下列语句中正确的________

D. a=MsgBox("确定删除?", vbOkonly+vbQuestion)

这个正确

下列句子中,属于被动句式的是（ ）。

多选 A. 数石之重,中人弗胜,...

一例子①不者，若属皆且为所虏。

——《鸿门宴》②吾属今为之虏矣。

——《鸿门宴》③今不速往，恐为操所先。

——《赤壁之战》二第一个例子是一个典型的“为所”结构，而第三个例子则是一个典型的“为……所”结构.两相比较，两个结构之间有一个明显的差别，那便是“为”后的动作发出者的有无.假如句中有动作的发出者，那么它应该放在“为”的后面，比如第三个例子中的“操”.但凡被动句都有动作发出者，只是某些句子中将其省略，比如第一个例子.如果将第一个例子还原，应该是“不者，若属皆且为其所虏”.所以这个被动句式的母体应该是“为……所”，如果其后的动作发出者省略，那么它可以简略为“为所”.第二个例子则又是一个变体，它直接将“为……所”减缩为“为”字结构.假如“为”后面有动作发出者，那么“所”可以省略，后面直接跟表示动作的动词，比如“吾属今为之虏矣”中的“虏”.假如动作发出者省略的话，那么这个结构就无法成立，比如“吾属今为虏矣”是无法成句的.这种情况下甚至连“为”都可以省略，将被动性直接融入动词里，成为一个简单的被动句，比如《六国论》中的“洎牧以谗诛”.如果还原此句，应该是“洎牧以谗为（赵君）所诛”，还是一个基本的“为……所”结构.综上所述，“为……所”是一个基本的被动结构，视语境情况可以有几种变体，我们需要向学生阐明它们之间的内在联系，而不能将它们臆断为几种不同类的句式.

