英语作文教师评语

英语作文教师评语

Teachers’ Remarks

In my school, our head teacher will give his remakes for every student on a note book after

final exam. And then I have to bring it to my parents. Our head teacher will put our scores of

mid-term exam and final exam on it. And then he will write some remarks on us performance in the

school and the thing he thinks highly of and the thing I need to correct. In order to have a

good winter holiday, I have to make my parents happy. So I always try my best to earn a good

evaluation from my head teacher. In front of him, I am always a good boy. So, I always have a

nice remark.

英语作文这评语怎么解释

运用英语写作的能力,作为四项基本语言技能之一,其重要性是为英语教学界所公认的.然而,在当前的英语教学实践中,存在这样一种现状：教师重视英语写作训练,但却忽视对学生作文的反馈,未能正确认识自己在学生作文批改中所扮演的角色.翻开学生的作业本,看到的多是简单的对、错符号或分数或等级,几乎没有评语,至多是千篇一律的Good / Not bad / All right / Ok或Perfect.以致许多学生对教师的这些简单评语感到莫名其妙,无法正确认识自己的写作水平.以下是本人结合自己的教学实践和亲身体会,就如何写好英语作文评语,及时向学生反馈指导性的意见,浅谈一下自己的几点看法. 一、评语中的语法修改不仅要让学生知其然,更要知其所以然. 中学生在学习英语的过程中,最大的难题就是动词及其用法.由于汉语中动词没有时态变化,英汉的这一差别往往会干扰学生正确使用英语时态.如在表达“我差点忘了.”此意思时,学生在作文中写成“I almost forget.”.其实,此例句独立表意,不受上下文的限制.在评语中,教师应引导学生进行这样的逻辑思维：The action "forget" just now happened, so we should use the Past Tense.Its use is something like the verbs--know / think / recognize…. Do you still remember the sentence--- “Sorry, I didn't recognize you." 学生写记叙文时常混用时态.如,When my cousin was a child, he likes sports and reading. He played volleyball, basketball and so on. He is reading many books about scientists such as Einstein, Madam Curie, Edision etc. And he wants to be a scientist after he graduates the university.

求大学四级英语作文教师评语（中文版）不要和小学生作文评价一样，显

那冰凉的手,只觉得心里一热“雨水”流进了嘴里,咸咸的、也是甜甜的……

一把伞撑起一片天.妈妈的爱——这把伞,给了我快乐、幸福的童年.可谈起“妈妈的关爱”,就不得不说说妈妈学做饭这件事了.

妈妈在有我之前根本就不会做饭,有了我以后,因为爸爸要经常加班,妈妈为了我的健康,再也不敢吃饭凑合了,只得硬着头皮学起了做饭.从此,只要是跟做饭有关的书哇、电视节目包括会做饭的同事,妈妈都不放过,只见妈妈细嫩的手上多了些刀伤、烫伤,看得我都心疼,可妈妈却从不肯放弃.正所谓功夫不负有心人,妈妈现在不仅会做饭,还经常自创一些非常适合小孩子又很有营养的食品,引得邻居的小孩都爱来我家吃饭.可这些的背后,妈妈负出了什么只有我最清楚啊!

学生对英语老师进行评价的英语作文

There is no doubt that all the teachers will spare no effort to teach students, but sometimes they just don’t realize what they give to students is no working all the time. Now the schools have carried out the police that students need to give evaluation to the teachers, in my opinion, this policy is good, teachers can know more about themselves.

毫无疑问，所有的教师都会不留余力地教学生，但是有时候他们没有意识到教授给学生的不一定都有用。如今学校都执行了学生要给教师进行评价的政策，在我看来，这样的政策是好的，教师可以更加了解他们自己。

When students make commence about the teachers, teachers can know how the students think about them in the class. Students are the main anticipants, they have the right to make judgment, teachers are not in the dominant place, what they do should put the students in the first place.

当学生对教师进行评论的时候，教师可以了解到学生在课堂上是如何看待他们的。学生是主要的参与者，他们有权利进行判断，教师不是处在领导的地位，他们所做的应该以学生为出发点。

When the teachers know how the students react about their teaching methods, they can make some adjustion and do better in the following. As teachers, of course they will think they are teaching well, but for most students, they will think what the teachers said is boring. So only when the students give reaction to the teachers will the teacher know they need to make some changes.

当教师了解学生对于他们的教学方法是如何看待时，他们可以做些调整，以便在接下来做得更好，但是对于大部分学生来说，他们会觉得教师所说的很无聊。因此只有当学生给予教师反馈，教师才会知道需要做些调整。

Students’ evaluation on teachers is very helpful in improving the teaching quality.

学生对教师的评价非常有助于改善教学质量。

老师让互批英语作文，都可以写些什么评语

the competition is well. and lively .....

