五光十色造句

五光十色造句

1、海滩上的贝壳五光十色，美丽极了！

2、它具有良好的装饰效果，特别是夜晚室内五光十色，别具一格。

3、战士们拣来五光十色的贝壳，砌成了各式各样的花圃。

4、单调黑白的平面广告，反而吸引行人的目光，在五光十色的城市中。

5、你看，那惹人喜欢的荷花，被一串五光十色的灯泡绕着。

6、晚上，街道上的霓虹灯全亮起来，五光十色，煞是好看。

7、好想去放甩炮，外面都乐开花了，透进来五光十色，欢心！

8、由于波长决定颜色，结果则是光子晶体反射出了五光十色的光芒。

9、这个五光十色的城市，每天都在吞噬着小小的梦想。

10、即使没有钱，你仍可以欣赏那些傲人的老树、五光十色的彩灯，以及美丽的花园。

11、在南极，我看到了五光十色、绚烂多彩的极光，瞬息万变，妙趣横生。

12、海底的世界在海水的反射下五光十色。

13、溪水清澈见底，溪底是五光十色的鹅卵石，煞是好看！

14、这些铅笔头穿着五彩斑斓的花衣服聚在一起，像一道五光十色的彩虹，真美呀！

15、热闹繁华的城市大道，人群熙攘，五光十色。

望采纳。

用五光十色造句

1.灯光下 ， 奇装异服五光十色 ， 游人熙熙攘攘 ， 穿行其间。

2.在南极，我看到了五光十色 、 绚烂 多彩的极光 ， 瞬息万变 ， 妙趣横生。

3.战士们拣来五光十色的贝壳 ，砌成了各式各样的花圃。

用五光十色造句.

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灯光下 ， 奇装异服五光十色 ， 游人熙熙攘攘 ， 穿行其间。

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在南极，我看到了五光十色 、 绚烂 多彩的极光 ， 瞬息万变 ， 妙趣横生。

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战士们拣来五光十色的贝壳 ，砌成了各式各样的花圃。

造句五光十色

造句五光十色

五光十色造句有：

1)我爱那平凡的小巷，我熟悉它的每一处小角落，熟悉它的每一块青砖，砖上的每一道裂纹。五光十色的灯光照在马路上，像镶嵌了一串美丽的珍珠，过路行人的身上仿佛都披上了漂亮的彩衣。

2)二三月樱桃长在绿叶间，到了快成熟时，有红的暗红的淡绿的深绿的，五光十色，美极了。

3)无数朵烟花争先恐后的飞上了天，像百花争艳的绽开出自己漂亮的花瓣。无数朵烟花用自己的花瓣把黑洞洞的夜空点染成五光十色的花园。

五光十色造句。。。。。。。。。。。。。。。。。。

朝阳照耀着五光十色的大地，显得格外耀眼，请采纳

用五光十色造句

书籍载我向那五光十色的文学之海驶去。 小学课本上的

用五光十色造句怎么造

如今的知识分子也一样（大部分当年那批知识分子的孩子）是在专制的体制下长大成人，但是这次换成了酒吧、艺术长廊和五光十色[1]的媒体圈。

Today's equivalent ( often the children of yesterday's intelligentsia) has also grown up in the folds of an authoritarian state,but this time in fancy bars, art galleries and a glossy media milieu.

那种欣赏自然光影和声响的感官知觉，对比五光十色的都会生活，闹中有静，感觉也挺好。

Enjoy the pure natural lighting and the sound of nature, compare to the multifarious urban living, it is a decent feeling tofeel the noise in a quiet surrounding.

五光十色[2]

又发现他们脚下还有个五六岁的女孩，或者更年轻一点吧，我想，只是很难说，因为看他们陈旧落伍倒还干净的衣着，显然生活不是很宽裕，他们站在这个五光十色的商场里，相当的显眼。

Also found their feet and a girl of five or six years old, or even younger, I think, is hard to say, because their outdated wasclean clothes, apparently not very well-off life, they stand in the resplendent with variegated coloration mall, veryconspicuous.

