小学数学中末位和末尾分别？

小学数学中末位是指最后的一位，

末尾是最后最后的部分，可以是一位，也可以是多位。追问

怎样才算最后最后没有界定吗？
小学四年级数学 上册大数的认识中说到，在数的末尾的0不读，而末尾是指哪几位哪？

追答

末尾可以指几个数字的。如：小数的性质:小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。

追问

例如：43203420098，这个数 末尾是指的哪几位是末尾？
54455012000，这个数 末尾是指的哪几位是末尾？

更多追问

【把究竟一词放在句子末尾怎么写？】作业帮

新新人：看了上期的写开头讨论，我就想结尾该咋整？苦恼~快人快语：别烦，首尾呼应呗！仰头走路：一篇文章的结尾除了与开篇相呼应，最主要的还是要扣题！就算中间的文章“跑偏”，最后能拽回来也是成功！实践是硬道理：可要小心，别在结尾上画蛇添足，使得本来挺好的一篇作文，到最后弄巧成拙。

我可吃过这样的亏……乖乖女：如果写寓言最好以“XX离开（飞走）”这样的话结尾，这样看起来故事才生动。

这是我老师说的！小虎牙：在作文的最后给读者留个悬念，让人有种意犹未尽的感觉最好！Jay：呦，直接抒发出自己的真情实感，呦，COMEON！让别人产生共鸣！呦~呦~PLMM：可以引用些名言警句呀！《名师家教》作文版里找！小雪：不要把结尾写的过于公式化了，总是写成对文章的总结，让阅卷老师都看乏味了。

CS大51：瞄准了阅卷老师的心理，把结尾写得有趣些，在他们批阅大量作文的时候来这么一个搞笑的结尾，估计能让老师们的心情愉快一些，好处嘛自然就是……纯净水：楼上的，你怎么能知道阅卷老师的年龄啊，谁知道他们喜欢什么样的幽默？还是实际点，把结尾写煽情了吧，最好起到“催泪弹”的作用，嘻嘻！主持人绿贝：上期我们讨论了“作文的开头怎么写”，本期我们就来聊聊“作文的结尾怎样写”。

好的结尾能使文章余韵尤存、引人深思，就如同芬芳的花香对于美丽花朵的重要意义，让人赏花之后仿佛还能嗅到芬芳的香气。

为了给大家提供更多更好的写作方法，本期我们邀请了内蒙古根河市的刘国莉、李月铃、于世梅、杨永花、王艳华、崔国兴、郭春生、刘芳菲、张丽倩等老师做客小作家网，就这一话题展开讨论。

于世梅老师：俗话说得好，作文要做到“凤头、猪肚、豹尾”，作文的结尾要像豹尾一样有力。

其力度就在于对全文内容有一个精炼的概括和深化。

使人明白作文的中心，即你要表达的核心思想是什么，就是我们常说的要点明主旨，还要让读者从结尾中品到文章的余味，发人深省。

刘国莉老师：有的同学在文章结尾时容易出现问题，其毛病主要有三个：一是草草了事，虎头蛇尾；二是当断不断，画蛇添足，三是平淡无味，没有让读者回味的余地。

要使文章结尾犹如“豹尾”一样，就要做到响亮有力，引人深思。

王艳华老师：我同意刘老师的说法。

巧妙的结尾，收束自然得体，饱含人生哲理，掩卷长思而画龙点睛的效果。

回味无穷的结尾，如“撞钟”，使人振奋，引人入胜。

如“干果”，耐人咀嚼，像醇酒，留有想象，如妙曲，锦上添花，余音绕梁三日不绝。

刘国莉老师：结尾可以总结全文，加深主旨；首尾呼应，突出主题；饱含哲理，发人深省。

使读者得到进一步启发；水到渠成的自然收尾，也要做得震撼人心，足以引起重视，含义深远。

好的结尾能起到总结全篇，使读者受到启发的作用，写文章在结尾时要仔细斟酌，谨慎着笔。

崔国兴老师：我来举些例子。

首尾呼应，总结全文的结尾：（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。

生活的理想就是为了理想的生活。

（选自湖北荆州中考满分文《把梦想带给花季》）；启迪心灵的结尾：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15 年来，生活让我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃！（ 选自广州中考满分文《从天空想到的》） 第一段文字精辟地表明了自己的观点，深化主题，第二段借名句发出感慨，铿锵有力。

