文章体现主旨的句子

斯是陋室，惟吾德馨。追问

追答

山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。

追问

不是的，题目只給了两个空

追答

水不在深，有龙则灵

更多追问

语文阅读 这四篇文章分别写了什么内容？主题是什么？圈画出文中表现...

1.爸爸陪伴自己初三的孩子学习到深夜。

2.人生在世在于“拼”，各种拼。

3.没有啊4.一个在舞蹈方面没有长处的女孩通过女里在舞蹈方面取得卓越的成绩。

1.生动感人，用了很多描写，突出了爸爸对孩子的深深的爱。

2.议论文，语言准确，写出了“拼”的真正含义。

3.无4.记叙了一个在舞蹈方面没有长处的女孩通过女里在舞蹈方面取得卓越的成绩的事情，突出“我”坚持不懈的精神和勇气。

阅读答题技巧（修辞手法的作用,文章主旨,说明方法的作用等等）

1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2、 文章表达了作者什么样的思想感情？ 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4、 文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？ 看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。

而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。

抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。

5、 文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。

还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

6、 文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

7、 比较阅读理解。

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。

8、 说明文的阅读理解。

对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。

说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。

其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。

分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。

举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。

列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。

作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。

中考阅读常见的就是记叙文和说明文...

《与朱元思书》的主旨句是什么？中心句和主旨句是一个句子么？他们...

“中心”按《现代汉语词典》的解释是“事物的主要部分”；“主旨”按《现代汉语词典》的解释是“主要的意义、用意或目的”。

从这意义上来讲，文章的“中心”应是文章写作内容的集中体现，“主旨”是文章的写作目的或者是作者思想感情的表达。

《与朱元思书》——中心句是“奇山异水，天下独绝”；主旨句是“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”

点评文章！中心,主旨,写法妙处~急急急！！

《命运 》一个人降临世间、究竟带来的是什么？这个疑问如梦魇般折磨着他。

众人唾弃的眼神、 仿佛自己赤裸的被刺扎、灾星的称号如祸而至。

他精瘦的面颊永远附着忧伤无尽的双眼、永远迈着小心翼翼的脚步、仿佛这踏出的是疑惑、恐慌、委屈。

人群之中总是让他无法找回自己，仿佛在这偌大的村子已无处可逃--太行之路能催车，若比人心是坦途。

巫峡之水能覆舟，若比人心是安流。

村里人好似拧成了一股绳，不时的咒骂，字字句句如刀绞心般痛楚。

孩子作为孩子的他，万般不解，为何村民对自己如此愤恨，终于有一天答案如晴天霹雳般淹没了他--“你这灾星干什么来到这世上？”“不要整天一副可怜的样子，你只会给别人带来厄运”委屈让泪水瞬间爬满了孩子的脸，无奈充满了那幽幽的矒子。

“你不要装作一副无辜的样子，比你无辜的人多了。

”“你害死了那么多村里人，他们更无辜”一个村民愤怒的嚷道。

这番话如暴雷炸开，瞬间人群哄嚷起来。

孩子睁大的双眼，明明写着--不相信！ “不、不，这不是真的。

”小孩痛苦的喊 “你只会带来厄运，你害死自己的爸妈，害死那么多人，你就是个克星。

”小男孩感觉天昏地旋，当悲愤、焦急、震惊、心痛一起涌心就像脑袋上这乌云，暗涌，沉重，黑暗让人绝望。

小小孩哭喊着跑开了。

天黑渐渐，一场狂风挂起，小孩跑到悬崖边，泪水狰狞睁不开眼， 真相就如同暴雨般狠狠下起，像无数条鞭子。

狠命地往心上抽怒涛翻滚、咆哮嘶叫、恐怖迷潆。

“或许我不该来到这个世上，我害死自己的父母，害死那么多人，为什么我还活着？”“为什么死的不是我，我对不起他们啊。

”临近绝望的边缘，小男孩走到了悬崖边上。

这时，来了一个人。

他听到了孩子的话语“即使你现在跳下去，你的父母和村里人也不会活过来。

”“实施皆有因果，你不能改变的事情，要学会接受，能做的是去改变可以改变的。

”“你现在的死，对不起死去的人，更对不住活着的你自己。

”孩子，顿时惊醒，擦干眼角迷茫的泪。

“是啊，我应该怎样活着，好好活着。

”问题：1文章哪些是外貌描写、语言描写，动作描写？2这些方面体现了什么？3从文中你得到什么启示？答案：1 （文章可以找出，很明显，不详写）2貌描写（男孩要写得很孱弱 等等 ） 语音描写（主要是村中众人对孩子的怨恨 男孩在悬崖上的自述 救男孩的人与男孩的对话等） 神态描写（村中众人骂孩子时的神态 男孩听到是他害死他父母时的神态 ）3文章以故事的形式展示了人间的无奈，人性的强势与软弱，告诉我们，黑暗中请不要忘记，曲折的人生中要自信，坚强，勇敢~~等（写文章容易，出题解题大费周章，时间紧迫，暂想出一篇，自编自解，你可以根据所需情况适当更改）祝君好运~

