带有教字的四字词语

带有教字的四字词语

带有教字的四字词语

带有教字的四字词语 ：

因材施教、

谆谆教导、

孺子可教、

三教九流、

不吝赐教、

学前教育、

终身教育、

普通教育、

教条主义、

教导有方、

业余教育、

中等教育、

天主教的四字词语都是哪些

恩光普照

共沐神恩

新春蒙福

新年蒙恩

神恩似海

八福临门

学道行道

敬畏上帝

信靠耶稣

荣耀主名

为主而活

圣洁完全

感谢主恩

高擎十架

彼此相爱

彼此同心

和睦同居

和睦家庭

喜庆丰年

荣神益人

爱神爱人

颂扬神恩

普天同庆

欢度春节

神就是爱

荣耀上主

荣耀父神

作光作盐

喜乐平安

平安喜乐

荣耀耶稣

主爱之家

敬虔度日

上帝赐福

蒙神赐福

主赐宏恩

蒙福之家

欢度新春

靠主为乐

在地如天

主是恩门

救世恩光

知恩感恩

神恩浩大

教书的教的四字词语

教书的教的四字词语 ：

因材施教、

谆谆教导、

孺子可教、

三教九流、

不吝赐教、

教导有方、

言传身教、

屡教不改、

有教无类、

宰鸡教猴、

明教不变、

以法为教、

教学相长、

明刑弼教、

大教无痕、

杀彘教子、

废教弃制、

反面教员、

三教一体、

三迁之教、

画荻教子、

教亦多术、

明耻教战、

名教罪人、

有以教我、

奉令承教、

不可教训、

十年教训、

不教之教、

变俗易教

善于教学教育的四字词语

寓教于乐、因材施教、举一反三、触类旁通、厚积薄发、学富五车、汗牛充栋、德艺双馨

以身作则、言传身教、学高为师、德高为范、诲人不倦、良师益友

谁教教我，形容一个人弱智的那种四个字名词或者成语应该怎么说

不辨菽麦 菽：豆子。分不清哪是豆子，哪是麦子。形容愚笨无知。后形容缺乏实际生产知识。

呆头呆脑 呆：呆板，不灵活。形容思想、行动迟钝笨拙。

顿口拙腮 比喻嘴笨，不善于说话。

泥足巨人 比喻实际非常虚弱的笨大东西。

心拙口夯 心思笨，又不善于说话。

愚不可及 愚：傻，笨，及：比得上。愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。

愚昧无知 形容又愚笨又没有知识。

拙口钝腮 比喻嘴笨，没有口才。

不辨菽粟 分不清哪是豆子，哪是小米。形容愚笨无知。后形容缺乏实际生产知识。

不辩菽麦 分不清哪是豆子，哪是麦子。形容愚笨无知。后形容缺乏实际生产知识。

傻头傻脑 形容思想糊涂，愚笨痴呆。

有关教育的四字词语

有关教育的四字词语

屡教不改 比屋可封 不教而杀

不教而诛不可教训 春风化雨

东风化雨 反面教员 画荻教子

教妇初来科班出身累教不改

蒙以养正 孟母三迁

四字词语的教法有哪些

小学语文教学的教法有哪些

语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力,同时促进人的整体发展.而当今的语文教学都侧重于理解,即琐碎的分析文章,而造成目的的错位,要求的越位,语言学习的不到位.所以,从实际出发,应把学习语文的力度移位到运用这个环节中,从运用中促进理解.而学会运用,就要重视学生的语言实践活动,让学生在语言实践活动中培养语感,学会学习,养成良好的语文习惯,掌握基本的语文学习方法.新的语文教学大纲也强调了积累、运用,指出“语文是最重要的交际工具”,学生必须在自己的语言实践活动中,在与老师、同学,在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展. 为了让学生的语言实践活动在语文教学中灵活地运转起来,我在以下方面作了尝试： 一、灵活组织教学 传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教,受到薛法根老师“组块教学”的启发,我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限,采用“单元整体教学法”.每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的,教师就可以利用这些共同点集中训练语言.教学时,把一个单元看成一篇课文,从整体入手,先由学生自由读通每篇课文,然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容,并有针对性的提出疑义,再结合本单元的训练重点组织教学,进行词语的组块,句子的组块,段落的组块及写法的组块,让学生在各种块中同中求异,得到内化与积累.这样,不仅提高了教学速度和效率,也提高了教师处理教材的自由度,减少了分析,注重了实践,使学生的语言训练得到充分的落实. 二、精心设计问题 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.日本著名教学家斋藤喜博甚至认为,教师的提问是“教学的生命”.可见,“问”是何等的重要.但老师的提问是一门艺术,问题提得好,学生就想说、会说,也就达到了运用中理解的目的.因此,在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖,所谓“新颖”,就是要教师善于从新的角度进行提问,提出的问题要有新意,出乎学生意料,能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案.比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题,让他们辨个明白,争个透彻.其次,问题要有容量.教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地,能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答.如一题多解、一题多练、一题多议等.在次基础上设计问题要有启发性.结合教学的重点难点,细致地指导学生“说什么”,又引导学生主动探索,积极思维,明确“怎么说”. 三、巧妙创设情景 教师根据文意创设情景,让学生通过表演、演示等活动,入情入景地感悟、识记和品味语言,使情景的设置与语言的训练有机结合,融为一体,达到了“寓教于乐,乐而不嬉”的目的.课堂上,我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言.学完了《爬山虎的脚》,就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍.有一次课堂上,一只小麻雀突然撞进了课堂,怎么飞也飞不出去,这下,学生的眼光都随着麻雀忽上忽下,忽做忽右地移动.于是,我也就停止上课,干脆让他们尽情地看.终于,麻雀在班级中逗留了五、六分钟,飞出窗外.学生也都回过神来,我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室,如何在教室里飞的,又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表,发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望,课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里. 四、营造轻松氛围 鸟儿高飞,需要广阔高远的天空；学生展现自我,则需要自由宽松的氛围.有关研究表明,学生的思维活动和情感参与紧密相连.当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时,学生的思维才不会压抑,一个个奇思妙想,才会如泉喷涌.因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间.据了解,美国的小学生上课不用排坐,不背手,而是围者团团坐,相互交谈,也没有“不许做小动作”的批评.我有时也常采用这种小组形式的课堂教学,便于交流和讨论,还能互相学习.另外,师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提,让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习.在课堂上,学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答,此时,教师应保护、鼓励学生这种创新意识,切不可将其扼杀在萌芽状态,从而培养学生有大胆能说的习惯,在自由言论中进行语言实践. 五、扩大学科外延 语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科,自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学.实际上,语文学习的外延和生活等,封闭起来,是学不好语言的.所以,语文学习,仅仅是在课堂上是不够的,我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行.基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容,在指导的基础上,我带领学生身临其境,来到校园中,以导游的身份向同学们介绍我们的校园.不仅是对课文的实践运用,还为习作训练做下了良好的准备.不管怎么说,语文教学应走向运用和交际,这就需要我们加强学生自主的语言实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力,真正体现“小学语文”的作用.作者小传：任一丹,女,重庆人,大学文化,从事小学语文教育多年,对班级管理和教学富有一定的经验,教育方面有自己的独到见解.

