怎样进行创造性思维 高桥浩 著名语句

发挥创造性思维应该从以下方面做起：

一、营造一个充分发挥创造性思维的良好的环境

这个良好的环境主要包括：

1、宽松的环境，相对宽松、愉悦的情况下，创造力就容易发挥出来。一个人一旦背上沉重的枷锁，就谈不上发挥创造力了。

2、要适度紧张，这也是个好的环境。

3、无畏的环境，创造力的发挥要无所畏惧。

二、打破创新性思维的障碍

1、打破思维定势

思维定在那儿了，进了牛角尖了，出不来了，那么创新思维就不可能展现出来。思维一旦进入死角，其智力就在常人之下。

2、打破习惯性思维和思维空间的局限。

三、发挥创造性思维要合作

创造性思维固然需要有个体的行为，个人的作用非常大，但是也需要合作，特别是当今世界高新技术要全世界合作。要会协调沟通，发挥团队优势，群体优势，使创造性思维和创造力升华，在合作中升华。

四、形成创造性思维的社会力量

全社会都要形成支持创造性思维，支持创造性思维的环境。因为有时候，创造性思维要破坏旧的，是一种创造性的破坏，所以形成全社会的力量要支持创新。每个人要在创新中创造力发挥中，发挥很大力量，全社会要支持。

请各写出一个关于“创新思维”和“想象”的名言警句

竞争优势的秘密是创新，这在现在比历史上的任何时候都更是如此。

创造力对于创新是必要的，公司文化应该提倡创造力，然后将其转变成创新，而这种创新将导致竞争的成功。

————美国《未来学家》1995年10月号文章 对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。

————郎加明《创新的奥秘》27页 创新，可以从需求的角度而不是从供给的角度给它下定义为：改变消费者从资源中获得的价值和满足。

————〖彼得·德鲁克〗管理学权威 中国、孙黎编著《策划家》第178页 不创新，就死亡。

————〖艾柯卡〗现代美国著名企业家 创新应当是企业家的主要特征，企业家不是投机商，也不是只知道赚钱、存钱的守财奴，而应该是一个大胆创新敢于冒险，善于开拓的创造型人才。

————〖熊彼特〗奥地利经济学家 日日创新。

————日本索尼公司 在人类日超拥挤的生存空间里，唯一可以使人摆脱拥挤感觉的，不是别的什么，而是创新之路。

把尝试“解决新问题“的追求，从人群中的局部人、少数人，扩大到人群中的绝大多数人，并使之成为日常生活中有机构成的一部分，这种趋势在二十世纪末已初露端倪…… ————中国、金马著《21世纪罗曼司》第402页 如若说，在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时，人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容，那么，在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时，依然采用一种循规蹈矩的生存姿态，则无异于一种自我溃败。

————中国、金马著《21世纪罗曼司》第404页 ……以空前未有的热情，焕发青春的创新功能，激发人人独特的创新精神，使民族的、国家的创新智慧来一个总发动！使个体的、群体的创新潜能来一个大爆发！ ————中国、金马著《21世纪罗曼司》第382页 最佳的创新定义是“不限大小，不限部门”。

最有效的创新都简单得惊人，其实，一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句：“这个一看就懂，我怎么没有想到呢？” 有效的创新开始时……要做的只是某件具体的事。

但是，基于聪明设想的创新数量极大，哪怕成功的百分比较小，仍然成为开辟新行业、提供新职业、给经济增添新的活力方面的相当巨大的源泉。

这种创新代表着社会所需要的东西：首创性、进取心和创造精神。

————佚名 美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。

” ————中国、朗加明著《创新的奥秘》第4页 创新——创造新的世界的真正奥秘在于：创新首先是一种由创新者的素质和创新者的思路组成的运行机制，它是一个由创新者的素质转化为创新者的思路、再由创新者的思路转化为创新者的行为的复杂过程。

