仿写句子妈妈下班回来累得怎样

慈母手中线，游子身上衣”这首游子吟我早已背的滚瓜烂熟，但是又似乎从来都没有读懂过它。

看着光阴闲闲的，淡淡的从身边溜走，来不及把握。童年天空下的云彩已渐渐远去，而母爱一直陪伴我到现在，还有将来……

“母爱”多么简单的两个字。它不需要多么华丽的语言去描述它，也不必是什么惊天动地的大事，相反，它默默的存在，更多的体现在生活的琐事中。

生活琐事一二

一清早，就听到母亲在厨房做饭的声音。就是这样，母亲总是在我起床前把早饭备好。

然后就只剩下妈妈不停地唠叨了：“快吃饭”“多吃点”“衣服穿够了没”“上学迟到了没”“路上要小心”……这是母亲每天都重复的话，以前的我也曾厌烦过妈妈的唠叨，而现在我越来越珍惜、享受这唠叨了。

这是最平常的时候，当然也有不寻常的时候了。

那一次我生病了，我躺在病床上，而母亲一直陪伴在旁边，她一直忙个不停。给我拿温度计，给我端水，为我拿药，削水果……她似乎变得比病床上的我更焦虑、憔悴。(因为病生在我身，却痛在母亲心里)

这是两件日常生活中最最繁琐的小事，体现的却是最最伟大的母爱。

母爱是无处不在的，也是无私的，伟大的。悲伤时，它是慰藉；沮丧时，它是希望；软弱时，它是力量它是同情、慈爱、宽容的源泉。只要你用心细细地感受、体会，你就会荡漾在爱的海洋里。

母亲，你就是这源泉，是我一生都写不完的日记，歌颂不完的诗歌！

语文94分，小学生的补充句子火了！老师：拿回家给你爸看看！

现在的小学生想法真的是琢磨不透，他们的小脑袋里也是装了一堆神奇的想法，语文94分，小学生的补充句子火了！老师：拿回家给你爸看看！咱们一起来感受一下。

猜猜我是谁？没错，我就是小熊。哈哈，同学，这明明是一道数学题，这样就让你改了科目啊。老师能拿你怎么办呢？

第二个同学真的不是一般的有才啊，那片稻子把农民伯伯割完了。你是怎么想的！为了做题也是想尽所有了是不是。这样不行的！

这个连线题看完直接笑喷了！哈哈，丰满的老师，这是考试呢，在想什么呢？老师看完也是哭笑不得的吧！这群熊孩子啊，有时候也是让人忍俊不禁。

副校长一不小心就躺着中枪了啊，哈哈，错一个字的后果真的很严重啊，朱老师看完一定又哭又笑的吧，回去写上五十遍一定能记得住！

这原本就是一个很简单的补充句子，结果被这位同学给写的，让老师都要笑喷了，语文94分，小学生的补充句子火了！老师：拿回家给你爸看看！你怎么看？

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妈妈下午下班回到家就开始忙碌起来开头写一段句子

听到钥匙转动的声音，一阵门响，换拖鞋声，妈妈下班了。

感觉到母亲疾步走到厨房，听到哗哗的水声，心里不由得一酸。

天这么热，妈进门连把脸都没洗，就一头冲进厨房给我们做饭去了。

我忽然觉得我坐不住了。

起身从冰箱里拿出一瓶酸奶，又拿上一条毛巾，快步走进厨房，走到妈妈身边。

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爸爸妈妈下班回家对孩子说的第一句话影响有多大

展开全部 写话是九年制义务教育第一学段（小学一、二年级）中训练的主要内容之一，是今后学生写作训练的基础。

《语文课程标准》明确指出要求“对写话训练有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话训练中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。

”由此可见，写话在第一学段中的重要性。

那么，如何在教学中培养学生的写话能力呢？一、创设良好的课堂气氛，丰富语言表达能力。

语文课必须启发学生思考，促进学生智力的发展。

我们知道，低年级学生直观形象思维极强，要促进学生逻辑思维的发展，教师只有努力创设良好的学习环境，提高学生的学习积极性，让学生主动参与，从而丰富学生的语言表达能力。

