二年级看图写话，大概100字左右。

一天，老鼠大大和小小发现，悬崖对面山崖边的树上结满了鲜红的苹果。于是，他们兴高采烈地扛着偷来的木板来到悬崖边，打算在这架桥摘苹果。

可是，木板太短了，够不着对面的山崖。于是，他们决定让大大蹲在悬崖边，压住木板的一头，将木板的另一头悬在空中。接着，小小就小心翼翼地走上木板，来到树下，伸出双手摘苹果。大大贪婪地看着又大又红的苹果，心不在焉地压着木板。小小感到木板有所松动，他紧张地大叫:“压住压住!”

当大大看见小小把摘下的苹果抱在胸前时，他担心小小会把苹果吃掉。他忘记了他在悬崖边，急忙站了起来，冲上去抢，并凶狠地对小小说:“快快给我!”木板顿时向下倾斜，小小也随着后仰，他的双眼充满了恐惧。

在一阵尖叫声中，木板、苹果、大大和小小都掉下了悬崖。

小学二年级作文。

看图写话,怎么写？

看全图，仔细看，明白图大概再讲一个是什么事情。

有一个大概的梗概。

如果有足够的时间，可以先用简单的话将故事叙述一遍，然后再适当地加些修饰性的词句。

比如晴朗的天空、心情很好的小明、年纪很大的老人等等。

在最后，再加上自己的想法，这个可以酌情，有能力的加上。

比如这件事让我明白了XX，希望XX。

很重要的一点是，一定要注意好人称。

然后切记内容要积极向上，要完全理解图片。

以上是本人拙见，要注意提高孩子独自完成写作的能力，只教方法，不做示范，多做练习。

这些方法更适宜用来应付学校的应试作文，建议学会技巧知道怎么写就够了，不要养成以后写什么都是这样套路的习惯，对于写作习惯的养成很不利。

二年级看图写作文全片

低段年级的小学生最苦恼的就是怎么写好看图写话了，家长们辅导的时候也很可怜，不知道怎么教，又不能直接让宝贝们照着你说的写，是不是很忧伤呢？不要着急哦，看看露珠的经验吧。

工具/原料图片草稿纸，笔方法/步骤1开始写作文之前，宝贝们不要直接写在作文本子上面哦，我们要先来打个草稿，写好以后改对了咱们在一起来腾到作文纸上，一定会很漂亮的哦。

2首先我们要先一起来看一看图片，看看图片上都有些什么人，在哪里，在干什么，他们又说了什么，天气怎么样等等。

家长如果是陪孩子一起写的话，尽量让孩子回答这些问题哦。

3然后引导我们的宝贝们来想一想，为什么图片中的人要说这些话呢？他们是不是做了一些事情，那他们是怎么做的呢？或者他们为什么要做呢？比如这里的图片中，一个摔倒的小朋友在说谢谢，另一个在拉摔倒的小朋友起来，这就要让孩子们想一想这两个小朋友发生了什么事情，为什么摔倒，为什么要拉摔倒的小朋友起来……4第三，小朋友思考完了以后，我们就要引导孩子们来说一说他们要怎么写了。

可以叫宝贝们从开始到结尾说一说，边说边给孩子调整一下顺序，最好有一个时间先后或者事情发展的先后顺序。

理清楚顺序，说明白这件事情，然后再动笔。

5拿出草稿纸，让宝贝们在纸上从开始到结尾写一写，看看宝贝们写得正确么。

这里家长们可以看着宝贝们写，写的时候帮助他们回忆刚刚宝贝们说的内容。

写好以后再检查错字和句子。

END注意事项家长们注意让孩子自己想

小学二年级语文看图写话（运用好词好句）

小明和小红看见了一棵快枯萎的弯曲的小树，他们在想如何使小树挺直腰杆不再受到伤害呢？他们想到了一个好办法，小红把树扶直，小华则找来了绳子和木棍，把小树围了起来，并立下牌子：爱护树木。