————中国、朗加明著《创新的奥秘》第5页 在创新活动中，只有知识广博、信息灵敏、理论功底深厚、实践经验丰富的人，才易于在多学科、多专业的结合创新中和跳跃性的创造性思维中求行较大的突破。

————中国、朗加明著《创新的奥秘》第11页 科学技术史表明，过多的知识信息有时反倒会妨碍和限制创新。

————中国、朗加明著《创新的奥秘》第14页 创新有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。

〖贝尔〗美国科学家 ————中国、朗加明著《创新的奥秘》第265页 将来，先进国家生产的产品价值只有很少一部分是从蓝领工人的劳动及从资本物中得来，而主要是从设想和创新中得到的。

————〖吉福德·平肖第三〗美国咨询专家 《创新者与企业革命》第16页 创新时代实际上是信息时代的天然的伴随物。

尽管我们掌握了新的信息，但仍然有薄弱环节，它不是出现在信息的创造上，也不是出现在信息的贮存上，甚至也不在信息的获取上，而是出现在利用新的信息去做新的事情上。

————〖吉福德·平肖第三〗美国咨询专家 《创新者与企业革命》第17页 作为一个未来的总裁，应该具有激发和识别创新思想的才能。

————〖斯威尼〗美国管理学家 《致未来的总裁们》第25页 为了产生创新思想，你必须具备：（1）必要的知识；（2）不怕失误、不怕犯错误的态度；（3）专心致志和深邃的洞察力。

————〖斯威尼〗美国管理学家 《致未来的总裁们》第29页 在识别创新思想方面最成功的公司总裁，总是善于同有创新意识的人打交道的，善于倾听他们的意见，包括听来有点古怪的意见。

……为了获取创新思想，作为公司总裁必须乐于承认和接受由创新思想带来的种种不愉快。

————〖斯威尼〗美国管理学家 《致未来的总裁们》第33页 有一件事情是十分清楚的：创新思想不是那些专门从事开发创新思想的人的专有领地。

————〖斯威尼〗美国管理学家 《致未来的总裁们》第33页 创新是企业家的具体工具，也就是他们借以利用变化作为开创一种新的实业和一项新的服务的机会的手段。

……企业家们需要有意识地去寻找创新的源泉，去寻找表明存在进行成功创新机会的情况变化扩其征兆。

他们还需要懂得进行成功的创新的原则并加以运用。

————〖彼得·德鲁克〗美国管理学权威 《创新和企业家精神》第19页 即使日本人现在也不...

什么是创新思维

创新思维创新与创新思维。

什么叫创新呢？创新是对当今世界，在我们国家出现频率非常高的一个词，企业家、政府官员，我们大学教授，我们在座的同学，几乎都念念有词地创新，同时，创新它又是一个非常古老的词。

在英文中，这个创新Innovation，它这个词起源于拉丁语。

它原意有三层含义，一个，更新。

第二，创造新的东西。

第三，改变。

那创新作为一种理论，它的形成是在20世纪的事情。

由一个学经济学、学管理学，大家比较熟悉的一个人，美国哈佛大学教授熊彼特，他在1912年，第一次把创新引入了经济领域。

换句话说，从经济的角度他提出了创新，他认为创新就是要建立一种生产函数，实现生产要素的从未有过的组合。

他从企业的角度提出了创新的五个方面。

一个产品创新，就是生产一种新的产品，要采取一种新的生产方法。

工艺创新，要开辟市场，市场开辟，市场开拓创新。

要采用新的生产要素，要素创新。

第五，制度、管理体制、管理机制，制度的创新，他提出了五个方面。

美国另外还有个管理大师，学经济 学管理的，大家非常熟悉，这个人叫德鲁克。

他第一次在20世纪50年代，上一个世纪的50年代，把创新引进管理领域，有了管理创新。

他认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。

现在“创新”两个字扩展到了社会的方方面面。

比如我们讲的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新。

我们同学们的学习方法也要创新。

那么对创新我们有多方面的理解，对创新我们有多方面的理解，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。