“金龙牌”工艺玻璃产品，利用玻璃独具晶莹剔透的特性，充分采用大自然艳丽悦目的多元化色彩，经过生产工艺处理，可将玻璃加工成形态各异、个性化、抽象化、实用性较强，精彩斑斓、五光十色浑厚的立体视觉产品。

The glass is elaborated into glass decorations of diverse shapes, individuality, abstraction and more practicality andmultifarious and multicolored tridimensional visual elaborations? The arts and crafts products of jinlong brand with theglass nature of glittering and crystal-clear, by full use of its diversified natural voluptuous colors.

xg-1000彩虹机引进先进的法国技术，无需充气，随时喷射，可连续不断地将彩纸、彩带吹向高空，在天空中持续地弥漫着五光十色的彩纸花。

Xg-1000 rainbow machine fetch in the most ad vanceds french technique, do not need gas, jet at any time, can take thecolor paper to blow to high empty constantly, flu the resplendent and multicolored paper flower in the sky.

选自百度百科

怎样用五光十色造句

1.灯光下 ， 奇装异服五光十色 ， 游人熙熙攘攘 ， 穿行其间。

2.在南极，我看到了五光十色 、 绚烂 多彩的极光 ， 瞬息万变 ， 妙趣横生。

3.战士们拣来五光十色的贝壳 ，砌成了各式各样的花圃。

五光十色造句

海滩上的贝壳五光十色，美丽极了！

三年级造句 语文五光十色

小学作文教学的几个原则

1、主体性原则

学生是学习的主体。教师应千方百计让学生主动、积极地参与到作文实践活动来，这已经成为我们的共识。

然而，我们在调查中发现：目前不少学生是以一种被动的心态参与作文的。他们把练习作文当作是一种任务，作文一交就大功告成万事大吉，很少去思考和总结一次次作文的得失。因此，教师有必要把“为什么要作文”这一话题贯穿于作文教学的始终，让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识，并不断内化为一种驱动力，才能不断激发他们参与作文训练的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。

2、循序渐进的原则

前面讲到，要结合教学，有计划地组织学生开展丰富有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围事物，培养学生的能力。作文又要培养用词造句、布局谋篇的能力。这两种能力，从一年级起就要注意培养。提到作文，有的教师认为这是高年级的事，这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的。不是上陡楼梯，一开始作文要求就很高，达不到就埋怨学生，产生急躁情绪。

①从说到写：一句几句段篇

②由易到难：

说：要求做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明。

写：从口头语言到书面语言。

③从简单到复杂

达芬奇学画是从画鸡蛋开始。少林寺和尚练功是从“蹲脚窝”“面壁三年”这样的基本功开始。鲁班学艺是从熟悉使用各种工具开始。总之，作文训练和学习其他技艺一样，也是从简单到复杂的。

原苏联著名作家契柯夫从小就接受严格的训练。他的教师让他每天站在街头观察行人，要求用极简的语句勾画出这个人物的特点；要用几句话写出杂货店的特点。

这个序怎样安排，就要好好研究。

低段 中段 高段

词句—————段—————篇是逐步过渡的

3、阶段性原则

大纲指出：作文训练的要求，各年级要有所侧重。即各年级有各年级要求。落实各年级的重点要求，就是我们通常说的“年段过关”。在目前的情况下，落实好各阶段的训练要求，显得更为重要。如低年级的词句训练，要求说话、写话语句通顺。

例：

树 一棵树 一棵梧桐树 我种了一棵梧桐树 我在院子里种了一棵梧桐树 春天，我在院子里种了一棵梧桐树，我经常给它浇水。……

中段：要加强段的训练（抓住句与句之间的联系，通过语言进行思维训练）。

（1）总分关系（总—分—总）

（2）并列关系

（3）递进关系

（4）因果关系

……

以下面两段文字为例：

《飞机遇险的时候》中一段话：……突然，飞机遇到一股强烈的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。不大一会儿，机身也蒙上厚厚的冰甲。飞机象冻僵了似的，沉甸甸地急剧往下坠。飞机失去了平衡，机翼掠过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况十分严重（递进关系）。一层一层写出情况十分严重。

《美丽的小兴安岭》第三节：

春天，树木长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙的流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。溪里涨满了水，一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

这段话，用并列的写法，分别叙述了嫩绿的树叶，融化的积雪，悠闲的小鹿，原木随水飘流…生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色。