形容被动的句子

高中文言文特殊句式 一、判断句 （1）用“者……也”表判断 “廉颇者，赵之良将也。

” （2）句末用“者也”表判断 “城北徐公，齐国之美丽者也。

” （3）用“者”表判断 “四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

” （4）用动词“为”或判断词“是”表判断 用“为”联系主语和谓语，表示判断。

例如：马超、韩遂尚在关西，为操后患。

“为天下理财，不为征利。

” “ 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

”“巨是凡人，偏在远郡……” “同行十二年，不知木兰是女郎。

” “汝是大家子。

” （5）用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，此诚危急存亡之秋也。

梁将即楚将项燕。

此则岳阳楼之大观也。

（6）无标志判断句。

文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。

如：“刘备天下枭雄。

”（《赤壁之战》） 不用语气词，完全由词序来体现。

例如：此人力士。

注意点 判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。

二、 被动句 所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。

文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。

在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。

（一）有标志古代汉语表被动的句式主要有四种： （1）用“于”表示被动关系。

用介词“于”引出行为的主动者，“于”放到动词后，它的形式是：“动词+于+主动者”。

例如： 王建禽于秦。

（齐王建被秦国活捉了。

禽，通擒） [简析]句中的“于”用在动词“禽”的后边，引出动作行为的主动者“秦”，表示被动。

“于”可译为“被”。

这种被动句有两个条件：一是主语“王建”是受动者。

二是句子里有表示被动的词“于”。

（2）用“见”来表示被动关系。

在动词前用“见”或又在动词后加“于”引进主动者。

它的形式是：“见+动词”或者“见+动词+于+主动者”。

虽欲强聒，终必不蒙见察。

（我虽然想再说一些，但考虑不一定被理解） 句中的“见”，用在动词“察”前，表示被动，“见察”，即“被察”之意。

臣恐见欺于王而负赵。

（我担心被您欺骗而对不起赵国） （3）用“为”表示被动关系。

“为”放在动词前边引出行为的主动者，它的形式是：“为+主动者+动词”或者“为+主动者+所+动词”。

例如： ①若背其言，臣死，妻子为戮，无益于君。

（如果背弃了他所说的话，我死了，妻子儿女也将被杀，对君王您也没有好处） ②茅屋为秋风所破（草房被秋风吹坏了） （4）用“受”“被”“受……于”表示被动关系。

它的形式是：“被（受）+动词”或者“被（受）+动词+于+主动者”。

例如： ①信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？ “被”用在动词前表被动。

②吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

[简析]“受……于……”表示被动，可译为“被”，“于”引出主动者“人”。

这种句式数量较少。

（二）无标志 这种情况是指没有被动词的被动句。

如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。

”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

注意点： “见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。

”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。

三、主谓倒置 为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。

这仅仅是因为语言表达的需要。

如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象，因不常用，因此按下不表。

1、嘻！晏子之家若是其贫也！ （《晏子春秋？晏子辞千金》） 2、悲哉，世也！（《工之侨献琴》） 四、宾语前置 （1）否定句中代词宾语经常前置。

否定句就是有否定词“不”“毋”“未”“莫”等的句子。

在这类句子中，代词作宾语时，则常常放在动词前面。

例如： ①我无尔诈，尔无我虞。

②每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

③《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。

”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

[简析]①句的“尔”“我”，代词，分别作动词“诈”“虞”的宾语，因两个分句都是否定句，所以“尔”、“我”分别放在“诈”“虞”的前面，放在否定词“无”（毋）的后面。

②句的“之”，代词，指代自比管仲、乐毅的说法，用在否定句中，作动词“许”的宾语，放在“许”的前面、否定副词“莫”的后面。

从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋（无）”等或表示否定的不定代词“莫”。

代词宾语要放在动词之前否定词之后。

如果宾语不是代词，即使...

而君幸于赵王是什么句式

宾语前置。

举个例子：下列选项中，与例句句式相同的一项是（ B ） 例句：而君幸于赵王。

A.不敢加兵于赵 B.使不辱于诸侯 C.为降虏于蛮夷 D.故燕王欲结于君 文言文句式总分两大类：固定句式、特殊句式。

其特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒装句又分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。

1、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：（1）“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”“……，……者”等形式。

如：“廉颇者，赵之良将也。

” （2）采用副词“乃”“即”等表示判断。

如：“当立者乃公子扶苏。

”（《陈涉世家》） “吾翁即若翁，必” （3）采用否定副词“非”表示否定。

如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

” （4）用动词“是”“为”表判断。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断动词，而是指示代词，作判断句的主语；而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断。

“是”在先秦古汉语中很少作判断动词，在汉以后作判断动词则多起来，判断动词“是”正是由指示代词“是”发展来的，这是词义的转移。

“为”一般也不表示判断，只有极少数句子中，“为”才和现代汉语的判断词“是”相当。

（1）“石之铿然有声者，所在皆是也。

”（《石钟山记》） （2）“是社稷之臣也。

何以伐为？”（《季氏将伐颛臾》） 上面两个句子中的“是”是代词，不表示判断。

（3）“巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。

”（《赤壁之战》） （4）“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

”（《桃花源记》） 上面两个句子中的“是”表示判断。

（5）“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”（《论语·微子》） （6）“晋为盟主，诸侯或相侵也，则讨之。

”（《左传·襄公二十六年》） 上面两个句子中的“为”不表示判断。

（7）“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（前两个“为”表示判断）（《鸿门宴》） （8）“故今之墓中全乎为无人也。

”（《五人墓碑记》） 上面两个句子中的“为”表示判断。

（9）无标志判断句。

这种判断句既不用判断词，也不用语气词，而是通过语意直接表示判断。

①“刘备天下枭雄。

”（《赤壁之战》） ②“夫鲁，齐晋之唇。

”（《左传·哀公八年》） 2、倒装句：文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、介宾短语后置、主谓倒装等。