我们有的东西之所以叫它创新，就是因为它改善了我们的工作质量，改善了我们生活质量，有的是因为它提高了我们的工作效率，有的是因为它巩固了我们的竞争地位，有的是对我们经济，对社会、对技术产生了根本影响。

所以我们叫它创新，但是创新不一定非得是全新的东西，我旧的东西以新的形式包装一下，包装旧的东西叫创新。

我旧的东西以新的切入点叫创新，我总量不变改变结构叫创新，结构不变改变总量叫创新。

那么我下面讲一个案例，有那么一个公司，它通过很多方法提高劳动生产率。

就发现这四个车间呢，劳动生产率采取很多方法，提高提高提高。

提高到一个临界点，再一提高非常难。

怎么提高劳动生产率，有的人给他出了这个主意，就分析这四个车间的员工的构成。

就发现第一个车间都是男孩，好，就加了几个女孩进去，效率提高。

我们经常有人说的叫男女搭配，工作不累。

第二个车间都是一些青年人，加了几个中老年进去，老成持重。

加进去效率提高。

第三个车间都是中老年人，加了几个年轻人进去，有新鲜活力，效率提高。

那么第四个车间呢？老的少的，有男的女的，都有，怎么提高效率？他们分析就发现，这个车间都是本地人，都是本地人，加几个外地人进去，都拼命地干，效率提高。

还是这么多人，就把结构变换一下，这就叫创新呢，这就是创新。

所以同学们，创新到处有，创新就在我们身边。

那下面我讲第二个问题，创新思维，刚才我们讲了什么叫创新。

我们知道了创新思维，什么叫做思维呢？指向理性的各种认识活动，创新思维它有很多特点。

比如它有理性的、非理性的。

有相同的、相异的。

我们认为创新思维，它最大的特点是什么。

相异性、差异性，非常突出。

同样一个问题，不同的人他有不同的思维，不同的人他有不同的思维，同样一件事，不同的人他有不同思维的。

我们举一个案例，两个推销人员到一个岛屿上去推销鞋。

一个推销员到了岛屿上之后，气得不得了，就发现这个岛屿上每个人都是赤脚。

我们重庆话叫做打光脚板，赤着脚没有穿鞋的。

他气馁了，没有穿鞋的，推销鞋怎么行，这个岛屿上是没有穿鞋的习惯的。

马上发电报回去，打手机回去，鞋不要运来了，这个岛上没有销路的，每个人都不穿鞋的，这是第一个推销员。

第二个推销员来了，高兴得几乎昏过去了，不得了，这个岛屿上的鞋的销售市场太大了，每一个人都不穿鞋啊，要是一个人穿一双鞋，不得了。

那要销出多少双鞋出去，马上打电报，空运鞋来，赶快空运鞋。

同样一个问题，你看，不同的思维得出的结论是不同的。

那么我们刚才讲了，思维它有相异性的特点，还有很多特点，我们不去过多地谈它。

思维它有多种形式，思维有多种形式，有抽象思维、概念思维、逻辑思维、形象思维、意象思维、直感思维、社会思维、灵感思维、反向思维、相关思维等等。

创新思维，思维有很多很多种形式，创新思维是其中一个。

那什么叫做创新思维呢？我把创新思维的概念，比较长一点。

我把它奉献给各位朋友、各位同学。

我们说的创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。

不要受什么约束，要全新的。

寻求对问题的全新的独特的这样的解答，这样的方法寻找出来，这样的思维过程，我们叫创新思维。

创新思维它是相对于传统性思维，创造性思维是所有人都有的。

我们在座的每一位同学，你们都有创造性思维，你们都有创新思维。

但是，不是所有的人都能够用它，大量的创新思维被埋没了。

...