两段结尾都是引人深思的代表。

主持人绿贝：文无定法，文章结尾的写作也是灵活多变的，几位老师的讨论给大家提供了很好的方法，限于篇幅，这里无法将各位老师的高见一一刊登了，文章的结尾要考虑文章的整体效果，不能唐突或者拖沓，要灵活构思，巧妙下笔。

感谢几位老师参与讨论，小作家网上论坛的讨论还在进行中，下期的话题是《如何巧妙运用比喻》欢迎老师和同学们积极参与！~~`开心就好~~~

句子末尾的“了”是不是要读成“啦”呢？

不会呀。

，两个意思相同但是读的时候该什么读音就什么读音了[le] 1. 放在动词或形容词后，表示动作或变化已经完成：写完~。

2. 助词，用在句子末尾或句中停顿的地方，表示变化，表示出现新的情况：刮风~。

啦la⒈助词，附在句子末尾，有时相当于＂了＂，起强调和加重感情的作用。

末尾是分号的句子是不是一个完整的句子

也有很多时候是完整句子---------分号只是分述另一层意思或另一个方面 对比一下汉语中分号用法1.两个独立的句子，在『意思上是紧紧相连的』。

例：用文字记录每天发生的事情，这种文体叫做「日记」； 用文字记录一生中所发生的事情，这种文体叫做「传记」。

2.在复句中，当『下句含有转折』的意思时，用分号来隔开。

通常，下句中含有「却」、「否则」、「但是」、「然后」、「可是」... ...等等。

例一：每位同学都喜欢玩球；小明却只想在教室看书。

例二：我们要常常检讨自己，纠正自己的错误；否则，这些缺点，就会成为我们的敌人。

例三：这一次，你可以忘了带手帕；但是，下一次你就不能忘记了。

3.在复句中，有一个句子表示『意外的感受』时，必须用分号将它隔开。

例一：小明的生日快到了；不料，他在今天却发生车祸住院。

例二：这件作品本来可以完成的；偏偏遭人破坏，只好继续努力了。

4.复句中，在『总结前面意思的句子』之前，加上分号。

例：如果，小朋友能做到多读、多看、多想、多写，并持之以恒；相信假以时日必能成为一位作家。

5.句子中，有『并列或对比的句子』时，可以运用分号隔开，使整个复句的意思更完整。

------------- 英语中分号用法分号有时又称为小句号。

它表示一个停顿，其停顿时间在逗号与冒号的停顿时间之间。

文章如采用许多分号，其风格则变得严肃、正式。

为了正确使用分号，有必要先学会辨认主句。

当两个主句没有任何连接词（and, but, or, nor, for）连接而出现在同一个句子里，这时最好采用分号使之分离。

分号的主要作用很简单，它常用于分离没有连接词连接的句子。

但最好不要在从句之间形成如此之强的停顿。

如果你要连接从句，而又不愿意用连接词时，则采用分号。

The world is a comedy to those that think; a tragedy to those that feel.You don't write because you want to say something; you write because you've got something to say.In the past, boy babies were often dressed in blue; girls, in pink.Can't you see it's no good to go on alone; we'll starve to death if we keep traveling this way much longer.John F. Kennedy said at his inaugural speech, ＂Ask not what your country can do for you; ask what you can do for your country.＂Our power to apprehend truth is limited; to seek it, limitless.Science needs to be lived alongside religion, philosophy, history and esthetic experience; alone it can lead to great harm. 下列各词和短语如用于连接复合句时，常与分号连用：then however thus furthermorehence indeed consequently alsothat is nevertheless anyhow in additionin fact on the other hand likewise moreoverstill meanwhile instead besidesotherwise in other words henceforth for exampletherefore at the same time even now例： Being clever and cynical, he succeeded in becoming president of the company; meanwhile his wife left him.The weather was cold for that time of the year; nevertheless, we set out to hike to the top of that mountain.According to one national survey, high school boys expected a starting salary of $19,500 for their first full-time job; on the other hand, high school girls expected a starting salary of only $15,000.