教的一声和四声可以组那些词语

一声:教会，教书 二声:教学，教育

有关请教的四字词语

关于请教的成语及解释如下：

【寸莛撞钟】：莛：草茎。原意是钟的音量大，用草茎去敲，就不能使它发出应有的响声。后比喻学识浅薄的人向知识渊博的人请教。

【耕当问奴】：比喻办事应该向内行请教。

【耕当问奴，织当访婢】：耕：耕田种地；奴：男仆；织：纺织；访：询问；婢：女仆。耕田的事情要问奴，纺织的事情要问婢。比喻办事应该向内行请教。

【好问决疑】：喜欢向别人请教，以解决自己的疑问。

【好问则裕】：好：喜欢；裕：富裕。遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。

【谋道作舍】：造房子请教路人。比喻人多嘴杂，意见纷纷，办不成事。

【求道于盲】：盲：盲人。向盲人问路。比喻向毫无所知的人请教。

【祛衣请业】：祛衣：掀起衣服。形容恭恭敬敬地拜见，虚心请教。

【祛衣受业】：祛衣：掀起衣服。形容恭恭敬敬地拜见，虚心请教。

【若要好，问三老】：如果想办好事情，就要先请教几位有经验的老人。

【山中宰相】：南朝梁时陶弘景，隐居茅山，屡聘不出，梁武帝常向他请教国家大事，人们称他为“山中宰相”。比喻隐居的高贤。

【问道于盲】：向瞎子问路。比喻向什么也不懂的人请教，不解决问题。

【移樽就教】：樽：古代盛酒器；就：凑近。端着酒杯离座到对方面前共饮，以便请教。比喻主动去向人请教。

【以能问于不能，以多问于寡】：于：向。有才能的人向没有才能的人请教；知识渊博的人向学识肤浅的人请教。比喻不耻下问。

【以莛叩钟】：莛：草茎。原意是钟的音量大，用草茎去敲，就不能使它发出应有的响声。后比喻学识浅薄的人向知识渊博的人请教。

【以羽扣钟】：用羽毛敲钟。比喻才疏学浅却不自量力地做根本办不到的事情。也比喻拿浅显的东西向学识渊博的人请教，

【织当访婢】：比喻办事应该向内行请教。

【执经叩问】：执：拿着；经：经书；叩问：询问。手拿经书，向他人请教。形容虚心向他人学习。

【质疑问难】：质疑：请人解答疑难；问难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。提出疑难，请教别人或一起讨论。

【谘师访友】：谘：询问，商量。请教老师，问询朋友。

形容善于教学教育的四字词语有哪些？

寓教于乐、因材施教、举一反三、触类旁通、厚积薄发

1：成语：寓教于乐             读音：[ yù jiào yú lè ]

释义：把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。

2：成语：因材施教             读音：[ yīn cái shī jiào ]

释义：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。 指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

3：成语：举一反三              读音：[ jǔ yī fǎn sān ]

释义：反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。

4：成语：触类旁通              读音：[ chù lèi páng tōng ]

释义：触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。

5：成语：厚积薄发             读音：[ hòu jī bó fā ]

释义：厚积：指大量地、充分地积蓄；薄发：指少量地、慢慢地放出。多多积蓄，慢慢放出。形容只有准备充分才能办好事情。