五年级下册语文知识点聚焦卷的答案

五年级下册语文知识点聚焦卷的答案

1本文分为三个部分：第一部分：从开头至“这一点非常重要”,提出“正确的答案不止一个”的论点第二部分：从“然而,寻求第二种答案”至“从此开始了游戏机的革命”阐明创造性的思维有哪些必需的要素’ 第三部分：从“不过,这种创造性的思维是否任何人都具备呢”至结束说明富有创造力和缺乏创造力的区别2本文主要论述的是什么问题?主要论述怎样才能拥有创造力的问题3本文的中心论点是什么? 任何人都拥有创造力,只要你拥有渊博的知识,灵活运用知识的态度和意识以及持之以恒的精神,就会成为一个有创造力的人4“事物的正确答案不止一个”你是怎样理解的?你能用学过的诗句来表达吗? “横看成岭侧成峰,远近高低各不同” 阅读原文,回答问题①从下列四种图形中,找出一个性质与其他三个不同的来 (图略) ②对于上面这个问题,你是怎样回答的呢?要是你选择的是B,那就恭喜你答对了因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形 ③不过,也许有人会选择图形C因为非对称性图形只有C一个,所以会被认为与其他图形不同确实如此,这也是正确答案答A也是可以的因为A是惟一没有角的图形,所以A也是正确答案那么,D又怎样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形,因此D也是正确答案换句话说,由于看图形的角度不同,四种答案全都正确 ④“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固事实上,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样由于情况的变化,原来行之有效的方法,到了现在往往不灵了正因为如此,如果你认为只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要 1本文用一个问题开头,有什么作用? （1）引出本文的论题（2）形式新颖,吸引读者2“正确答案只有一个”这种思维模式,有什么弊病? 找到某个答案以后,就会止步不前3为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要” 因为只有不满足于一个答案,才会不放弃探求,才会有发明创造⑤然而,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性的思维那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢? ⑥有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博从古代史到现代技术,从数学到插花,不精通各种知识就一事无成因为这些知识随时都可能进行组合,形成新的创意这种情况可能出现在六分钟之后,也可能在六个月之后,六年之后但当事人坚信它一定会出现” ⑦此我完全赞同知识是形成新创意的素材但这并不是说,光凭知识就能拥有创造性发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识创造性的思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试 ⑧这方面的典型代表,首推约翰&8226;古登贝尔克他将原来毫不相关的两种机械—葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,开发出一种新产品因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁,所以它在大面积上均等加力而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来有一天,古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力,使之在纸上打印出印花来呢?”由此发明了印刷机和排版术 ⑨另一个例子是罗兰&8226;布歇内尔1971年的一天,布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了把电视接收器作为试验对象,看它产生什么反应”此后不久,他就发明了交互式的乒乓球电子游戏,从此开始了游戏机的革命 1、 ⑤至⑨段论述的主要问题是什么? 答 创造性思维有哪些必需的要素2、课文第⑤段画线句子是什么句式?有什么作用? 设问句引起读者的注意和思考,结构上起承上启下的作用3、 第⑥节种加点的“这种情况”指代什么? 渊博的知识随时都可能进行组合,形成新的创意4、请归纳一下：创造性思维有哪些必需的要素呢? ①有渊博的学识,②有探求新事物,并为此活用新知识的态度和意识,③有持之以恒的毅力5、分别用一句话概括⑧、⑨段所举的两个事例一是约翰&8226;古登贝尔克发明印刷机和排版术；二是罗兰&8226;布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏6、文中列举的两个事例,是为了证明什么观点? 发挥创造力的关键在如何运用知识7、两个事例去掉一个好不好,为什么? 不好,去掉一个会使论据缺乏普遍性,使论证说服力大打折扣8、作者说：“创造性的思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识”你有过这样的生活体验吗?请写一个事例⑩不过,这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? ⑾某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究,并得出如下结论：“富于创造力的人,认为自己具有创造力；缺乏创造力的人,不认为自己具有创造力” ⑿认为“我不具备创造力”的人当中,有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的,从而进行自我压制不言而喻,在创造的宇宙里,贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星,然而在大多数情况下,即便是他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感相反,这种非凡的灵感,往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实 ⒀由此看来,区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实 ⒁任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点关键是要经常保持好奇心,不断积累知识；不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识；一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去如果能做到这些,你一定会成为一个富有创造性的人1、⑩至⒁段论述的主要问题是什么? 富有创造力和缺乏创造力的区别2、课文第⑩段画线句子是什么句式?有什么作用? 设问句引起读者的注意和思考,结构上起承上启下的作用3、区分一个人是否拥有创造力,主要根据是什么? 是否留意自己细小的想法4、根据课文内容填空在大多数情况下,是他们,并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感,这种非凡的灵感,产生于这样的过程,关注极其普通、一闪念的想法,并对它反复推敲,充实5、.怎么做才能成为富有创造性的人? 要做一个富有创新精神的人,就要①经常保持好奇心,不断积累知识；②不满足于一个答案,要探求新的思路；③还要锲而不舍地去做6、“灵感往往产生于极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实 你还能举出其他的例子吗? 牛顿创立万有引力学说,是从苹果落地的小的灵感开始的；瓦特发明蒸汽机是从水壶里的水开了,顶着壶盖的小的灵感开始的7、给课文补充料条关于创造性思维的道理论据①“世界上最糟糕的事莫过于只有一个主意了”（法国 密勒查蒂埃）②没有大胆的猜想,就没有伟大的发明 （牛顿）可以采纳我吗?