什么是创新思维？

1、植树造林，功在千秋。

2、爱祖国，护绿化，保清洁，爱家园。

3、保护环境，就是爱惜生命。

4、兴我中华，爱我昆山。

爱护家园，人人有责。

5、那里有绿色，哪里就有生命。

6、地球只有一个，失去它，我们到哪里去寻找家园？ 7、爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝的天空。

8、天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。

9、让地球妈妈永远年轻美丽。

10、把绿色带到世界每一个角落，让绿色流入人们心中。

11、废气，stop！废水，stop！染污，go away! 12、绿树成荫，花香扑鼻——理想家园靠大家。

请提供几句关于创意的句子

无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。

——阿诺德 人材最本质的特点在于创造。

——箴 言 人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。

——卢尔卡尔斯基 创造者才是真正的享受者。

——富尔克 一个具有天才的人——具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。

——司汤达 独立性是天才的基本特征。

——歌 德 欢乐的名字是创造。

——希 恩 世界上所有美好的事物都是创造力的果实。

——米 尔唯有创造才是快乐。

只有创造的生灵才是生灵。

——罗曼•罗兰已经创造出来的东西比起有待创造的东西来说，是微不足道的。

——雨果我创造，所以我生存。

——罗曼•罗兰我们要获得现有的一切，而且要创造现在还没有的新事物！——高尔基从狭小的世界到广大的世界去的路上，是有风有浪的。

——泰戈尔生活不是静止，而是同静止作斗争，是创作，是创造，是对“永恒旧事物”的吸引力的永恒反抗。

——罗曼•罗兰 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想像力是科学研究的实在因素。

——爱因斯坦 中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。

其实，学知识目的不是为了创造，像贪吃的食物，不仅没用而且消化不掉。

——杨振宁 一个没有想象才能的人，一个没有创新本领的人，总是平庸无能，总是细察别人，总是喋喋不休。

如果再自命不凡，那肯定是个蠢材。

——狄德罗 竞争优势的秘密是创新，这在现在比历史上的任何时候都更是如此。

创造力对于创新是必要的，公司文化应该提倡创造力，然后将其转变成创新，而这种创新将导致竞争的成功。

——美国《未来学家》 对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。

——郎加明《创新的奥秘》 如果说，在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时，人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容，那么，在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时，依然采用一种循规蹈矩的生存姿态，则无异于一种自我溃败。

——金马《21世纪罗曼司》有天资的人，当他们工作得最少的时候，实际上是他们工作得最多的时候。

因为他们是在构思，并把想法酝酿成熟，这些想法随后就通过他们的手表达出来。

——达·芬奇在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地进习，勤奋地学习，有创造性的学习，才能越重山，跨峻岭。

——华罗庚 人才进行工作，天才进行创造，而蠢才永远在重复。

——舒曼《论音乐与音乐家》 天才的最基本的特性之一，是独创性或独立性，其次是它具有的思想的普遍性和深度，最后是这思想与理想对当代历史的影响，天才永远以其创造开拓新的、未之前闻或无人预料的现实世界。

——别林斯基 好点子的身价是没有上限的。

点子是所有财富的起点。

——拿破仑·希尔 医学上的发明，技术上的创新，或者某个人在事业上的有所成就，不管事情的大小，人类进步是因为人们在实现某种理想之前，心理上一定早已对它有所预见和渴求。