如何才能写好句子

谴词造句是习作的奠基石。

用词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。

它的一般步骤是：一、 理解词义 理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。

二、选择材料 即选取一些新鲜的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。

三、谴词造句 一个完整的句子至少是由两部分组成：前一部分说是“谁”或“什么”，这就是句子的主语部分。

后一部分说的是“做什么”、“怎么样”或“是什么”，这就是句子的谓语部分。

一个完整的句子应当把话说得具体明白，让人一看就懂。

四、修改 写完句子，一定要认真读一读，用心想一想，看看有没有什么需要修改的地方。

修改时，要着重注意以下几点：(1)看句子是不是写完整了，表达的意思是不是很明白，读起来是不是很通顺；(2)看指定用于造句的诩语是不是用上了，句子中所有的词语是不是都用得准确；(3)看句子中有没有错别字，有没有漏写或多余的字；(4)看句子末尾是不是加上了合适的标点符号要想造好句子，为习作打下坚实的基础，还必须注意以下四点。

一、 结构要完整结构完整是造好句的前提。

一个完整的句子不仅要能够回答“谁，干什么”或“什么，怎么样”，还要能够回答“什么时候，谁，在什么地方，干什么，怎样子？”或“什么时候，什么，在什么地方，干什么，怎样干？”二、内容要具体生动为了使句子表达得更具体、生动、必须适当地加上修饰限制的词语。

三、角度要变换同一个词语可以从不同角度，按不同的意义来造句。

四、句式要多样化造句时如果采用多种多样的句式，可以更准确、鲜明、生动地表达意思。

写完一句话,句子末尾的标点可以写在双引号里面吗

句子训练文章是由句子组成的，句子是文章的基础.要写好作文，就要练习写好句子.学习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体…….把句子的基本功练好了，就为作文打下了坚实的基础.句子训练一 怎样把句子写完整一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整.结构完整的句子一般有两个部分.前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”.要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚.如下面例句：1 姐姐 学打字.2 妈妈 是优秀教师.3 菊花 真好看.这三个句子各表达了一个完整的意思.第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”.如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了.又如：1 你 星期天去图书馆吗？2 房子 建好了吗？3 爸爸 下班了吗？这三个句子是向别人发问的.都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成.第一句问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”.为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人就更明白了.还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的.例三：1 这棵白杨多高啊！2 我 玩儿得多么开心啊！第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整.为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”.把句子写完整，最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式.如下表单句的三种基本句式表基本句式完整句（例）不完整句1谁干什么学生写字1 农民 .2 扫地.3 小鸟 .4 吃害虫.什么小猫钓鱼2谁是什么爸爸是工人1 我是 .2 是英雄.3 北京是 .4 是益虫.什么五星红旗是国旗3谁什么样解放军很勇敢1 弟弟 .2 勤快.3 菊花 .4 凉快.什么教室真明亮想一想，练一练：1.按三种基本句式写句子，回答问题.①______ ______ ②______ ______谁 干什么？什么 干什么？③______ ______ ④______ ______谁 是什么？什么 是什么？⑤______ ______ ⑥______ ______谁 怎么样？什么 怎么样？2.把下列句子补充完整.①同学们（ ）②小猴子（ ）③太阳（ ）④（ ）是我的好朋友.⑤（ ）真大.⑥（ ）在海上航行.3.照“例”把句子写完整.学习非常刻苦.（怎么样）同学们 参观了爱国主义图片展览.（干什么） 都是少先队员.（是什么） （怎么样）青蛙 （干什么） （是什么） （怎么样） 我家 （干什么） （是什么） （怎么样） 汽车 （干什么） （是什么） 培根说：“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理学使人庄重；逻辑修辞学使人善辩.”读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整.语文使人_________________________________________________体育使人_________________________________________________音乐使人_________________________________________________美术使人_________________________________________________不读书使人_______________________________________________

关于我的作文开头要写一句总的怎么写啊？？

总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。

反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。

学习掌握大量字词。

掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。

“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。

丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。

只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。

可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。

以此认识客观事物的发生、发展规律。

不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。

它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。

篇是由段组成的。

通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。

通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。

学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。

从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。

学生作文写好后，组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。

在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。

旨在营造“自主”作文的五彩世界。

所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。

“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。

写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。

究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。

根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。

就多数人而言，前三个部位注意开发...