浅谈小学语文如何聚焦核心素养展开教学

浅谈如何培养小学生的语文核心素养

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：

一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。

2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重

小学语文主要研究方向聚焦在哪儿

我认为小学语文的研究方向可以放在引导学生们自己主动地思考，积极地去探究问题，并且勇于去表达自己的想法，多留给孩子自己学习思考的时间，减少灌输式的教学方式，培养他们独立性和自主性。

聚焦核心素养，课堂是个什么样

“核心素养”到底是什么?

不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。

落到学校教育上，还需解决一个关键问题 ：它同学科课程教学是什么关系?

一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。

核心素养还是学科壁垒的“溶化剂”。以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹统整。比如“语言素养”，它并非专属语文一家，体育课也有——有可能只是手势和眼神，一个快球、快攻就发动了。现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是“语言素养”。

对于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师 ;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。

这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。

基于“核心素养”完善学业质量标准，还可能改变中小学评价以知识掌握为中心的局面。一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。它还将对学习程度做出刻画，进而解决过去基于课程标准的教学评价操作性不足的问题。。。

　　问一个语文句子中的一句话的意思及时采纳 题目和答案 6．根据第⑥段“聚焦于值得玩味的悖论与矛盾

发下第6段吧

求高一语文必修一聚焦课堂（小）答案.......................

你全要啊，这些答案在书上和笔记上都能找到。（有些因为都在书上或太简单，所以没写。但表明了页数很容易就能找到。） P2;1因为细胞是生物体结构和

聚焦小考冲刺48天语文三十八三十九天

答--小学毕业上初中是9年义务教育阶段的最后段。就近入学的。小升初\天语,必备,测评答--小学毕业上初中是9年义务教育阶段的最后段。就近入学的。

全国卷2高考的语文作文聚焦如何提高学习语文素养.的最新相关信息

人是乘客.”我们要有做司机的勇气,哪怕是“黑云压城城欲摧”,哪怕是“行路难,难于上青天”,哪怕是“欲渡黄河冰塞川”,“将登太行雪满山”.只要双目澄清,勇往直前,我们终能驱散黑夜,与太阳的孩子相认.

在路上,我们要平淡.许巍唱：“面对这世界,每当我想要索取,每当我想炫耀,它就消失不见；幸运的是我,第一次感到渺小,我学会了祈祷,向这广阔世界.”“采菊东篱下,悠然见南山”,陶渊明人淡如菊,复得返自然；“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”,李白宠辱不惊,终是清风明月,我们亦是如此.在诱惑前多一份平淡,可换得云淡风清；在苦难前多一分平淡,可看见柳暗花明.非淡泊无以明志,非宁静无以致远.当我们有了这样圣洁的情怀,前方将更为清晰,而身后将更加干净.

在路上,我们要宽容.儒曰：“仁者不忧.”《易》曰：“地势坤,君子以厚德载物.”道曰：“至人无己.”齐恒公不计前嫌,重用管仲创得千秋伟业；而毛泽东过于舍我其谁,一世英明憾于草草收尾.天地不仁,以万物为刍狗,只有和谐相处,我们才能为世界创造青山绿水,为自己留下海阔天空.人生天地之间,忽然而已,只有不拘小节,我们的路才可布满阳光,暖意融融,我们才可且行且吟,乐在其中.

在路上,我们要坚韧.有句话是：“既然选择了远方,就注定要风雨兼程.” “文王拘而演《周易》,仲尼厄而著《春秋》,屈原放逐,乃赋《离骚》,”前人以他们百折不挠的毅然决然,为我们开启了一道光明之门.相信吧,“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海”.

聚焦中考,语文,古诗词赏析,诉衷情

1、诉衷情，词牌名，唐教坊曲。唐温庭筠取《离骚》“众不可户说兮，孰云察余之中情”之意，创制此调。双调四十四字，上下片各三平韵。龙榆生《格律》原书收平仄韵错叶格（格二），双调平韵格未收。平韵格流传较广，宜为定格。平仄韵错叶格，《金奁集》入“越调”。三十三字，六平韵为主，五仄韵两部错叶。

2、《诉衷情·当年万里觅封侯》是宋代文学家陆游的词作。此词描写了作者一生中最值得怀念的一段岁月，通过今昔对比，反映了一位爱国志士的坎坷经历和不幸遭遇，表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤不平之情。上片开头追忆作者昔日戎马疆场的意气风发，接写当年宏愿只能在梦中实现的失望；下片抒写敌人尚未消灭而英雄却已迟暮的感叹。全词格调苍凉悲壮，语言明白晓畅，用典自然，不着痕迹，不加雕饰，如叹如诉，有较强的艺术感染力。

3、

作品原文

诉衷情

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

白话译文

回忆当年鹏程万里为了寻找建功立业的机会，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。如今防守边疆要塞的从军生活只能在梦中出现，梦一醒不知身在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的貂裘。

胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。这一生谁能预料，原想一心一意抗敌在天山，如今却一辈子老死于沧洲！

聚焦小考冲刺48天语文第18天和19天答案

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