复地变换句式和内容，使用学生新学的，特别是要求用来造句的同语，让学生在听的过程中，进一步领会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。

学生经过“耳儒”，用它来造句，不但不感到困难，而且能造出内容丰富、句式多样的句子。

另外，为了使学生加深对学过的词语的理解，应该扩大阅读量，号召学生多读书报。

二、造句训练能培养多种能力1、造句训练能发展认识能力造句不能只看句子通不通顺，还要看学生是否掌握了词语的意思，是不是对句型有了正确的认识。

要纠正下列几种偏句：其一，内容空洞。

如“我很愉快”，从结构上看，句子是完整的。

但为什么愉快呢？还要进一步引导学生说明原因，改为“今天我做了一件好事，我很愉快。

”这就不仅用上“愉快”，而且学习了从联系中认识事物的方法。

其二，别解词义。

理解是运用的前提。

教学造句，首先要重视词义的教学。

教师要把词的内涵和外延深入浅出的讲解清楚，使学生明白词义。

否则，学生造句里就难免会毛病，甚至闹出笑话。

例如：“冬天，我给王大爷雪中送炭”，句子也通顺，但是把“雪中送炭”当成事实来叙述，就曲解了它的比喻义了。

这就需要教师引导学生理解词义，加深对词语比喻义的认识。

其三，另组词语。

有的学生没有弄清造句的要求，勿用多义词，改变了词性，甚至另组词语造句。

教师用“着、了、过”三个时态助词让学生造句，就出现了这样的句子：（1）他的铅笔盒丢失了，心里十分着急。

（2）我站在山顶上了然大海，心里十分舒畅。

（3）他有勇于改过的精神，受到了教师的表扬。

出现这种情况，就要引导学生弄清造句的要求，加深对多义词的认识。

其四，重文轻道。

造句不但有符号、语法逻辑的要求，而且要注意思想健康。

在训练学生造句时，教师应注重引导学生将真、善、美的人、事、物通过语言文字表达出来，使其造出思想美、语言美、结构美的句子来，千万不能重文轻道。

如用“不然”、“大概”造句，学生造出这样的句子：我一定要好好学习，不然爸爸就要打我。

这就需要提高学生的思想认识。

2、造句训练能训练思维能力第一，训练思维的广阔性。

低年级学生思维定势很明显。

用“爱”口头造句，第一个造“我爱爸爸”，第二个便 “我爱妈妈”，接着是“我爱爷爷”等。

这时教师要及时把握好时机，激发学生的创新意识，鼓励学生求“新”求“异”，造出一些与众不同的句子，这样有利于学生的思维发展。

第二，训练思维的求异性。

求异思维是一种创造性思维，在造句训练中，引发学生求异思维，可以更深刻地了解词语的意思，扩大词语的功能。

如用“顽强”造句，一般取它为褒义，也可作贬义用。

第三，训练思维的逻辑性。

小学生不讲语法，从意思上来体会句子的联系，实际上就是进行推理的逻辑训练。

三、指导学生用多种方法造句1、指导学生根据词语的本义和引申义分别造句在我们的说、写中，因为要表达的内容、情景、思想不同，就应指导学生分别运用基本义、引申义。

2、指导学生从内容着眼，把句子造的丰富多彩指导学生造句，要引导学生多找新鲜的内容，而且要求他们一个词不要制造一句，而要多造几句，使造出的句子内容宽阔、新颖。

3、指导学生从句型考虑，把句子造的多样活泼指导学生运用词语造句子时，使他们懂得根据不同的情况需要，造出不同句型的句子。

还可以从复句的“并列”、“递进”“选择”等关系上考虑造句。

4、指导学生从修辞的角度上考虑，把句子造得具体、生动、形象我们说话或写文章，不但希望人家听（读）明白，还希望人家听（读）后印象深刻，就要讲究修辞。

因此指导学生造句，也要从这个角度去考虑。

还可以从句子长短、顺序等方面去考虑。

五下句子练习及答案

1、缩写句子(1) 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶。

（只留6个字）(2) 过草地的时候，战士们随身带的干粮都快吃光了。

（只留7个字）2、扩写句子(1)刘老师讲课。

(2)树上挂满桃子。

3、把陈述句改为反问句(1)你不能说他坏话。

(2)您对我们的深情厚意，我们不能忘记。