他们还每天为小树浇水，小树重现生机，他们得到了老师的表扬，胸前的红领巾更加的鲜艳了。

看图写一段话二年级不要爬树

春天来了，小明和小强在公园里玩。

小明看见有两只小鸟在树上唱歌，就爬上了树，把小鸟都吓跑了。

小强说：快下来，快下来！把小鸟都吓跑了！鸟妈妈捉虫回来找不着孩子会着急的。

” 小明听了，想：哎呀，我错了！捉小鸟是不对的。

赶紧从树上爬下来了。

可是，小强又爬上了树，小明不知道小强要干什么，摸着脑袋，瞪着眼睛看着他。

只见小强把自己的帽子摘下来放在了树杈上。

不一会儿，两只小鸟都飞回来了，住在了小强的帽子里，小明和小强高兴地笑了。

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怎样指导二年级学生看图写话

赤城四小范小娟 【摘要】看图写话训练是作文训练的一种非常好的形式，就是指导学生把画面的意思用文字表达出来，它能培养学生的观察力、想象力和有条理的思维能力。

二年级的学生已经具备了一定的识字能力，通过一年级听背诵积累了一部分的好词好句，为了培养学生的语言表达能力，大多数老师开始着手指导二年级的学生进行看图写话训练。

但是，我们总觉得训练难。

在多年的教学实践中，我结合学生的学情，尝试把“画图写话”作为二年级作文训练的突破口，运用了“以画促写，让学生兴趣盎然；先观察后写话，提高学生的观察能力；合理想象，培养想象力；看图说话，培养口头表达能力；看图写话，培养书面表达能力创设园地，培养写作积极性”六个步骤，对学生进行写话训练，收效不错！ 【关键词】二年级看图写话训练难点与引领 【正文】 在进行二年级教学初，我也开始指导学生进行看图写话，在学生写话过程中，我慢慢地发现了训练中的两大难点：首先是缺乏写话的兴趣。

有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手，学生自然提不起写话的兴趣；有的图画内容虽然是学生身边的人和事，却激发不出他们写的兴趣；有图画内容单调，学生不愿展开合理的想象，写话三言两语，草草结尾等等。

其次是缺乏细致的观察。

有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画学生喜欢，但往往只看到了自己喜欢的一部分，其它部分视而不见；有的图画有人物，有景物，学生在写画时，往往写了人物，忽略了景物等等。

那么，如何在写话训练中突破这两大难点呢？ 我突然想起，画图画是孩子们多么喜欢的一件事情，美术课上，他们充满绘画的热情，纷纷用的画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的绘画作品，可见他们是多么地热爱画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。

何不把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。

学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让了孩子们写话，一定会生动又有感情。

于是，我尝试把“画图写话”作为二年级作文训练的突破口，在二年级上学期进行写话训练。

在训练中，结合学习课文的内容来进行，我欣喜地看到了孩子们的变化，有效解决了写话训练中的两大难点。

一、以画促写，学生兴趣盎然在学习《坐井观天》之后，老师们为了发展学生的想象力，都会提出这样一个问题：青蛙如果跳出井口会看到什么？说些什么？学生回答的内容也很广泛，有田野、城市、农村、草原……此时如果让学生进行写作，可能写出来的景物也很笼统。

我让学生先把青蛙看到的景物画下来，孩子们可高兴了，他们兴冲冲地拿出自己手中的画笔，开始在纸上展开了丰富的联想。

只见孩子们有的凝思苦想，有的在细细描画，有的在欣赏自己画的作品，有的在学习别人的作品，孩子们完全沉浸在绘画与想象的喜悦之中。

用不了多久，一幅幅充满稚气和童真的绘画作品诞生了，这些作品的内容比刚才口头表达的内容更生动、更丰富了。

我与孩子们一起交流着他们的作品，当我再问：你们愿意把你们画中的内容写出来告诉大家吗？学生们异口同声地大声喊“愿意”，这声音完全来自他们心灵的深处，写话自然水到渠成，几乎每个孩子写的内容都很生动，有许多孩子那种丰富的想象力、生动的语言表达力都出乎我的意料之外，这种动力来自哪里，我知道是画画激发了孩子们的写话兴趣，激起他们强烈地表达欲望。