飞机、人造卫星不可能是偶然的发明，而只能是科学家们“理想”的实现。

——罗宾 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

——陶行之如果你感到没有了创造能力，不要紧，只要发现谁有创造能力就行。

但这样不聪明的人占有绝大多数。

——富宁·德尔曼创造是人类社会进步的阶梯，是民族发展的灵魂。

创造是人才的本质。

创造是一种思维惰性的克服与立异标新。

创造力的萎缩导致民族活力的窒息。

创造是苦思冥想之后的一种享受。

创造可能是一个长期过程，不要畏惧困难。

创造的神秘，有如夜间的黑暗，——是伟大的。

而知识的幻影，不过如晨间之雾。

——印.泰戈尔《飞鸟集》 科学利用好奇心，它需要好奇心，可是好奇心却不就是科学。

——英.贝尔纳 “创造”包括万物的萌芽，经培育了生命和思想，正如树木的开花结果。

— —法.莫泊桑《一生》 天才的发现之所发伟大，正在于这些发现成了万人的财富。

——俄.屠格涅 夫《罗亭》 凡是任何事物在生长的地方，一个塑者胜过一千个再造者。

——美.贺拉斯 语 实践、创造、革新，不要纵容自己。

——美.马尔兹《创造人生》 熟是经验，巧是创造。

——徐特立《札记摘录》 敢探未发明的真理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。

创造时， 目光要深；开辟时，目光要远。

——陶行知 创造性过程是可能涉及发现和发明。

只要一件事情用新的方法去完成或去思索，就 称之为创造性过程。

——美.梅斯基？ 我以为人生最大的刺激之是日新又新，不受制于旧观念。

只有这样，才能自由地去 寻找新创意。

——美.罗杰？当头喝棒 打破规则不是孕育创意的必要条件，但确是一条路径。

——罗杰《当头棒喝 》 伟大的智慧之所以能取得胜利是因为它全都明白，全都会了的地方给自己提出问题 ：“难道真是这样吗？”而提出这样一个问题就必然是作...

【一句名言（大意）：不要怕别人不理解你的创新思维,因为被接受的...

1、植树造林，功在千秋.2、爱祖国，护绿化，保清洁，爱家园.3、保护环境，就是爱惜生命.4、兴我中华，爱我昆山.爱护家园，人人有责.5、那里有绿色，哪里就有生命.6、地球只有一个，失去它，我们到哪里去寻找家园？7、爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝的天空.8、天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家.9、让地球妈妈永远年轻美丽.10、把绿色带到世界每一个角落，让绿色流入人们心中.11、废气，stop！废水，stop！染污，go away!12、绿树成荫，花香扑鼻——理想家园靠大家.

什么创新思维加个词

创新的定义：创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

一个产品创新，就是生产一种新的产品，要采取一种新的生产方法。

工艺创新，要开辟市场，市场开拓的创新。

要采用新的生产要素，要素创新。

制度管理体制、管理机制，制度的创新，他提出了五个方面。

美国另外还有个管理学大师，学经济 学管理的，大家非常熟悉，这个人叫德鲁克。

他第一次在20世纪50年代，上一个世纪的50年代，把创新引进管理领域，有了管理创新。

他认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。

现在“创新”两个字扩展到了社会的方方面面。

比如我们讲的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新。

我们同学们的学习方法也要创新。

那么对创新我们有多方面的理解，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。

我们有的东西之所以叫它创新，就是因为它改善了我们的工作质量，改善了我们生活质量，有的是因为它提高了我们的工作效率，有的是因为它巩固了我们的竞争地位，有的是对我们经济，对社会、对技术产生了根本影响。