根据这些构段方法，设计作业，加强练习，学生既加深了对段的理解，又利于形成能力。我感到，在中段，就要紧紧抓住段的训练这个重点，采取多种方式进行训练，只要我们下功夫去做，我相信质量是会提高的。特别要注意，不要操之过急，提高要求，又是中心，又是详略，又是过渡照应，搞得学生重点不明，使学生无所适从。

高年级则要求有中心、有重点，并达到全面要求。在教学中，要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求，集中力量搞好重点要求的训练。当然，这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。但必须明确，落实各年级重点要求是关键。

4、内容和形式统一的原则

无论什么文章，必须先考虑内容，而后再研究怎样表达的方式，文章的质量首先决定于内容，其次才是它的表现形式。是内容决定形式，而不是形式决定于内容。当然，形式对内容有重大影响，因此，不能只求内容而不顾形式。内容千变万化，因而形式也不能拘泥于一格。世界上的事物内容，没有两个完全相同的，表达方式也决没有两篇完全相同的文章。因此，作文教学应强调从内容入手。

对学生目前作文实际中的模仿现象。我们不能简单地否定，从模仿到创造，也有科学性，只是模仿应当具有作者自己的特点。这里强调的是从内容入手，这是个认识问题。现在有的小学生一作文就想别人是怎么写的，而不考虑生活中的情形是怎样的，久而久之，就会养成对周围的人和事不观察，不分析，对生活缺乏关注，甚至对参加一些有益活动表现出淡漠，作文时随意拼凑，这种现象值得引起教师们重视。

5、读写结合的原则

（1）朗读、背诵、欣赏词句

《第一场雪》：今天早晨，天放睛了，太阳出来了。推开门一看，好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里河山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的银条儿，而那些冬夏常青的松树和柏树则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻摇晃。美丽的银条儿和雪球簌簌地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

……

通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏，随着量的增加，会极大地丰富学生的语汇，提高审美能力。

（2）大量的课外阅读

指导学生较大数量地课外阅读，是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导。应根据儿童的年龄特征，一是选读一些浅近的政治读物，帮助其思想认识水平的不断提高；二是选读一些介绍科学知识的读物，以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。

（3）自己动手，办刊办报。首先是不要把办刊办报神秘化，认为高不可攀，而是从实际出发，水平逐步提高。可以个人办、小组办、中队办、大队部办、学校办、几个学校联办，让学生在这些自办的报刊上发表自己的作品，经受锻炼。事实证明，办刊办报对提高学生写作能力是大有好处的。

（4）强化写的练习

作文练习具有很强的实践性，古今中外的名家都强调多写。我曾经作过试验：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字，一个按教材要求，不增加练习量。半年后，两个学生作文能力出现明显差异。经过测试，前者思维活跃、文笔流畅，较好地达到大纲要求，后者仍感作文困难。事物总是从量变到质变的过程。没有练写量的积累，就没有写的质的飞跃，在小学高段，结合学生实际，适当强化写的练习，是提高学生作文能力的一项有效措施。

6、激励性原则

在作文教学自始至终过程中，应该建立起激励机制，充分调动学生参与作文实践的积极性。如学生优秀习作评展，指导修改中的激励，以书写、词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，都应充分肯定，以激励学生的积极性，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。

7、创造性原则

在作文教学中，要十分重视发挥学生的创造性。

首先是尊重学生，保护他们的创造性。小学生作文和成人写作一样，也是一种艰苦的创造性的脑力劳动。其劳动成果也是以语言文字为表现形式的，但因人而异，具有强烈鲜明的个性特色。学生的创造性往往蕴含在个性特色之中。在教学中教师要善于从审题立意，材料选择及加工处理，文章的谋篇布局，语言文字的运用等各个方面，发现学生的创造性，加以肯定和鼓励。

其次是加强指导。学生的创造性主要表现在以下几个方面：对题意理解的角度和深度，材料选择的新颖性、独特性，对材料的加工处理，情节的设置，语言文字表达的准确、精炼、生动，文章的巧妙构思……。教师应在以上几个主要方面加强指导，这有利于提高学生认识水平，有利于积累写作经验，增强创造意识。

第三，组织各种活动，营造创造的氛围。如：举办优秀习作展评，优秀习作集锦，组织“小作家”研究会，组织学生向报刊投稿……。通过以上活动，把学生的创造性不断引入更深的层次。