4、把反问句改为陈述句(1)这个故事怎能不使我感动得流泪呢？(2)要想取得好成绩，不刻苦学习怎么行？5、把否定句改为肯定句(1)对这个问题，我不能不回答。

(2)你不能不说他是一个号少先队员。

6、把肯定句改为否定句(1)我是一个小学生，一定要遵守小学生日常行为规范。

(2)我们热爱祖国。

7、改为第三者转述(1)桑娜对丈夫说：“咱们的邻居西蒙死了。

”(2)武松对主人家说：“快拿酒给我。

”8、中朝人民并肩战斗打败了侵略者。

(1)“把”字句： (2)“被”字句： 9、这样的山被这样的水围绕着。

(1)“把”字句： (2)改为陈述句： 10、颠倒词序，句意不变。

校长回到学校，把会议的内容向同学们一一传达。

11、改为感叹句。

小红聪明可爱。

二、写出下列句子所用的修辞手法。

1、雨，像落叶一样轻，像针尖一样细。

一串一串，在夕阳下闪亮。

（ ）2、心爱的哨所啊，你是无比坚固的。

暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。

（ ）3、你把青草带给原野，让千万朵鲜花张开笑脸。

（ ）4、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（ ）5、离开这个阎王殿，回去就是饿死也比在这儿强。

（ ）三、修改病句。

1、在会上，纷纷发表自己的意见。

2、我们学校过去注意得不够对卫生工作。

3、我们正在观看优美漂亮的舞蹈。

4、郑明穿着棉衣和围巾上学去了。

5、无论谁违背纪律，都要受批评。

6、我敢肯定今天可能会下雨。

7、春天来了，各种花草竞相开放。

8、她送给小玲橡皮、尺子、小闹钟、铅笔盒等文具。

9、张明和陈军坐在我面前，我把水果递给他。

四、用关联词填空。

1、（ ）遇到什么困难，小强（ ）坚持学习。

2、（ ）刮风下雨，警察叔叔（ ）是站在街上，指挥来往车辆。

3、（ ）芦花村的孩子几乎都会游水，（ ）能像雨来游得这么好的却没几个。

4、（ ）人人都献出一点爱，这个集体（ ）是个温暖的大家庭。

5、（ ）走到天涯海角，我（ ）不会忘记自己的祖国。

6、（ ）他把自己的大提包扔在一边，怀里（ ）紧紧搂着一个纸箱子不放。

五、用恰当的关联词语把“坚持体育锻炼”，“能不断增强体质”，连成三个不同的句子。

1、 2、 3、 六、把句子补充完整。

1、水草 （ ），心地 （ ）。

2、（ ）是子女，（ ）是志气。

3、骏马面前（ ，（ ）。

4、有勇气的人，（ ）。

5、真金（ ），勇气（ ）。

6、丧失（ ）；可是（ ），（ ）。

7、时间就像（ ），（ ），（ ）。

8、我好像（ ），（ ），（ ）。

9伟大的心胸，（ ）——用笑脸（ ），（ ）。

如何对小学生的造句进行训练

在低年级句子训练中，造句是重要的方式。

通常我们先让学生在课文中找出含有这个词的句子，然后说说这个词的意思，最后用这个词说一句话，比如：“许多”，有个学生说：“我看见旁边有许多鲜花。

”原来学生模仿课文：“乌鸦看见旁边有许多石子。

”这不怕，“上文说到了，在什么旁边？”“瓶子”。

“那，你在什么旁边，看到有许多鲜花？”“校门旁边。

”“好，从头说，把‘校门’加进去！”“我看见校门旁边有许多鲜花。

”“我们大家热爱学校，学校很美。

谁还能以热爱学校，赞美学校为内容，用‘许多’说一句话呀？”作文要从内容入手，造句也要从内容入手。

不是用上这个词就行了，还得有思想，有意义。

”除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗？”“我的爸爸有许多荣誉证书。

”“我妈妈工作很忙，有许多天没休息了。

”“请大家用‘许多’说一句爱学习的话！”“我要学许多生字。

”这样的训练体现了“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考。

”“‘我要学会许多生字，’‘爸爸有许多荣誉证书，’这些句子‘许多’都在句子的后边，咱们再造一个句子，把‘许多’放在句子前边，大家想一想，谁来造一个？”“许多同学上课都举手发言。