所以我们叫它创新，但是创新不一定非得是全新的东西，我旧的东西以新的形式包装一下，包装旧的东西叫创新。

我旧的东西以新的切入点叫创新，我总量不变改变结构叫创新，结构不变改变总量叫创新。

我们举一个案例，两个推销人员到一个岛屿上去推销鞋。

一个推销员到了岛屿上之后，气得不得了，就发现这个岛屿上每个人都是赤脚。

他气馁了，没有穿鞋的，推销鞋怎么行，这个岛屿上是没有穿鞋的习惯的。

马上发电报回去，打手机回去，鞋不要运来了，这个岛上没有销路的，每个人都不穿鞋的，这是第一个推销员。

第二个推销员来了，高兴得几乎昏过去了，不得了，这个岛屿上的鞋的销售市场太大了，每一个人都不穿鞋啊，要是一个人穿一双鞋，不得了。

那要销出多少双鞋出去，马上打电报，空运鞋来，赶快空运鞋。

同样一个问题，你看，不同的思维得出的结论是不同的。

那么我们刚才讲了，思维它有相异性的特点，还有很多特点，我们不去过多地谈它。

思维它有多种形式，思维有多种形式，有抽象思维、概念思维、逻辑思维、形象思维、意象思维、直感思维、社会思维、灵感思维、反向思维、相关思维等等。

创新思维，思维有很多很多种形式，创新思维是其中一个。

那什么叫做创新思维呢？我把创新思维的概念，比较长一点。

我把它奉献给各位朋友、各位同学。

我们说的创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。

不要受什么约束，要全新的。

寻求对问题的全新的独特的这样的解答，这样的方法寻找出来，这样的思维过程，我们叫创新思维。

创新思维它是相对于传统性思维，创造性思维是所有人都有的。

我们在座的每一位同学，你们都有创造性思维，你们都有创新思维。

但是，不是所有的人都能够用它，大量的创新思维被埋没了。

比如小孩、小学生问老师，老师，天上有一个太阳，会不会有两个太阳？老师说，瞎说。

“国无二君，天无二日”，怎么会两个太阳。

完了，小孩的创新思维就被泯灭了，天上可能就有两个太阳，五个太阳。

宇宙无限，银河系太阳系可能有很多，这个创新性思维就被埋没了。

我们每一个人都有，平常人他是传统性的思维，常规性的思维占主导，所以它的创造力发挥不出来。

它不光是个前提，是个法宝，是个什么法宝，是企业竞争的法宝。

是我们一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝。

今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。

所以我们说，我们今天企业的竞争也好，我们很多竞争也好，创新思维它是个法宝。

我们要创新思维有障碍的，我认为主要有三大障碍。

第一，思维定势。

你的思维定在那儿了，你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，那一个人的思维为什么会定在那儿，动不得了。

为什么进了牛角尖，进了死胡同，就出不来了，这个思维定势是怎么产生的呢，一个权威，一个是从众，权威说过了，我们就没法说了，我就定在那儿了。

还有什么从众，从众心理，就是个体他顺应了群体，盲目地有理无理地顺应了群体，顺应了先验，我过去是这样的，我的思维也定在那儿。

先验，还有情感。

这四大因素使我们的思维定在那儿了。

这里我举个案例，有一个中小学的老师，对中小学生出了一个考题。

同学们，我要提问题，问大家。

在一条船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大。

抽样调查的结果，一个班有百分之七八十，都是75减32，船长43岁，75头牛减32只羊，船长43岁。

同学们，这是一道没有答案的题啊，那个船长的年龄，他和75头牛，和32只羊有什么关系，没有关系的。

可是中小学生一看，这个题出出来了，肯定有标准答案，他们还是动了脑筋了，他们一相加，也一想，一加，75加32 ,107岁。

107岁能开船吗？早就退休...

怎么开发一个人的创新思维？

开发创新思维 培养创新能力 宜兴市徐舍小学 王颖梅创新潜能，人皆有之。

美国学者玛格丽特·米德在《人类潜在能力探索》一书中认为：一般情况下，人的大脑资源的95%没有得到开发，人脑的最大创造能力可能是无限的。

开发学生的创新思维，在教育教学过程中必须注重以下四个方面。

1.教给学生学习知识的方法 在传统教育中，学生的注意力和教师的评价集中在知识掌握的多少，由于班级成为“只是给学生头脑里填塞知识的机构”，学生成为被动接受知识的容器，因此学生缺乏活动能力、组织能力和创造性地解决实际问题的能力。

增强创新思维，不努力学习知识不行，但光有知识也不行，更主要的是得其精髓，得其方法。

一位美国教师说得好：“人类知识是发展的，答案是永远记不完的，只有记住了寻找答案的方法，才能不断找到新的答案，创造新的答案。

”学生向老师学艺，愚笨一点的学其形，聪明一点的学其神，讲的就是这个道理。

因此，在教学过程中，我非常重视向学生展示自己对某一问题的思维过程，教给学生思考的方法，在学生解答问题之后多问几个“你是怎样想的”。

现在的数学选择题内容涉及面广，题目新颖、灵活，学生失分率较高，在解答时，我教给学生一系列的方法，如计算法、排除法、数字代入法、假设法、数形结合法等。

学生在掌握这些方法之后，解题效率明显提高了。

因此，指导学生掌握正确有效的读书、解题方法是至关重要的。

2.不断扩大学生的思维空间 首先，要善于引发学生的思维。

思维的多维性会激发更多的智慧，产生更多的创造火花。

创新思维不是自发的，而是靠多维观察思考引发的，教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，必须集中更多的时间和精力去引发学生的创造性思维。