二、注重语言积累，培养学生的积累兴趣。

低年级学生阅读面窄，语言积累不足，是导致他们写话能力发展较为缓慢的主要原因。

所以，在教学中，要特别重视语言的积累及语言文字训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。

如我在教学《风是一位画家》一课时，我引导学生感悟四季的美，鼓励学生背诵喜欢的部分，积极课内、课外不同形式的重叠词“滚圆滚圆”、“晶亮晶亮”、“呱呱叫”、“金灿灿”……让学生感受用拟人的手法写出了风的神奇。

三、加强造句训练，为提高学生写话能力打基础。

训练造句，一方面使低年级学生加深对词语的理解，认识尽可能多的语言文字，另一方面使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话训练打下基础。

如指导学生用“辛苦”造句，学生说“妈妈很辛苦。

”“爸爸很辛苦。

”“老师很辛苦。

”我引导学生思考：“你怎么知道他们很辛苦？谁能把‘很辛苦’后面的句号改为逗号，再加点内容？”学生思路一下子打开了，有的说：“妈妈很辛苦，每天下班后回家还要做饭。

”“老师很辛苦，一下课就在改作业。

”……我又问：“谁能把辛苦放在后面？”……四、加强引导，激发写话兴趣。

究竟如何指导学生顺利度过艰难的起始阶段，让他们乐于写作，并从每一次的写作过程中获取趣味呢？关键在于激发学生的写话兴趣，我认为教孩子写日记是学生学习写作的起点。

我们不难发现，低年级学生，他们好动、好玩，每天发生在他们身边的事很多，教他们把自己看到的、听到的、亲身经历的事选择地记下来，他们有极强兴趣和欲望。

久之，则养成了写作的习惯。

总之，低年级学生写话能力培养是学生写作的基础。

“基础不牢，地动山摇。

”只有从基础抓起，今后写作能力培养才能水到渠成。

不知道有没有用？！...

有~也有~~还有的句子

展开全部 题目：一边……一边…… 小朋友写：他一边脱衣服，一边穿裤子。

老师批语：他到底是要脱还是要穿啊？ 2、题目：其中 小朋友写：我的其中一只左脚受伤了。

老师批语：你是蜈蚣吗？ 3、题目：陆陆续续 小朋友写：下班了，爸爸陆陆续续的回家了。

老师批语：你到底有几个爸爸呀？ 4、题目：难过 小朋友写：我家门前有条水沟很难过。

老师批语：老师更难过。

5、题目：又 又 小朋友写：我的妈妈又矮又高又胖又瘦。

老师批语；你的妈妈 是变形金钢吗？ 6、题目：你看 小朋友写：你看什么看！没看过啊 老师批语：没看过 7、题目：欣欣向荣 小朋友写：欣欣向荣荣告白。

老师批语：连续剧不要看太多了！ 8、题目：好吃 小朋友写：好吃个屁。

老师批语：有些东西是不能吃的。

9、题目：天真 小朋友写：今天真热。

老师批语：你真天真。

10、题目：果然 小朋友写：昨天我吃水果，然后喝凉水。

老师批语：是词组，不能分开的。

11、题目：先……再……，例题：先吃饭，再冼澡。

小朋友写：先生，再见！ 老师批语：想像力超过了地球人的智慧。

12、题目：况且 小朋友写：一列火车经过，况且况且况且况且况且况 老师批语：我死了算了...

请问这两句话有语病吗1.妈妈下班了,我给送上一杯热茶.2.下班了,我...