二、先观察后写话，提高学生的观察能力在让学生描写秋天美景时，我先鼓励学生们回家搜集有关秋天的图片，阅读有关描写秋天的文章，在课堂上，我们一起观察秋天的图片，引导它们学会观察的顺序：从上到下，从远到近……，一起阅读描写秋天的文章，体会秋天带给人们的快乐。

之后，我带领孩子们带上纸和笔，一起走出校园，走进田野，此时秋天在孩子们眼里会更生动，孩子们观察到的秋天更细致了，他们按照一定的顺序，把自己看到的秋天，通过自己的画笔淋漓尽致地表达了出来。

从观察图片到观察田野，孩子们经历了两个观察的过程中，在观察中逐步学会了观察的方法，在轻松愉快的氛围中提高了观察能力，在阅读文章过程中，感受到了语言表达的魅力，此时再让其画秋天，写秋天，可想而知自然看到了孩子们描绘出一幅幅美丽的秋景。

三、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。

在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

四、看...

怎样才能写好二年级的看图写作文

小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。

滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。

那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力。

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（2）细致观察，合理想象，叙述图意。

看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、想想，培养想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养。

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。

2、看图编童话故事。

培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。

看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。

指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。

三、说说，培养表达能力 低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。

在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

在说写训练中。

要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。

每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。

使他们兴趣盎然，劲头越来越高。

在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。

有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。

在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。

总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清楚的让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。

这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。

四、写写，发展思维能力。

1、写完整 低年级写话是为高年级写作打基础的。

因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体 学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。

这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

事实证明，采用“四步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。

只要同学们观察细致。

想象合理丰富，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章来。

看图写一段话,二年级上册语文课本封面,

小学二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期.因此，提高小学生二年级看图写话水平是非常重要的.1、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说.这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用.如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容2、认真观察图画学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物.其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确看图写话图片的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图中意，知道图上反映了一件什么事？让学生明白从画面所体现的思想内涵.跟着重点观察，辨别主次.一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致的观察图画.确定其看图写话内容的重点，说话时就围绕这个重点来述说，并鼓励他们说出自己的真情实感，老师要适时地进行思想教育.3、合理想象二年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来.假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作.假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把二年级看图写话变成一个个别开生面的故事.4、给孩子看一些二年级看图写话范文，对提高孩子的写作能力也有帮助.二年级看图写话可以作为一个主题开展，但我认为它的训练并不是孤立的，平时就需要训练积累.如：让孩子做个有心人，细心观察周边的事物，要多看书多读书，积累好词好句，回答问题时说完整话，利用课文内容合理想象大胆拓展故事情节，平时勤练笔，勤交流.相信在老师的正确引导下鼓励下，让学生仔细看、大胆想、有条理地说，再认真地写，孩子们的看图写话一定能芝麻开花节节高.

怎样指导二年级孩子写看图写话

如何指导二年级孩子完成看图写话 二年级学生的看图写话是由一年级看图认字，看图说话逐渐过渡到看图学文、口头作文的。

由识字逐渐过渡学文、作文，也是为三年级写作打基础过渡期。

因三年级是向高年级发展转折，当升入三年级就要运用所学字、词、句书面表达对事物观察结果即作文，因此抓好二年级看图写话非常关键。

低年级写话启蒙阶段，要想使孩子会看图，能表达，能有序地看完一幅图画，并能用通顺语言表达观察结果，必须做到以下几点： 一、启发、引导观看图画顺序及本质。

一般来说，拿到一幅图画，需要引导孩子看整体，看全局。

也就是说观看一幅图画，需呀按从上到下、从左到右、由近到远的方法认真地观看，弄清画的是什么人或物，即图画的本质。

要把所观察人或物身份、名称、外貌、颜色、所处季节、时间、气候等都观察清。

值得注意的是，图画内容往往不是单一，或光有自然，或有人、景、物，因人在一定环境中，观看图画不是单看人或物，要按顺序把图中所有人、物观察清，后连贯观察，这样才能达到既有局部、又顾及整体。