请找出文章中最能表现雨的四季特点的语句

在中学语文教学中，“主旨句”和“中心句”两个词常常被提及，不过教师和学生对此不以为意，认为“主旨句”就是“中心句”。

因此，在学习到苏教版八年级语文《马说》一文时，许多教师和学生都有点傻眼了。

关于《马说》一文的“中心句”，配套的教学参考书没有提及。

关于“主旨句”，它是这样来解说的：“世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

”揭示了文章的主旨……“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”突显了文章的主旨。

于是在教学过程中，大多数教师对此提出质疑：文章的主旨句或中心句到底是哪一句？现在，我想对对“主旨句”和“中心句”提一点自己的看法。

“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分” ；“主旨”依现代汉语词典的解释是“主要的意义、用意或目的”。

从这意义上来讲，文章的“中心”应是文章写作内容的集中体现，“主旨”是文章的写作目的或者是作者思想感情的表达。

在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。

我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”；现在所说的“主旨”就是“中心思想”的后半部分，能够揭示作者表达情感的句子就是文章的“主旨句”。

只是在绝大多数的文章中，作者通常在揭示文章的中心的同时也表达自己的感情，例如在《捕蛇者说》中，“呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”既突出了文章“赋敛之毒”的中心内容，也在“呜呼！”和“乎！”的感叹语气中表达了作者对人民疾苦的深切的同情；在《陋室铭》中，“斯是陋室，惟吾德馨”即表明文章内容与“陋室”有关，又表达自身“德馨”的愿望和情操。

因此，按理来说，“主旨句”和“中心句”的分别不大，“主旨句”和“中心句”被人们认为是统一的也就没有什么奇怪的了。

但是，我们来看《马说》：这是一篇议论文，文章从千里马的悲惨遭遇、千里马被埋没的原因和“食马者”愚妄无知的表现三个方面说明伯乐对千里马的决定性作用。

因此，文章的中心论点是“世有伯乐，然后有千里马”。

议论文中，文章内容都围绕中心论点展开，所以本文的中心句是“世有伯乐，然后有千里马”。

然而作者韩愈写作本文不只是想告诉大家“伯乐非常重要”，他更想通过本文告诉大家：他就是一匹千里马，可惜没有伯乐来了解他、驾驭他。

从这个写作目的来看，没有哪一句能比“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

”这一句更能表达韩愈对统治者不识人才、摧残人才现象的不满与愤懑之情。

因此，理所当然的，“呜呼！其真无马邪？其真不知马也”是文章的主旨句。

我们对文章可以再问一句“主旨句或中心句到底是哪一句”的不仅是《马说》，还有《与朱元思书》——中心句是“奇山异水，天下独绝”；主旨句是“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”《醉翁亭记》：中心句是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，写醉翁亭秀丽风光和游之乐；主旨句是“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”，表达欧阳修与民同乐的思想。

从这些文章看，“主旨句”与“中心句”是有区别的。

所以，我私下认为：主旨句≈中心句我需要补充一句的是：在这里我的举例都来自文言文，一方面是因为在文言文中“主旨句”和“中心句”的明确更利于我们把握文章内容，理解文章的思想内涵，应对来自文言文的考查；另一方面是因为在现代文中，“主旨句”和“中心句”常常不会被我们同时提及，即使被提及，又有谁会咬文嚼字地深究它们呢？

《陋室铭》的体裁,内容,主旨分别是什么

文章通过对陋室的描写和赞颂，抒发了作者甘居陋室、安贫乐道的思想感情，表现了不慕富贵、不与世俗同流合污的高尚节操，也就是陋室铭的主旨所在.借物抒情，托物言志.陋室铭的主旨是斯是陋室惟吾德馨 内容是，山不在高 有仙人居住就行，房子不在简陋 只要我住房的人 品格好就行.(1)体现全文主旨的句子是 斯是陋室，惟吾德馨。

(2)描写陋室环境优美的句子是苔痕上阶绿，草色入帘青。

(3)表现作者交友的句子是谈笑有鸿儒，往来无白丁。

(4)表现作者高雅生活情趣的句子是可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形.