英语作文评价大全

说真的，我很讨厌淅沥的小雨，它们是那么的缠绵，总会使心烦涌入心头，惊涛拍浪，挖心的难受．因此在这样的雨天我没有在雨中漫步的情怀．但在北方由于在黄河以北降雨量少，注定淅沥的小雨会是夏天的常客．于是我也有些厌恶夏天，好在夏天还有一位代言人——暴雨，使我对夏天有了一丝的眷恋．

我喜欢暴雨有种近似痴迷的程度，因为暴雨下出了北方人的豪爽，给人一种亲切感．下暴雨时我喜欢将窗子开到最大，将手臂伸出窗外去感受豆大的雨点落下时针扎般的痛，那时却感觉不到疼，有的只是毅力的考验．张大嘴努力的呼吸泥土的清香那是一种久违的香气，它会使我想起曾今那充满鸟语花香的大自然．

今天又一场暴雨过后，我遥望天际发现天空是那么美，头顶的一片天是那么的湛蓝，蓝的没有一丝杂质，它又是那么的飘渺，好像是七仙女抛下的一件蓝色的薄纱在空中飘舞．不远处还是灰色的，印在房屋上竟是土黄色，那种颜色给人一种压抑的感觉．于是我寻找蓝灰的交界处，那里本应是逐渐的过度色，而大自然却巧妙的嵌进去一朵还未完全舒展的云，刹那间我感受到了活力，那是生命的诠释．突然明白再阴的天也有晴朗的那一刻，再黑的夜也有黎明出现的那一刹那．

那是一幅美丽的油画，是大自然给予人类的享受，更是自然给我们敲响的警示钟，如果没有人类保护大自然，恐怕以后连那雨过天晴的后的一丝感动也会一去不复返，至少我们会失去对生命的另一种诠释

英语作文：学生应不应该对老师进行评价

The views vary from person to person. Now the situation has changedTeachers often get a chance to evaluate their students, and I prefer to say yes to this act because it provides a good way for teachers to learn their disadvantages and improve the quality of teaching. This causes discussions about whether teachers should be evaluated by students. Schools allow students to evaluate the work of their teachers

假如你在班级中是一名中等生，成绩单的成绩有好有坏，向大家介绍一下各科老师对你的评价 英语作文

那个什么。。亲。。我也忙着写作业呢TAT。

你可以直接写一个英语作文的中文版，点开goggle翻译，就搞定了TAT。

那甚。。不要嫌我唠叨的TAT学习这种事情还是自己来吧。省着到时候盗版一堆，被老师发现就不好了咯。。。你说是吧TAT

对于大学生不知道授课老师的名字,你的看法英语作文

1。而在线作文自动评价主要关注语法错误。因为教师反馈不仅关注学生语言形式上的错误,同时也关注语篇结构和内容等方面的错误,但是需要指出的是：他们喜欢教师反馈的原因却不同.学生对教师反馈和在线反馈都持赞成态度。但是。 研究结果表明作为过程教学法的一个重要环节。2,他们更喜欢教师反馈。随着英语教学改革在中国高校教育中的不断深入,近年来不同形式的反馈模式被广泛应用于英语写作教学,反馈研究也备受研究者的青睐。各种研究涉及的反馈方式主要集中于教师反馈.不同英语写作水平的学生都更乐意接受教师反馈,借助电脑与网络的反馈方式也开始被应用于英语写作教学中。 本研究旨在了解学生对英语作文教师批改和在线自动批改的看法,以及学生理想的作文反馈模式。研究选取首都师范大学英语专业二年级的两个平行班级的40名学生为研究对象,采取问卷调查并辅之以访谈的方式,对比学生对两种反馈方式的态度,并进一步分析英语写作成绩优劣学生对两种不同反馈模式的看法及其差异,并了解产生差异的原因

