大家，《极简宇宙史》这本书怎么样

《极简宇宙史》

对宇宙介绍的很全面，太空知识很丰富，通俗易懂，霍金亲传弟子克里斯托弗·加尔法德著，是对霍金《时间简史》的白话解释。

霍金亲传弟子、物理学博士克里斯托弗·加尔法德带领我们踏上一场关于宇宙的过去、现在和未来的惊奇之旅。不需要图表和方程式，只需凭着奇诡的想象，我们就可 走向衰亡的太阳表面，飞越遥远的星系，感受来自黑洞的死亡魅力……你可以轻松读懂时至今日的宇宙神奇，继续探究关于上帝的存在、时间的起源以及人类的未来。

描写南极极光的句子

南极光是一种令人神往的自然奇观，也是南极最为瑰丽的自然景色.在南极的漫漫长夜，天空时常会出现南极光的美妙景象.极光时而像高耸在头顶的美丽圆柱，时而又卷成螺旋形的丝带；有时，极光仿佛是传说中天女手中慢舞的彩色飘带，变化迅猛，转瞬即逝，有时又象天边一缕淡淡的烟霭，久久不动；有时似漫天光箭从天而降，几乎举手可触，有时又象原子弹爆炸后的蘑菇云腾空而起，令人望而生畏.南极光的产生是太阳风与地球磁场相互作用的结果.太阳风是太阳发出的高速带电粒子，它们到达地球时受到地球磁场的偏转作用向两极运动，在两极上空使稀薄的大气电离后便发出美丽的极光.真希望能亲眼目睹这神秘而美丽的南极光，领略大自然带给我们的惊喜！

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( 2 )这里正在举办一年一度的菊展（ 1 ）植物园里人山人海（ 4 ）菊花美极了，黄的，紫的，白的，还有绿色的（ 3 ）只见大门口放满了菊花，百米长的通道两旁放满了菊花（ 6 ）人们指指点点，边走边观赏，不时传出一阵阵的赞美声（ 5 ）一堆堆，一丛丛，五彩滨纷，争妍斗奇

“精彩极了”和“糟糕透了”句子理解

巴德·舒尔伯格1914年3月27日生于纽约。

《精彩极了，糟糕透了》是他的一篇短篇小说。

巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。

所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。

后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

生活中爱有两种形式，一中爱是慈母般的爱，他总是以亲切和蔼的语言是我们树立信心，鼓励我们不断前进；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高。

我们应“谨慎地把握住”这两种爱，使自己不断前进。

我也有同样感受，三年级时，我们期末考试考作文，由于三年级刚刚学写作文，写得很不好，不是忘掉标点就是写错字，不过我也算尽了我最大的努力了。

回家后，母亲看了我的作文鼓励我说：“这篇文章真不错，如果没有错字，再加上标点，一定是一篇佳作。

”听了母亲的话我心了甜滋滋的。

“是吗”父亲说“我看看”我满怀信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交给了父亲。

父亲看后严厉的说：“不怎么样，怎么一个标点也没有？而且又很多错字，字也写得那么烂”我听后伤心极了，垂头丧气的走进了我的卧室…… 现在，我明白了：在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，氧气希望的风帆，勇往直前。

另外，还需要有人指出自己的不足。

“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。

悟别样真爱，加深人物赏析——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 教学目标 1.认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。

理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学过程 设疑导入 我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。

我们看一下你猜得是不是正确呢？ 快速读文、读通读懂 1.通过查字典读通课文，充分读书。

2.想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？ 3.在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。

4.用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。

再读课文、交流讨论 1.指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。

2.小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。

3.小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。

老师巡视参与讨论。

4.在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。

整理笔记、反思收获 1.抄写字词 2.整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时 谈话导入 上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。

检查生字、复述故事 1.抽两名学生到黑板上默写生字。

2.指一名学生复述故事梗概。

深入字句、体会真情 1.简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？ “这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

” 2.为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。

“我越来越体会到我当初是多么的幸运。

” 因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

3.画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。

4.模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。

做出假设、加深理解 1.假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。

2.假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。

联系自身、理解父母 说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？ 通读全文、品味深情 通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。

布置作业 课后写一篇读后感...