话语的形式衔接与语意连贯有什么关系

互为表里。

语意连贯主要指的是意思的前后衔接，包括总分、并列、承接、递进、转折等等关系，而这些关系不能仅凭意思前后相继，在表达上必须借助一定的语言形式来表示，这就是形式衔接。

形式衔接上，各种关系有各种关系的关联词，例如并列：而且。承接：然后、于是就。递进：不但……而且……转折：虽然……但是……等等，这些关联词的恰当运用和内容的连贯相呼应，使语言形成前后一贯的衔接形式。

话语的形式衔接与语义连贯有什么关系

在高中英语阅读教学中， 应从以下两个方面，即词汇关系和语法关系出发，让学生在阅读过程中认识，了解这两个方面的关系，从而获得语篇手段和技巧，培养语境反应和重构能力。

1阅读教学中的词汇关系词汇关系是指语篇中出现的一部分词汇之间存在语义上的联系或重复，或由其它词语替代，如代词代替名词，助动词（如：do）代替实义动词等，或共同出现，如factory与manager,worker 等用在一个语义场中。

只有词汇的相对集中，才能保证语篇的主题和语义场（semantic field）的统一（胡壮麟，2001）。

因此，这里所说的词汇包括许多词汇学中的词项，不仅是单词（words），它们不受形式变化的制约，如单复数 （ert/eter）es，时体（work / worked）和词等等。

这些词在形式上略有不同，基本词义不变，故具有语篇衔接力。

其他的还包括有同义、反义、上下义 （如classroom是blackboard的上义词，即blackboard是classroom的下义词）互补来使语篇达到语义上的连贯。

韩礼德和哈桑（1976）把英语词汇衔接关系分为词的复现和词的同现关系（collocation）( Halliday & Hasan, 1976)。

1.1词汇的复现关系词的复现指的是某一词以原词、同义词、近义词（near-synonym）、上义词、下义词（hyponym）、概括词（general word）或其他形式重复出现在语篇中，语篇中的句子通过这种复现关系达到了相互衔接，意义统一完整。

词汇的复现关系可分为四种（胡壮麟，1994）:原词复现： 通过原词在语篇中的复现，我们能够直接抓住语篇中所要讲的中心意思。

阅读中通过词汇复现来达到衔接与连贯，进而突出主题。

同义词、近义词复现： 同义和近义指具有同样意义或相近意义的不同词项之间的接应关系，不管这个词的意义是指人、物、过程或性质。

如：近义词的复现能够帮助我们理解它们所谈论的，所指的是同一种事物，从而达到结构上的衔接和意义上的连贯。

上下义词：上义词是指那些具有概括意义的词汇，这些词汇涵容着许多表示具体指向的下义词。

我们可以利用这些下义词来回答就此类关系提出的阅读理解题。

了解这种上下义关系，有助于我们理解句中的含义。

概括词复现：概括词是指那些词义宽泛具有总括意义的词汇，如：people,place,thing，之类的词语在语篇中都可以和具体的地名，物名，动物名等相互呼应使用。

这种衔接手段即概括词复现关系（黄国文，1988）。

需要注意的是，词汇的复现，特别是原词复现关系，无论是对已经出现的事物或话题进行重述，还是提供某种新的信息，都能对语篇的前后衔接发挥不可忽视的功能。

有时，正是由于这些手段的使用，段落或语篇才有可能成为一个意义完整、上下连贯的整体。

这绝不等同于语言表达中的罗嗦重复。

罗嗦重复属于一种语病，而词汇复现则是有意识地重复使用关键词来达到连接语篇的目的（朱永生，1995）。

此外，如使用得当，我们还能体会出当时说话人或作品中的人物感情，或极端高兴或极端悲痛或因无理而一时语塞。

通过词的复现我们可以判断语篇主题和作者的观点。

另外，在科技文献中，重复词语的情况是作者为了强调其概念的正确和重要（张德禄，1992）。

选择一个衔接最连贯的句子,要给出解释（或者最好给出原文出处）。

衔接 xián jiē释义：事物首尾连接。

指用某个物体连接两个分开的物体。

例句：大桥把两条公路衔接起。

后一事物与前一事物互相连接。

例句：文章前后衔接颇好。

连贯 lían guàn指连接，贯穿。

连贯”是书面表达中句子排列组合的规则以及加强语言联系与衔接使之更为通畅的方法。

例句：“戏的困难之处是历史时间太长，人物的线索太长，无法连贯起来。

”

与下面文字衔接起来最为连贯的一个句子是 [ ] 可惜正月过去了,闰土...