文章的体裁有哪些？怎样区分？

文章体裁 一、议论文 二、记叙文 三、小说 四、说明文 五、散文 第一部分：议论文 议论文的三要素：论点、论据和论证（鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证） 一、论点的特点：①正确②鲜明 归纳论点的方法： 1、标题 2、文章开头 3、结尾 4、中间： ①通过归纳总结论据的共同点来推断出论点 ②总结性的词体现中心论点的句子（例如：由此可见我认为；总之……） ③先找出文章的论题，然后依据论题在文中找出反复出现的类似的论断性的话，合并同类项，最后归纳。

注意：归纳论点的句子必须是完整而鲜明的肯定性的论断的句子。

二、论据 事实论据（如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等） 理论论据：（包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。

） 归纳论据的要点：**人+怎么做（与论点密切相关的方面）+结果 注意：在引用中可能有些不是名言，而是具体的事实，那是事实论据。

三、论证方法及其作用 举例论证（事例论证）、引用论证（道理论证）、比喻论证、对比论证（正反对比论证）。

1、例证法（摆事实）：具体典型而且充分地证明了某一论点。

2、引证法（讲道理）：引用了什么论证了某一论点，使论证具有说服力。

3、喻证法（讲道理）：形象生动地阐述了某一论点，使说理更通俗易懂。

4、对比法（讲道理）：通过对比，突出强调了某一论点，使说理更鲜明。

四、分析议论文的表达方式 1、议论文中的记叙，往往概括性很强，作用：用事实证明某一观点或主张。

2、议论文中时而有生动形象的描写，作用：更鲜明生动地证明了某一观点。

3、议论中的抒情，会使议论更有感染力，更深入人心。

五、议论文的语言特点：严密、准确 六、论证方式：立论和驳论 七、论证结构：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。

第二部分 记叙文 一、常见叙事线索 1、人物线索：人物的见闻感受或者事迹 2、物品线索：某一有特殊意义的物品。

3、感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。

4、事件线索：中心事件 5、时间线索 6、地点变换线索 找线索： ①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情（变化） ⑤某一人物的见闻感受 作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。

是贯穿全文的脉络。

二、记叙顺序 1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。

作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。

2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。

作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。

3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。

（比如：回忆往事） 作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。

三、人物的描写方法 1、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的**身份、**地位、**处境、经历以及**心理状态、**思想性格等情况。

2、语言（对话）描写3、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的**心理（心情），并反映了人物的**性格特征或**精神品质。

有时还推动了情节的发展。

4、心理描写：形象生动地反映出人物的**思想，揭示了人物的**性格或者**品质。

四、环境描写：自然环境描写和社会环境描写 自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染**环境气氛、烘托人物的**情感、预示人物的**命运、推动故事情节的发展。

社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的**时代背景，渲染**环境气氛。

五、记叙文的词语或句子的含义辨析 1.结合特定语境（即具体的句、段、篇、上下文），分析词语的含义。

2.要注意词语的感情色彩（褒义、贬义、中性），明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。

3.注意语气或语调。

4.着眼于词句之间的搭配。

5、着眼于词义范围的大小、轻重程度。

6.注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达）。

六、记叙文开头句子的作用 1、开篇点**题； 2、总领全文； 3、引起下文，为下文**作铺垫。

4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

5、为下文**埋下伏笔 七、记叙文中间句子的作用 1、承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；（总结上文；引出下文） 3、为下文**埋下伏笔4、为下文**情节作铺垫5、推动了情节的发展 八、记叙文结尾句子的作用 1、篇末点**题；2、总结全文，深化**中心；3、首尾呼应；4、点明**中心，升华主题；5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。

6、点题7、前后照应8、首尾呼应 九、语句在表情达意方面的作用 1、渲染**气氛2、烘托人物**性格（感情）3、点明**中心（揭示主旨）4、突出**主题（深化中心） 十、归纳记叙文的中心意思 1、找文章标题；语段中开头结尾处的抒情议论性句子。

2、把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，...

《浣溪沙》诗句中体现淡淡闲愁句子是

你知道《浣溪沙》是词牌名吗？你没有具体到作者和原文，那是没有办法帮你的。

现提供一些资料供你参考：也许能帮到你。

浣溪沙，词牌名。

本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名《浣沙溪》。

上下片三个七字句。

四十二字。

分平仄两体。

平韵体流传至今。

最早的是唐人韩偓词，是正体。

上片三句全用韵，下片末二句用韵。

过片二句用对偶句的居多。

仄韵体始于南唐李煜。

另有《摊破浣溪沙》，又名《山花子》上下片各增三字，韵位不变。

此调音节明快，句式整齐，易于上口。

为婉约、豪放两派词人所常用。

又有《小庭花》、《减字浣溪沙》等二十余种异名。

张泌词，有“露浓香泛小庭花”句，名《小庭花》；贺铸名《减字浣溪沙》；韩淲词，有“芍药酴縻满院春”句，名《满院春》；有“东风拂栏露犹寒”句，名《东风寒》；有“一曲西风醉木犀”句，名《醉木犀》；有“霜后黄花菊自开”句，名《霜菊黄》；有 浣溪沙 “广寒曾折最高枝”句，名《广寒枝》；有“春风初试薄罗衫”句，名《试香罗》；有“清和风里绿荫初”句，名《清和风》；有“一番春事怨啼鹃”句，名《怨啼鹃》。