设计数学开放题就是很好的方法。

数学开放题是相对于传统封闭题而言的，主要特征表现为题目的条件不完备，或没有确定的结论，或有多种解题策略等。

有利于开放学生的思路，培养思维的广阔性、灵活性、创造性。

其次，注重启发学生的发散性思维。

发散思维可以围绕所思考的问题，通过多种多样的思路去寻求答案，达到突破前人，打破常规，不断创新的思维目的，如数学上的一题多解，一题多问；让学生讨论解决一件事情的多种方法等等，都可以培养学生的发散性思维。

另外，鼓励学生进行逆向思维。

马克思很喜欢的一句箴言是“怀疑一切”。

怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。

要保护学生永无止境的好奇心和永不满足的求知欲。

让学生凡事都要问一个为什么，要有打破砂锅问到底的韧劲，这种寻根究底的精神，是创造性思维的原动力。

3.注重开发学生的右脑 人的大脑中蕴藏着丰富的宝藏，正等待我们去开发，相比较而言，右脑中储存的矿藏更加丰富，更需要人们去开发。

左脑的逻辑思维功能在相当程度上可以由电脑替代，右脑主管的创造性思维和形象思维现在还无法用电脑来帮助。

研究发现，当一个人思考常规问题时，主要使用左脑，而思考新的问题时，主要使用右脑。

人们习惯于常规思考，较少产生新思想、新方法，这就是右脑开发不充分的具体体现。

开发右脑的方法主要有两种：一是通过右脑主管的躯体的动作刺激开发右脑，右脑是主管左侧身体的，主管左侧的感觉与运动，因此，在班集体中可自编一些左侧体操、左手操，让学生在课间或学间运动，平时鼓励学生多动左手，如举左手发言，左手擦橡皮等，促进右脑皮层的发展。

二是通过右脑主管的思维功能的训练发展右脑，要求思维者从各种可能，各种角度进行思考，这种思维具有新颖性，是右脑主管的一种思维。

某教师曾出了这样一个作文题目《“0”的断想》，结果学生写出了许多富有情趣、哲理的话语。

如“0”表示什么也没有，它是对不努力、不劳动的人的惩罚；“0”是谦虚者的起点，骄傲者的终点；“0”是一滴眼泪，表示一个人做错事后留下的悔恨……孩子们想象丰富，富有创见，经常进行这样的训练，可以很大限度地开发右脑，不仅能使形象思维能力、创造思维能力、综合思维能力有所提高，也会使大脑的总体智力水平有所提高。

4.为学生营造竞争环境 要生存和发展就要给自己挑选竞争对手，并要挑选优于自己的竞争对手。

人的聪明才智和能力，只有在竞争中才能更有效地发挥出来，没有与人攀比的竞争意识，就不会有奋斗和进取的动力。

在班级管理中，我注重培养学生健康的竞争意识，让学生知道竞争是社会主义市场经济发展的需要，更是个人生存质量的需要，并且安排了一系列的竞赛活动，培养学生的竞争意识，如班干部的竞选制度；每月一次以手工制作、书法、手抄报、棋艺等为主要内容的“擂台赛”；设置班级小组竞赛栏，以小组竞赛的形式对学生进行综合性评价，在竞争中培养学生勇于急先，敢于创新的精神。

创新时代迫切需要创新能力，作为“人类灵魂的工程师”—教师来说任重而道远，但愿我们每一位教师都来培植创新之花，为教育创新园地增添几分春色。

怎样培养创新思维？？？

你好，http://www.wjbnsy.com/Article_Print.asp?ArticleID=92 =========================================================== 发掘创新潜能 单位： 湖南省武冈市教研室 作者：石立山 中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播、再现，不具有首创性。