把不同的段落组织成一个完整的篇章，段落之间语意要连贯。

要做到语意连贯，可以使用一些衔接或过渡的方法。

衔接是利用一定的词语或相应的句式巧妙连接，常常用在意思联系比较紧密的段与段之间，使篇章前后连贯，脉络分明。

主要有意合和关联两种。

意合，就是相邻的段与段之间靠一定的语义关系自然组合。

例如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》前两段：3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。

让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了但已经是永远地睡着了。

这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉得到。

前一段写马克思的去世，后一段写他去世所造成的损失，两段语意自然衔接，用的就是意合。

关联，就是相邻的段与段之间用一定的语言材料衔接起来。

常见的有以下几种关联方式：一种是在段与段之间用表示次序（如第一、第二，首先、其次等）、时间或空间的词语连接。

例如夏衍的《包身工》，每写一段包身工的生活，开头先交代时间：“旧历四月中旬，清晨四点一刻，天还没亮……”，“四点半之后，当晨光初显的时候……”，“五点钟，上工的汽笛声响了……”。

这样，时间线索时隐时现，思路十分清晰。

此外，在分析包身工制度发展的原因时，还用表示顺序的“第一”“第二”“第三”等，衔接得非常好。

这样的衔接在一般的说明文、议论文、规章类应用文或科技论文中用得比较多。

一种是在段与段之间用表示顺接（如“于是、所以、因此”等）或反接（如“然而、但是、可是”等）的关联词语来连接。

例如鲁迅的《祝福》，前两段写回到鲁镇的情形，段尾说：“无论如何，我明天决计要走了。

”第三段紧跟着说：“况且，一想到昨天遇到祥林嫂的事，也就使我不能安住。

”这是用“况且”表示两段的递进关系。

又如鲁迅《记念刘和珍君》的第四部分：我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；…… 然而即日证明是事实了，…… 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

…… 第一段先说有人遇害而我有些怀疑；第二段开头用“然而”转折，说明我的怀疑不对，她们的被杀是事实；后边两段虽然各有一句，但作者让它们独立成段，并且在开头使用“但”字连接，最后一段是作者由此引发的议论。

关联词语的使用，使得段与段之间衔接紧密、自然，作者的愤怒之情也溢于言表。

一种是利用某些意思有联系的词语连接，包括同一词语、同义词语、反义词语等。

例如唐的《同志的信任》，第一段从鲁迅同陌生女子见面写起，写到“自己也立刻带着纸包和那封信，急急忙忙走回家里”；第二段紧接着写“灯下，他打开纸包”，结尾处写到“纸上立刻现出了淡淡的字迹”；第三段马上又写“这是……一封信”。

这样前后衔接，连贯自然。

又如鲁迅的《祝福》，祥林嫂问“我”死后的一家人能否见面时，“我”在那一段的结尾处说：“其实，究竟有没有灵魂，我也说不清。

”然后顺着这句话用一段说明自己当时的心理，中间又说：“而况明明说过‘说不清’，……”下一段接着又说：“‘说不清’是一句极有用的话。

……”三段用相同的话语前后关联，使得文章思路不断，连贯自然。

还有一种是利用意思有联系的句子相衔接，如同一句式、同义句式、相近的句式或反义句式等。

诗歌常常采用这种衔接方法。

例如柯岩的《周总理，你在哪里》，其中四段都用“我们对着……喊：周总理”开头，不仅使篇章层次清晰，意思表达连续不断，而且衔接得非常紧密。

其他文章也常常使用这种衔接方式。

例如高晓声的《陈奂生上城》：“漏斗户主”陈奂生，今日悠悠上城来。

他到城里去干啥？他到城里去做买卖。

…… 他去卖什么？卖油绳。

…… 赚了钱打算干什么？打算买一顶簇新的、刮刮叫的帽子。

…… 开始写陈奂生“悠悠上城来”，接着三段分别用设问句开头，相同的句式，将三个段落巧妙地衔接在一起。

过渡是利用过渡段或过渡句巧妙连接，常常用在意思转折比较大的段与段之间，如两个不同的事件、两种不同的内容、两个不同的场面等。

过渡可以使用具有承上启下作用的段，这就是过渡段。

过渡段一般比较短小，大多是一句话或一个句群。

如鲁迅的《藤野先生》，先叙述清国留学生在东京的情况，然后写道：到别的地方去看看，如何呢？这句话就是一个过渡段，它把叙述的重点由东京自然地过渡到了仙台，使上下两层意思连接紧密。

又如鲁迅的《拿来主义》，先用四段批判“送去主义”，接着另起一段说：语言与运用衔接和过渡我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。

我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

这个过渡段，先总结上文，结束对“送去主义”的批判；然后引出下文，正式提出“拿来主义”。

这样，就把上下两段意思自然而然地连接了起来。

过渡也可以使用具有承上启下作用的句子，这就是过渡句。

过渡句常常用在...