名篇赏析 浣溪沙 苏轼（其一） 内容 簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。

牛衣古柳卖黄瓜，酒困路长惟欲睡， 日高人渴漫思茶，敲门试问野人家.。

作者简介 苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。

是著名的文学家，唐宋八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。

是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

注释 1.此句谓枣花纷纷落在衣巾上，句法倒装；簌簌，下落貌。

2.缫车：抽丝工具。

3.牛衣：《汉书·王章传》＂章疾病，无被，卧牛衣中＂。

宋程大昌《演繁露》卷二《牛衣》条：＂案《食货志》，董仲舒曰：'贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。

'然则牛衣者，编草使暖，以被牛体，盖蓑衣之类也。

＂此处指卖瓜者衣着粗劣。

或谓本作＂半依＂，如曾季狸《艇斋诗话》：＂予尝见东坡墨迹作'半依'，乃知'牛'字误也。

＂ 4.想要。

5.漫：随便。

因为十分渴，想随便喝点茶，所以不管哪个人家，都想去敲门试问。

苏轼《偶至野人汪氏之居》：＂酒渴思茶漫扣门＂，与此两句意同。

皮日休《闲夜酒醒》：＂酒渴漫思茶＂，盖即此语所本。

译文 衣巾在风中簌簌作响，枣花随风飘落。

村子的南北头响起剿车的支呀声，是衣着朴素的农民在卖黄瓜，路途遥远，酒意上心头，昏昏然只想小憩一番。

艳阳高照，无奈口渴难忍。

于是敲开一家村民的屋门，问可否给碗茶？ 赏析 词至苏轼，题材、意境、笔法等皆有拓展，此前词中绝少出现的农村田园风光也出现在苏轼词中。

元丰元年（1078），徐州春旱后得雨，苏轼到石潭谢神，作了一组《浣溪沙》，题为＂徐门石潭谢雨道上五首＂，皆写初夏农村景色，此为其中第四首。

一片截取农村生活中常见的场景。

枣花的香气，缫车的响声，卖瓜人的悠然，组成了一幅清新自然的田园图画。

三句话，三个画面，似乎东鳞西爪，毫无联系。

可是用谢雨的路上这条线串起来，就让人感到这幅连环画具有很强的立体感。

这一组画面，不仅色彩美，而且有音乐美。

无论是簌簌的落花声，嗡嗡的缫车声，还是瓜农的叫卖声，都富有浓郁的生活气息，生动地展现出农村一派欣欣向荣的景象。

“簌簌衣巾落枣花”一句从枣花落到衣巾上的声音开端，反映了一位关心人民生活的太守对雨后农村的新景象的喜悦之情，枣花落在衣巾上的声音是轻微的，但在作者的耳里却是那么真切。

“村南村北响缫车”一句说明作者听得多么认真、细心、兴奋。

“牛衣古柳卖黄瓜”一句则换了一个角度写作者对蔬菜丰收的喜悦心情。

上片写的是农村生产劳动的繁忙景象，下片转入写谢雨途中行路的艰辛。

走了一村又一村，这时已是日高天热，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上来了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。

“试问”一词用得十分讲究，既写出了作者满怀希望想讨杯茶解渴的心情，又担心农忙季节，农家无人，自己不便贸然而入的心情。

信笔写来，不事雕琢，但却栩栩如生，刻画出一位谦和平易近人的知州形象，将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然。

全词有景有人，有形有声有色，乡土气息浓郁，为宋词题材开拓了新的天地。

“敲门试问野人家”，词到这里就戛然而止了。

词人敲门的结果怎样呢？喝到茶没有？农民是怎样招待他的呢？词中未作一个字的交代，留给读者去想像，更是余味无穷。

这就是古典诗词中所讲究的“含不尽之意，见于言外”。

苏轼虽然身为士大夫，内心却对农村田园怀有亲近之心，自谓＂使君元是此中人＂，此处漫不经心的＂敲门试问＂，与＂野人家＂之不分彼此，可见一斑。

其中“试问”一词写出了作者既满怀希望讨杯茶解渴的心情，又担心农忙季节农家无人，自己不便贸然而入的心情，刻画出一位谦和、平易近人的知州形象，将一位太守与普通农...