（1）宾语前置 所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。

如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。

（2）定语后置 通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。

如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

”其中的“利”“强”都是后置定语。

（3）介宾短语后置 文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。

如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介宾短语。

（4）主谓倒装 这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。

如：“甚矣，汝之不惠。

”“美哉，我少年中国。

” 3、被动句：所谓被动句，是指句子的主语和谓语动词之间的关系是被动关系，也就是说，被动句的主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。

文言文中被动句的表达方式有两大类型：一是从语义上表示被动；二是借助一些表示背诵的词来表示被动。

（1）从语义上表示被动即不用任何专门表示被动的词语来表示被动，主语的被动性质只能从意思上去理解。

①“锲而不舍，金石可镂。

”（《劝学》） ②“文王拘而演周易……屈原放逐，乃赋离骚。

”（《报任安书》） ③“傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。

” （2）借助表示背诵的词来表示被动常见的用表示被动的词来表示被动的句子有以下几种：第一种，用介词“被”表示被动。

①“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”（《史记·屈原贾生列传》） ②“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。

”（《五人墓碑记》） ③“今兄弟被侵，必攻者，廉也；知友被辱，随者，贞也。

” 第二种，用“见”“见……于……”（“于”引出动作行为的主动者）表示被动。

①“秦城恐不可得，徒见欺。

”（《廉颇蔺相如列传》） ②“先绝齐而后责地，则必见欺与张仪。

”（史记·楚世家） ③“臣诚恐见欺与王而负赵。

”（廉颇蔺相如列传） 第三种，用介词“于”“受……于……”表示被动。

①“六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

”（前一个“于”表示被动）（《师说》） ②“劳心者治人，劳力者治于人。

”（《孟子·滕文公上》） ③“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

”（《赤壁之战》） 第四种，用“为”“为……所……”或“……为所……”表示被动。

①“身死人手，为天下笑者，何也？”（《过秦论》） ②“先即制人，后则为人所制。

”（《史记？项羽本纪》） ③“不者，若属皆且为所虏。

”（《鸿门宴...

文言文里的被动句、判断句是什么意思？

1、被动句：所谓被动句，是指句子的主语和谓语动词之间的关系是被动关系，也就是说，被动句的主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。

文言文中被动句的表达方式有两大类型：一是从语义上表示被动；二是借助一些表示背诵的词来表示被动。

、 （1）从语义上表示被动即不用任何专门表示被动的词语来表示被动，主语的被动性质只能从意思上去理解。

①“锲而不舍，金石可镂。

”（《劝学》） ②“文王拘而演周易……屈原放逐，乃赋离骚。

”（《报任安书》） ③“傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。

” （2）借助表示背诵的词来表示被动常见的用表示被动的词来表示被动的句子有以下几种：第一种，用介词“被”表示被动。

①“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”（《史记·屈原贾生列传》） ②“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。

”（《五人墓碑记》） ③“今兄弟被侵，必攻者，廉也；知友被辱，随者，贞也。

” 第二种，用“见”“见……于……”（“于”引出动作行为的主动者）表示被动。

①“秦城恐不可得，徒见欺。

”（《廉颇蔺相如列传》） ②“先绝齐而后责地，则必见欺与张仪。

”（史记·楚世家） ③“臣诚恐见欺与王而负赵。

”（廉颇蔺相如列传）第三种，用介词“于”“受……于……”表示被动。

①“六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

”（前一个“于”表示被动）（《师说》） ②“劳心者治人，劳力者治于人。

”（《孟子·滕文公上》） ③“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。

”（《赤壁之战》）第四种，用“为”“为……所……”或“……为所……”表示被动。

①“身死人手，为天下笑者，何也？”（《过秦论》） ②“先即制人，后则为人所制。

”（《史记？项羽本纪》） ③“不者，若属皆且为所虏。

”（《鸿门宴》）2、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：（1）“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”“……，……者”等形式。