”“许多江河都流入海洋。

”“许多花都在春天开放。

”……不要把造句当成家庭作业，临下课一布置，就完事。

那样，没有引导，没有训练，尽管作业都写了，但是发展思维和发展语言就落实不了。

二年级比一年级教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是长句子的高频出现。

第一课的归类识字里就出现：“北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的城市。

”20个字，两个小句子，用“是…也是……”连起。

看图学文第一课“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

”中间两个逗号，后边一个比喻句。

”有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作桑”中间3个逗号，一句话写了落叶、小鱼两个事物。

“他走过去，紧紧握住工人的手，亲切地说：‘同志，辛苦了，人民感谢你。

’”走过去，紧紧握住，说，三个连续动作，后边接一句话。

还有两个分句合成一大句的，一大句成一个自然段的。

长句子的高频出现是适应发展儿童语言，发展儿童思维的需要。

对提高孩子们观察能力、理解能力和语言表达能力有重要的示范作用。

怎样进行二年级的句子训练？一、朗读感知。

三册课文都有注音，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。

以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以免互相干扰。

一个自然段小声读后，请中等生朗读。

二、理解回答。

请同学们思考，这一自然段有几句话。

这对于巩固句子概念，建立自然段概念有好处。

接下来再思考每句话是什么意思。

“美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。

”这句话是什么意思？先找这句话写的是“谁”，再看写“谁”在“干什么”。

这句话的意思就是：老师教同学们画风景。

理解并表达出来“这句话是什么意思”，其实是缩句的训练。

训练学生抓住句子的主干，构建句子的概念。

三、感情朗读。

重点训练长句子中间的停顿。

这是对词语连续的发展。

一开始老师教给画长句子中停顿的铅笔竖线：“动物园|新来了|几只|小企鹅。

”“大家|向小光投来|责备的目光。

”还要强调长句子中的重音：“它们披着·黑衣服，挺着·白胸脯、·圆滚滚的身子，·张着一对翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐渐引导同学自己试着确定句子停顿和重音。

一篇课文只示范一两个自然段，其余留给学生自己独立思考。

还有，根据内容确定音量和语调适度的变化。

四、听写与抄写。

听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。

听写和朗读是“逆运算”，有利于学生听说读写能力的全面发展。

可是这种简便易行的训练手段竟让问问答答给挤没了。

课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。

怎样排列顺序错乱的句子及句子练习

怎样排列顺序错乱的句子及句子练习 把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。

学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。

那么，如何学会排列好句子呢？我们可以按下列方法进行。

一、按事情发展的顺序排列 有些错乱的句子，我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。

常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。

那么，我们就可以按事情发展的顺序来排列。

（）他想，这是谁丢的，真不讲卫生。

（）他看见地上有一团白白的东西。

（）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。

（）下课了，张良在操场上玩。

（）他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。

（）想着，他就若无其事地走开了。

（）走近一看，原来是一团废纸。

从这段话中，我们可以看出，叙述了张良在操场上看到了一团废纸，经过思想斗争，最后拾起了那团废纸的过程，层次清楚。

在排列时，我们可按事情发展的顺序排列排列为4、2、6、1、7、5、3。

二、按时间先后顺序排列 对一些错乱的句子，我们可以找出表示时间概念的词语，如，早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间先后顺序进行排列句子。

例如，（）华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。

（）20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。

（）他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。

（）1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。

（）从19岁起，华罗庚开始写数学论文。

（）在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。

由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚就成了著名的数学家。

排列这段话时，我们可以抓住“14岁”、“19岁”、“20岁”、“22岁”、“25岁”这些表示年龄的词，也就是以时间顺序来排列句子，那问题就迎刃而解了，正确的排列应是：1、4、2、5、3、6。

三、按先总述后分述的顺序排列 有这么一个习题：（）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。

（）初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。

（）小城里每一个庭院都栽了很多树。

（）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

根据这段话的特点，“小城里每一个庭院都栽了很多树”这句话是个中心句，其他三句话都是围绕着这句话来说的。

显而易见，我们可按先总后分的顺序来排列句子。

排列的顺序为：2、3、1、4。

四、按空间推移的顺序排列 所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。

排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。

譬如，（）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。

（）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。

（）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。

（）一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡“咯咯哒”、“咯咯哒”地在房子里叫个不停。

这段话，我们可以抓住“屋外”和“屋里”两个不同地点，对句子进行排列，顺序是2、4、3、1。

训练句子排列五步骤 在语文练习中，常常要求将顺序错乱的段落（句子）排序，而小朋友往往出错较多。

排列句子是从句到段（篇）的过渡训练，能培养大家读写思维、综合运用的能力。

老师今天分五个步骤和小朋友一起来讨论排列句子的方法： 一、粗读知大意。

将句子粗略地读一遍，了解整个句子的意思。

如：谁做什么？谁怎么样？说了件什么事？介绍了什么……这样能使我们把握住排列时的总方向。

二、细读找顺序。

仔细地读几遍，根据其意找出是按什么顺序写的（如事情的发展顺序、时间顺序、方位顺序）。

仔细地寻找句子中相关的词语来确定顺序。

三、精读巧排列。

我们读句子时，要理解每句话的意思，从而来巧妙排列。

（一）巧，就是找句子中是按什么顺序写的，找出相关词语。

（二）巧，就是从句子中间寻找它们之间有联系或相同的词语。

四、朗读细审定。

我们要将排列好的句子朗读几遍，边读边想：句子大意是否通畅、顺序是否正确、是否还有其它排列方法？ 五、品读活运用。

最后我们要有感情地朗读，找出作者按顺序来表达主要内容的方法以及表达的思想感情。

此外，可根据这种方法来仿写，想想是否还有比这种顺序来表达主要内容的其它更好的方法。

这样将读与写有机地联系起来，从而真正掌握排列句子的方法。