谈如何写好英语作文评语

运用英语写作的能力，作为四项基本语言技能之一，其重要性是为英语教学界所公认的。然而，在当前的英语教学实践中，存在这样一种现状：教师重视英语写作训练，但却忽视对学生作文的反馈，未能正确认识自己在学生作文批改中所扮演的角色。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级，几乎没有评语，至多是千篇一律的Good / Not bad / All right / Ok或Perfect。以致许多学生对教师的这些简单评语感到莫名其妙，无法正确认识自己的写作水平。以下是本人结合自己的教学实践和亲身体会，就如何写好英语作文评语，及时向学生反馈指导性的意见，浅谈一下自己的几点看法。 一、评语中的语法修改不仅要让学生知其然，更要知其所以然。 中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法。由于汉语中动词没有时态变化，英汉的这一差别往往会干扰学生正确使用英语时态。如在表达“我差点忘了。”此意思时，学生在作文中写成“I almost forget.”。其实，此例句独立表意，不受上下文的限制。在评语中，教师应引导学生进行这样的逻辑思维：The action "forget" just now happened, so we should use the Past Tense。Its use is something like the verbs--know / think / recognize…. Do you still remember the sentence--- “Sorry, I didn't recognize you." 学生写记叙文时常混用时态。如，When my cousin was a child, he likes sports and reading. He played volleyball, basketball and so on. He is reading many books about scientists such as Einstein, Madam Curie, Edision etc. And he wants to be a scientist after he graduates the university. 这段文字虽时态混乱，但内容不错，简单地否定或肯定都是不对的，轻则使学生茫然失措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性，比较好的方法是先表扬做得对的地方后纠正错误的地方。我们可以批上：How lovely your cousin is. So are you. In your composition, you meant well, but try to make the tense correct. If you take your story as a past event, use the Past Tense all the way; if you make your story seem to take place now, use the Present Tense. You cant't use tenses at randam! 又如我们教师在批改上面的例文时，如果仅仅在 graduate后添上 from，其结果是接受能力稍差的学生会不知道它为什么这样算正确。但我们教师若再画龙点睛地在旁边批上： “graduate”是不及物动词，其后与from搭配才能接宾语。Remember! 这样，学生就会一目了然。 二、评语要从语篇层次上指导学生如何谋篇布局。 在作文批改中，只是订正学生所犯的语法错误是不够的。在学生习作中常常会出现一些句子，本身并没有错，却是一些涉及到语义整体中有关逻辑纽带、语法纽带和词汇纽带的问题，即是语篇质量方面的失误。对于这些失误，不能简单地以非对即错来论处，无法用语法去解释，而是要靠形成语篇时所应遵循的原则去处理，即要分析语篇的有效性、表达的得体性，并讨论遣词造句是否合乎所用语言的习惯性。例如，在笔者所任教的高三毕业生的习作中有这样的一个句子：“Teachers' Day is coming. I'm going to see my middle-school English teacher next week. 从句子平面看，既无语法错误，亦无书写错误。但从深层上分析，不难看出句子受到严重的母语干扰，且选词不当，造成意义模糊，影响了交流的有效性。批改时，笔者不仅在 English teacher 下划一条横线以示错误，并在此句旁边写道： Enjoy yourself with your teacher on the coming Teachers' Day. But I wonder who you are going to visit next week, a teacher from England or a teacher who teaches you English. 后来该学生修改后交上来：“I'm going to visit my teacher who taught me English in the middle school. 又如在学生写作中发现一个精彩的句子，我们教师应及时给予表扬，可批上：oh, what a nice sentence! / It's very clever of you to end(begin) your work with this beautiful sentence. …… 三、作文评语要以情导知，注意师生间的情感沟通。 前苏联著名教育家霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。”教学过程一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。 长期以来，有的学校一味地抓应试教育，以分数论英雄。于是很多教师只注重对作文本身进行评价，评语中批评多于表扬，纠错多于激励，结果容易使学生在写作时产生急躁、焦急、恐惧、恼怒等负情感体验，从而对培养学生写作能力产生干扰作用。笔者认为，现在的中学生大多数为独生子女，过多的要求甚至批评难以凑效。“愉快教育”才能适应现代化教育发展的需要。我们教师可在评语中给以学生恰如其分的评价，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。 学期伊始，给差生的评语中要批评但更要多几分鼓励。例如： John, don't you think you were a little lazy in the last term? Now, a new term begins and I hope you can work harder just from the beginning. Cheer up! You know, a good beginning makes a good ending. To tell you a secret, I like your handwriting very much. 给中等生的评语中最好要多一些督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，推一推就上去了，松一松便下来了。例如： Mark, you made much progress last term. However, you can do best of all if you study harder. I'm waiting for your good news. 给优等生的评语表扬中要有指正，向他们提出更高的要求。可以批上： You've done best of all in your class, but try to make your handwriting nicer. Cora, you always did well in English last term. But I'm sorry you sometimes made some silly spelling mistakes. You see, little by little one goes far. 如知道某个学生家里最近发生不愉快事情，我们教师可在评语中说些安慰的话： Andy, I'm sorry to know what happened to you. Your class and I hope you won't be sad any more. Remember: if you need help, please come to me. 又如发现一位学生抄袭作业，可在评语中委婉地提出劝戒：Why not believe yourself? I'm sure you can do better if you try to do it by yourself. 这些充满温馨的鼓励或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，都喜欢这种与教师在作业本上的交流。做得好的，会期待着下一次的表扬；做得不够的，会仔细分析自己的错误，不辜负教师的期望。 “积土成山，积水成渊。”给学生写一、两次评语，就会发挥其应有的功效，这是不可能的。我们教师应在平时的写作训练中充分运用激励机制。例如：书法规范和漂亮者优；标点符号正确者优；会正确使用连词、分词、从句者优；会用主题句、支撑句者优；典型句使用恰当者优。总之，教师只有把评价学生的写作自始至终放在发现学生字、词、句、段、文方面的优秀之处和可取之处，并时而通过评语与他们促膝谈心，表达特别的关注和爱护，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，进而全面提高自身的英语写作能力。（注：此论文荣获台山市教育学会第二十届年会提交论文二等奖）