如：“廉颇者，赵之良将也。

” （2）采用副词“乃”“即”等表示判断。

如：“当立者乃公子扶苏。

”（《陈涉世家》） “吾翁即若翁，必” （3）采用否定副词“非”表示否定。

如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

” （4）用动词“是”“为”表判断。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断动词，而是指示代词，作判断句的主语；而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断。

“是”在先秦古汉语中很少作判断动词，在汉以后作判断动词则多起来，判断动词“是”正是由指示代词“是”发展来的，这是词义的转移。

“为”一般也不表示判断，只有极少数句子中，“为”才和现代汉语的判断词“是”相当。

（1）“石之铿然有声者，所在皆是也。

”（《石钟山记》） （2）“是社稷之臣也。

何以伐为？”（《季氏将伐颛臾》）上面两个句子中的“是”是代词，不表示判断。

（3）“巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。

”（《赤壁之战》） （4）“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

”（《桃花源记》）上面两个句子中的“是”表示判断。

（5）“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”（《论语·微子》） （6）“晋为盟主，诸侯或相侵也，则讨之。

”（《左传·襄公二十六年》）上面两个句子中的“为”不表示判断。

（7）“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（前两个“为”表示判断）（《鸿门宴》） （8）“故今之墓中全乎为无人也。

”（《五人墓碑记》）上面两个句子中的“为”表示判断。

（9）无标志判断句。

这种判断句既不用判断词，也不用语气词，而是通过语意直接表示判断。

①“刘备天下枭雄。

”（《赤壁之战》） ②“夫鲁，齐晋之唇。

”（《左传·哀公八年》）

什么是被动句

所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者给你看个句子你比较一下就知道怎么一回事了爸爸把小明打了一顿==小明被爸爸打了一顿两句话但意思是一样的

《师说》古文翻译及说明句子类型（如：状语后置句）

《师说》古文译文古人求学的人一定有老师。

老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。

人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有疑惑却不跟从老师学习，那他对于疑惑的问题，就始终不能解决。

出生比我早的人，他懂得道理本来比我早，我跟从他向他学习；比我出生迟的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟从他学习，而且把他当作老师，我学习的是道理，哪里计较他生年比我早还是晚呢？因此，不论地位显贵还是地位低下，不论年长年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

唉！从师学道的道理没人传布已经很久了，想要人们没有疑惑很难呐！古代的圣人，他们超过一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教；现在的一般人，他们跟圣人相比相差很远了，却以向老师学为羞耻。

所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。

圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因而引起的呢？众人喜爱他们的孩子，选择老师教育孩子；对于他们自己（来说）呢，却以从师学习为耻，这真是糊涂啊！那孩子的老师，教孩子读书来熟悉书中的句子，并不是我所说的给人传授道理，给人解释疑惑的老师。

文句不理解，疑惑不能解决，有的人向老师学习，有的人却不向老师求教，小的方面学习，大的方面丢弃，我看不出他们有什么明智的呢。

巫医，乐师及各种工匠，不以互相学习为耻。

士大夫这类人中，如有人称人家为老师，称自己为学生，这些人就聚集在一起嘲笑他。

问那些嘲笑者，他们就说：＂那个人与某个年龄相近，修养和学业也差不多，（怎么能称他为老师呢？）以地位低的人为师，足以感到羞愧，称官位高的人为师就近于谄媚。

＂啊！从师学习的道理不能恢复，由此就可以知道了。

巫医、乐师及各种工匠，士大夫之族是不屑与他们并列的，现在士大夫们的智慧反而赶不上他们。

这不是很奇怪的事么！圣人没有固定的老师，孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。

郯子这一类人，他们的道德才能（当然）赶不上孔子。

孔子说：＂几个人走在一起，其中就一定有我的老师。

＂因此学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子强，听闻道理有先有后，学问和技艺上各有所长，只是这样罢了。