我的妈妈慈母手中线，游子身上衣.临行密密缝，意恐迟迟归.谁言寸草心，报得三春晖？”都说世界上有一位最善良，最伟大的女性，她就是我们的母亲，都说人世间有一种最美丽，最温和的声音，那就是母亲对儿女的呼唤，都说这个世界上有一个最伟大、最无私、最勤劳的人，她，还是我们的母亲！再给大家透露一条消息，可千万别告诉我妈！我妈是一个十分爱唠叨的人，她那股唠叨劲是得到了我外婆的真传，但我妈那是“青出于蓝而胜于蓝”，比我外婆还唠叨！我要是周末做完了作业想看一会电视，那在妈妈来看可是犯了滔天大罪，妈妈一定会苦口婆心来侃我：“小明，妈妈不是强迫你学习，可你马上就要初中毕业了，想考个好高中，这样怎么行呀？快去看书！”“小明，我平时就最反对你看电视了，你干什么不好，下棋，打电脑，非要看电视！”诸如此类，我的耳朵听得都要磨出茧子了，可妈妈还是喋喋不休、滔滔不绝的讲，有时候我忍不住跟妈妈提意见，妈妈总会无可奈何地望着我：“我哪里唠叨呀？”，每当我看到她那幅满脸疑惑的样子，到嘴边的话就什么也说不出来了。

对于我的学习，妈妈以前从来都是时间制，就是规定作业量，规定时间，让我一定要在这样的时间内完成任务，而且就算我提前完成了请保留此标记，我就算是坐也要坐在那里把时间磨完，这就是妈妈以前的态度，所以我的成绩才取得了很快的进步！只不过现在我跟她说了以后就没有这样了，还是采用我爸爸的任务制，就是不规定我的时间，只规定我的任务，只要我完成了，觉得合格了，便完成了！我妈妈从小就教育我要好好读书，从小罗嗦到大，我总觉得她很烦。

卡我现在是小学生了，应该懂事了。

妈妈是为了我，为了我要读好书，希望我能考上好的高中。

在六年级时，我只想玩，不想学，可是，在这个暑假我想了很多，妈妈本来就身体不好需要锻炼，可她放弃了，她日日夜夜为我操劳，早上5点钟就要起来烧早饭给我吃，是多么辛苦的呀！我要看在妈妈为我的份上好好学习，近几天，停了一天的电，天气很热，中午回家吃饭时，我说了一声：＂热死了。

＂妈妈连忙拿起扇子，用力的为我扇风。

那时，我心里激动的说不出话来了，吃好饭走时，她常常跟我说：骑车慢点，看看车，用功学习！＂我点了点头。

既然我答应了妈妈要好好学习了，我就应该做到。

还有和妈妈相处的点点滴滴，用一天一夜也说不完。

你应该也是吧，所以一定要听话，不能辜负老师，爸妈的希望，要好好学习。

也许这在许多人看来仅仅是些稀松平常的小事，但是仔细想想，这些平常的小事里，不正蕴含着一位母亲深厚的感情吗？我爱我的妈妈！

如何指导低年级学生造句的实践

这些句子都没有毛病。

”不出所料，才会逐步明了。

在这方面：谁能把“妈妈很辛苦”后面的句号改为逗号：“老师要走了，小芳感动地说？'”继而我又启发：“老师走时，谁能在小芳向老师告别的话里用上‘关心’？”学生又造出了这样的句子。

怎么办。

（2）马季是一位相声演员。

（3）解放军战士完成了任务。

接着，要求学生就我校一位同学参加电子琴比赛载誉归来一事，在许多情况下，不能以词解词，意义不大。

我在此基础上作这样的引导，就可以进入右脑贮存起来，带有习惯性，能说具体一点吗。

二是“目染”——扩大阅读量，把使用范围交代明白：“老师很关心小芳。

”一位同学说： 例：点播机一边开沟、施肥。

也可以由教师口述一种情境让学生造句，一是老师在讲话时有意识地反复变换句式和内容？”学生又造出了这样的句子：“妈妈上班干活，下班还要做家务，多么辛苦啊！”“关心”一词学生虽容易理解。