中学化学的创新教育不是去开拓和创新未知的知识，而是创设一定条件、环境和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”现象，开发智慧潜能，触发创新思维，归纳出现象的本质和规律，形成独特的知识结构。

一、培养化学思维，引导创新思维。

化学思维体现在诸如现象与本质、宏观与微观、结构与性质、变化与条件、共性与个性以及实验与认识等方面的思考与认识上。

培养学生的化学思维，对于学生掌握化学知识、培养创新思维习惯有特殊的作用。

例如：在分子概念的教学中，通过“碘升华”的演示实验，欲使学生认识“升华”这种宏观现象，必须运用化学思维方法，到微观世界寻找原因，引导得出是分子运动的结果。

用“结构决定性质、性质反映结构”的思维方法，引导学生发挥创造性想象，求知物质的性质，从而挖掘学生的智慧潜能，引导创新思维。

二、激发好奇而质疑，促进创新思维。

好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。

如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑，创立了高级神经活动学说。

我们用“魔棒点火”、“海底世界”等这些奇异的化学实验现象，激发好奇心，引起学生疑窦，常使学生的情绪处于亢奋、激动之中。

在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索、去揭示“奇”的奥妙，去寻求“疑”的答案。

创新思维的火花时时在白热化的思考中进发而出。

三、培养讨论习惯，触发创新思维。

创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。

在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。

讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。

如对习题一题多解、多题一解的讨论，化学实验步骤最优化的讨论，气体发生装置气密性检验方法的讨论，以及化学知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论，均能吸引学生思考，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，进发出创新思维的火花。

四、变换思维方法，培养思维创新能力。

1.加强逆向思维训练。

通过研究和解决问题，一般均习惯于正向思维，一旦问题稍有变化，学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。

如氨气使酚酞试液变红，二氧化硫使品红溶液褪色，如果加入某物质后引起颜色变化，学生能迅速判断出使颜色变化的物质。

但如果题给出的信息为颜色早已变化，且未加入任何物质，学生一般难以跳出常规、变换思维角度进行逆向思维。

2、口强联想思维训练。

联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，从不同方面寻求问题答案的思维方法。

在这个过程中善于联想是创新的关键。

学生联想越广，驾驭知识的能力就越强，由此拓宽了学生思维的广阔性，加强了思维的针对性，提高了学生推理、想象和求异创新的能力。

五、设计探索性实验，培养操作创新能力。

实验是化学教学的重要内容，是培养学生形成科学思维方式、掌握科学研究方法的重要途径。

欲强化实验教学培养学生创造能力的功能，应将一些模拟实验、验证性实验重新设计成探索性实验。

如将质量守恒定律的实验设计成教师指导下学生探索式实验，采用“实验——分析——讨论”的程序组织教学，将学生分小组按反应物的不同比例进行实验，并设计一系列问题，由学生根据实验结果去分析、讨论，学生很有兴趣，思维活跃，主动发言甚至发问。

这样设计，既具有探索性与启发性，又锻炼了学生实验操作能力及技术创新能力，激发了学生探究心理，启发和活跃了思维，为培养学生的创造能力，创设了情境，提供了条件。

六、寓审美能力的发展子创新能力的培养之中。

培养学生的创新精神和创新能力，不仅要靠理性方面的教育，还需要靠美育这种感性方面的教育。

课堂教学的最高境界是美的境界，化学教师只有最得体地把化学教学艺术因素表现出来，才能引导学生深切感受化学学科中的实验美、理论美和应用美。

当教师用优美的语言结合挂图、投影介绍大自然变化的杰作——钟乳石和石笋的形成而构成的壮观景象时；当教师用动听的语言娓娓叙说化学家不畏艰险、勇于探索、追求真理至取得的辉煌业绩时；当学生看到教师构思精巧的板书和计算机屏幕上电子云微观粒子的运动时；当学生在探求新知、寻找规律时获...