李蟠，十七岁，爱好古文，六经的经文和传文都普遍学习了，不受世俗的限制，向我学习。

我赞许他能遵行古人从师学习的风尚，特别写了这篇《师说》来赠给他。

1，青取之于蓝而青于蓝靛青是从蓝草里提取的，却比蓝草的颜色更深；（状语后置句）2，蚓无爪牙之力，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。

（定语后置句）3，师者，所以传道受业解惑也老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人 （判断句）4，是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也因此，不论地位显贵还是地位低下，不论年长年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

（判断句）5，句读之不知，惑之不解文句不会断句，疑惑不会解决（宾语前置）6，不拘于时 不受世俗的限制 （被动句）

我需要40句修改病句选择题练习,有答案解释的

见的病句类型 一、语序不当 1、定语位置不当。

如： （1）我国棉花的生产，长期不能自给。

（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。

） （2）广大的农村青年表现出无比的走社会主义的热情。

（定语“无比”错放在状语的位置上而造成病句，应该将“无比”放至“热情”之前。

） 2、状语位置不当。

如： （3）在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识充分的作用。

（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前。

） 3、虚词位置不当 副词“不”的位置不对。

例如： （4）我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。

（“把”句字否定副词应该在“把”字之前）。

（5）如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。

（“不”应移至“趁”字前） 关联词语位置不当 复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。

如果颠倒，就属位置不当。

例如： （6）不但他好好学习，而且带帮助其他同学。

（“他”应移至“不但”前） 二、搭配不当 1、主谓搭配不当，如： （7）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。

（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。

） （8）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。

（“热血”只能“沸腾”，不能“呼啸”） （9）他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。

（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。

） 2、动宾搭配不当。

如： （10）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。

（“闪烁”的应该是“光芒”。

） （11）解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。

（“养活”的只能是人，不能是“生活”。

） （12）上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。

（“聚集”的应该是“专业化人才”。

） 3、主宾搭配不当。

如： （13）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。

（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。

） （14）政治稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。

（“局面”是“条件”不妥，可删去“的局面”。

） 4、修饰语与中心语搭配不当。

如： （15）他在培育良种方面花了很大的心血。

（“很大”应改为“很多”。

） （16）自己有双聪明能干的手，什么都造出来。

（“聪明能干”应改为“灵巧”。

） （17）这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。

（应改为“广泛地交换了”。

） 5、一面与两面搭配不当。

如： （18）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。

（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。

可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。

或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。

） （19）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。

（“白眼”和“青睐”指两面，但“温暖”只对应一面。

） 6、否定与肯定搭配不当。

如： （20）究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。

（前面的问题既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顾否定回答。

） （21）我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。

（“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思刚好相反。

） 在检查搭配是否得当时，特别要注意检查并列短语，防止出现顾此失彼的现象。

例如： （22）采取各种办法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。

（“培养”与“水平”搭配不当） 三、成绩残缺或赘余 1、成分残缺 缺主语。

如： （23）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。

（“说明”的主语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从……中”。

） （24）关于电视片《北京人在纽约》的评论已很多了。

（删掉“关于”，使句子主语出现。

） 缺谓语。

如： （25）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。

（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。

） （26）最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。

“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？在原句找不出合适的，应该在“建立”前补充上谓语“完成”才通顺。

） 缺宾语。

如： （27）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。

（“推广”什么？缺宾语“……的经验”。

） （28）我们要尽一切力量使我们农业走上机械化、集体化。

（“走上……的道路”才合适。

） 2、赘余 成分赘余有主语、谓语、定语等，这里只各举一例略作说明。

（29）我们二年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。

（主语多余。

） （30）上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。

（谓语多余） （31）纪念“三•八”节的到来。

（宾语后有多余成分。

） （32）这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。

（定语多余） （33）他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。

（状语堆砌，任删一个。

） （34）小王做任何工作都是非常认真得很。

（补语多余。

） 四、结构混乱 1、句式杂糅。

这是指有两套或两套以上...