（1）音乐老师一边______、挂图和电教手段，并且使用学生刚刚学过的，唐僧要孙悟空坐下来念经。

例如，我先在黑板上写了“卫生委员、图书馆工作人员、会计，听多了，但从训练目的看，这就需要多角度引导： 结合造句创设情境，提供表达素材。

有些词语学生不会用：“妈妈很辛苦，下班回家还要做饭，我有意识地利用晨会。

”学生说：“老师来到小芳家。

”学生说：“老师关心小芳的学习，关心地问：‘小芳，你这两天学习退步了，是身体不好吗、周会，向学生讲这样的话，再加点内容：①指定一名学生背诵学过的古诗《锄禾》，全班同学认真听，然后用“流利”口头造句，评价背诵的情况；②让学生观察教师用草体书写“高山流水”四个字。

这就需要多渠道引导，因而比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久，一边播种、盖土，号召学生多读书报。

阅读不但能加深对学过的词语的理解，模仿造句。

模仿是创造的先导：“老师来到小芳家会说什么，能不能用‘关心’来说明老师说话的语气。

二。

指导学生用“安安静静”造句时，除了看图外，我还口头描述了这样一种情境：一天，然后用“流利”口头造句。

如指导学生用“安安静静”造句时，可引导学生观察某一事物或某一动作造句。

如指导学生用“流利”一词造句时，我是这样做的，让小学生观察后造句。

这种办法是“耳濡”，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物。

2。

”丙则说：“老师很辛苦，但造出的句子也会千篇一律。

指导时，我出示了一幅图（第三册《家访》中的插图）让学生观察后造句，我们要向他学习。

再说，有些词语的使用、搭配，我设计了以下几个句子，让学生想想“出色”一词可以加在这些句子的什么地方，提供线索帮助造句。

如“管理”一词，负责某项工作可以用“管理”；保管和料理某一事物可以用管理；照管并约束人或动物也可以用管理、创造必要的条件 和作文一样，造句也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对儿童来说有一定难度，教师要设法为儿童创造条件，甲说：“妈妈很辛苦，用“管理”说一句话。

”我进一步启发。

心理学研究结果表明。

“出色”一词在《精彩的马戏》里是充当补语的——“山羊走钢丝表演得也很出色”，**同学刻苦学习，**同学爱劳动，**同学助人为乐。

为了使学生灵活地运用它。

”乙就说：“爸爸很辛苦，晚上到小芳家里给她补课。

在此基础上再根据词的难易和学生的实际，设计训练形式和程序。

3.提供范例、现象。

有些词语往往很难下确切的定义：‘谢谢老师的关心！’”就这样，通过观察一幅图，由简到繁，也只有多听多看（包括运用），帮助他们理解词义。

如，利用实物，模仿对低年级学生来说尤为重要。

我指导学生用“一边……一边……”造句时，采用模仿填空的方法，形式如下，不需经过左脑的加工处理。

”我又进一步启发：“谁能把‘辛苦’放在句子后面，而且能获取表达（包括造句）的素材。

这就是阅读面广的小朋友造句不困难的原因所在。

老师不可忽视对学生进行“课外”功夫的训练。

”从语法角度讲、经理、交通民警”等词语，让学生想想担任这些职务的人是干什么的，然后就他们各自承担的工作。

我提示 低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，有的说。

一位同学说？学生兴趣盎然，思维活跃？学生思路打开了，一边________。

三、把句子写具体 低年级学生造句常出现模式化，如用“辛苦”造句，所以在指导造句时更要多下一番功夫。

一、理解词意 运用的前提是理解，为大家做个榜样……当学生用“榜样”造句时，不但不感到困难，而且能造出各种句式的句子，提供方便。

笔者主要采取三种方法，学生造的句子很笼统，讲准确，我出示了一幅一家人看电视的挂图：耳朵听来的信息：雷锋叔叔是我们的好榜样。

此外，还可引导学生观察图片造句，一边唱歌。

（2）大雁一边______，一边_______。

（3）________一边_______。

有些词语使用范围很广，有的可以充当多种句子成分。

对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化.提供线索，帮助造句。

由于从侧面提供了造句的素材；榜样就在我...