二、边观察、边联想，把一幅图看成是活生生生活场景或自然景象。

在观察一幅图画时，除按顺序观察，还要做到边观察边根据观察物颜色、特点等进行合理的联想。

联想事物或人物的来源、特点、用处及时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。

如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。

加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导先写什么？再写什么？最后写什么？学会按照顺序表达图意。

三、开发智力，培养学生说和写同步能力。

当看完一幅画，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是关键。

要让学生做到有顺序有重点地表达，必须在平时字、词、句训练中多下功夫。

二年级以学字、词、句为主，需要老师、家长在日常教学和家庭辅导中，注意生字要读准字音、要分清字型的写法和字义的含义，让孩子学会用所学字词组词、造句。

尤其对形容词等修饰性语句应多加强积累。

可从仿写课文开始作起。

故背熟重点课文、段落以及每天回家的默写字词显得尤为重要，这是孩子说、写能力的基础，所谓“熟能生巧”、“滔滔不绝”、“温故而知新”就是这个道理。

日常每练一项写话练习，都要以口头、书面相结合构成，以此不断促进孩子的说写能力的同步提高。

这里借用因家暴而再次出名的疯狂英语代表人物李阳的话来说明语文的积累和语言的输出（写作和口头表达）之间的关系：即要想“出口成章”，必得“入口成章”！这里的含义想必不用我赘言，各位一定懂得其中的含义。

在指导孩子写话时，其实对我们大人也是一个不小的考验。

家长在家庭中指导孩子时，绝对不能全盘托出，代言代笔都是极不可取的做法，有的家长因为懒得跟孩子费口舌而做出帮孩子写的事情出来。

久而久之下去，孩子的依赖性会日益俱增；每次写话不会主动动脑想“怎么写”、“写什么”，而是等着家长说一句才肯动笔；您说，这样是培养大人表达能力还是孩子呢？这一点，值得各位深思。

爸爸妈妈们，要真正为了孩子好，就要从培养孩子良好的学习习惯、观察习惯和说写习惯开始，今天或者他的词语还不太丰富，语句也不是特通顺，但只要是孩子自己动脑、动口、动手去完成的，这才是他真正能力的再现。

家长们不可急功近利，语文的学习是慢工出细活的。

孩子一时不太会表达是没有关系的，如果您代替他思考，那么问题反而更大。

每次看图写话，从整体上引导孩子说出所见所想，再进行逻辑和思维的引导，必要时再加以您的指点。

只有这样，我们才看得到希望，才能从孩子的实际需要出发，不断启发和引导、帮助他…… 一旦哪一天孩子学会运用课文中的好词好句了，或是把老师、父母日曾教过的一些词句用到自己的小练笔中了（光会照搬口头说还不行，有的孩子口头表达远胜过手写；但这还不算掌握；只有说写同步，才是能力的真正体现），那么我们真的要大大表扬他一番！告诉他：“真棒极了！”相信无形之中，对于说话、写话的兴趣也会与日俱增。

另外，在一二年级写作起步阶段，爸妈们不妨多抽点时间，多让孩子练习看图和表达，您试试看这样是不是有效的方法，如果方法不得当，您再根据孩子的能力点进行协调。

写作不会一蹴而就，语文学习同样非常需要积累。

要让孩子写，就要多让他读。

读多了，自然也就有了表达的。

素材了，也就有了表达的能力了。

最后给爸妈们点任务：平时孩子的生活状态和经历您是最了解的人了，您也要做个有心人，平时多帮助孩子记录生活中有意义的点点滴滴。

其实，看图作文，很大程度上是生活现实的另一种呈现方式。

如果您注意引导孩子平时多观察生活，多用语言描摹生活中的所见所感，那么看图写话也就难不倒孩子们了。

现在手机拍照、ipad视频录像等都是很容易实现的，不妨让孩子也成为小摄影家，让他们用镜头记录自己对生活的观察，回到家把作品整理到电脑里，并随时配上孩子对那一...