野鸭中首尾呼应的句子是什么

首：一天，我在小山上漫步，忽然看见在一束枯草旁边躺着一只野鸭。

尾：应该是：我把他留给大地母亲，便继续走我的路了。

我反正是这么写的，老师给我算对了。

参考资料：本人

《野鸭》首尾呼应的句子是什么

秋天，是属于菊花的季节。

古人说：“以小明大，见叶落而知岁之将暮。

”这梧桐一叶而天下知秋的遥想，透出的始终是秋的萧索凄凉。

有几许梦里时光，独自漫步在田陇上，身周是无边的花海，那灿烂的颜色就好似透明的火光，柔和却有它独特的魅力，似要与日争辉。

梦醒时分，挥不去的是那一抹金色缭绕。

于是心中便有了期望，要看一看，那梦中的菊花。

菊花是艳丽的，她婀娜多姿；菊花是可亲的，她温柔多情。

菊花或许没有玫瑰的妖冶高傲，却自有纤柔美态引人入胜；比之牡丹，菊花少了一分俗气，多了一分清雅。

史上叱咤风云的英雄豪杰们也爱菊，他们常以菊自比，傲雪凌霜，无惊无惧。

舍身刺秦王的，在高渐离激越的琴声中，踏上“征程”，为这位不复还的壮士送行的，是那猎猎寒风中怒放的菊花。

朵朵傲霜的野菊在天空中留下了亘古不变的光影。

当年，楚霸王与在四面楚歌中作生离死别：挥着利剑，长袖轻拂，剑刃优雅地在她颈项边飞舞，血色之菊骤然绽放。

最后的舞蹈，带着一丝不舍，带着一丝悲壮，舞出了的悲歌。

不久后，霸王自刎于乌江，鲜血染红了岸边的菊花。

从此，这江岸边的菊花幽香缕缕，盛开千年。

走在蝶园里，身旁伴着的，是翩翩飘飞的蝶。

园中零星散落着几盆菊花，看着它们，心中有淡淡的失落。

毕竟，在这个城市，秋天是平淡的，或许，没有秋天。

那么，漫山秋菊的景象，“”的壮观，也许只能在梦中见了。

靠近一盆菊花，有蝶停在它的花枝上。

花下土壤上，垂死的蝶努力地扇动翅膀，生命的顽强令人敬佩，且让这菊，陪着它走过最后的路程吧。

花落了，风冷了，蝴蝶的翅化作风中的尘，随风去了。

秋天悄然来临。

碧落秋寒，小城带着笑容，收下了它的礼物，那隐隐传来的圣洁菊香。

千古菊韵流到今，盼着有一天，城市的金碧辉煌由菊来装点，满地菊花，满地秋。

（远处）,几座小山在云雾中若隐若现；（近处）,镇海古塔、中山塔...

1.文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。

最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

；2.一、教学目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情； 2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法； 3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言； 4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

二、教学重难点 重点：目标1、2、3、4 难点：目标2、3、4 三、教学用时：3课时 四、课型：讲读课 五、教学步骤 第一课时 1、创设情景，导入新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受《济南的冬天》。

（板书课题。

学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

教师简介作者） 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。

） 2、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节——济南这个特定环境的冬天。

3、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。

这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

4、理清文章脉络： 问题：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ （学生独立思考，举手发言；教师结合学生回答内容及课文内容进行评价订正归纳小结） 明确：天气 雪后山景 水上景 5、分析第1自然段： 作者用了什么写法突出济南的冬天的特点？是什么？ 明确： 对比写法：北平（多风） 济南（无风声） 伦敦（多雾） 济南（无重雾） 热带（日光毒、“响亮”） 济南（无毒日） 特点：“温晴”——推论：“宝地” 6、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

7、提问：济南的这些小山有什么地理特征？ 明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

8、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

9、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

10、布置作业： 1.背诵课文第3自然段。

2.巩固生字生词。

第二课时 1、背诵第3自然段，思考课文按怎样的顺序描写雪后的山景，找出表示变化的词。

明确：按照空间（方位）顺序，从山上、山尖、山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

2、“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？ 明确： （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

3、提问：这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 明确： （1）比喻：用“日本看护妇”比喻顶雪矮松；用“花衣”比喻雪色、草色相间； （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“更美的山的肌肤”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

4、如何理解“更美的山的肌肤”？ 明确：理解为春天来临后满山的花草，叫人希望看见满山的花草，表现作者对春天的憧憬和人们对春天的期盼。

5、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

明确：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。

三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的...

老舍的《济南的冬天》的最后一句是什么意思？

标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？作者艺术匠心有三： 一、首尾呼应为多种文体采用的方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，作了标题主词与偏词位置的互换。

这一换，引起读者关注，激起赏析者的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。

二、《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。

可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结穴为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响睛之暖的转化，确实胜八一筹。

三、《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。

作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样？），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。

山是摇篮似的山，太秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。

结尾主词与偏词的互换，标志着 从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！③ “济南的冬天”与“冬天的济南”不同。

“冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在景象；“济南的冬天”落在“冬天”这个时令，重在感觉（精神）。

文章取题为“济南的冬天”，表明作者县从感觉（精神）的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。

④ 体裁 这是一篇写景散文。

散文都应作到形散而神不散。

《济南的冬天》具有这一特点。

文章写了济南冬天的多种自然景象：有静卧的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有绿色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，红黄蓝白黑色彩斑驳；山木水草天，多态多姿，都—一写了进去。

真是曲尽散文那个“散”字的妙处。

但是它神不散。

如许错综复杂的描写都环绕一个主旨，即冬天的济南那温晴的天气。

“温晴”二字总领全文，使文章脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。

⑤ 结构 全文分两部分。

第一部分（第1自然段）：用自己过去住过的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个在“北中国的冬天，而能有温晴的天气”的“宝地”。

和北京的冬天比——济南的冬天是“没有风声的”。

和伦敦的冬天比——济南的冬天“是响晴的”。

和热带地方比——济南的冬天“有温晴的天气”。

得出结论：“济南其得算个宝地”。

（承上启下，过渡到第二部分） 第二部分（第2—5自然段）：先写“理想境地”，再写“古老的济南”。

写“理想境地”（老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适），又分两层： 第一层：写小山对济南形成的特殊环境：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口，特别可爱。

第二层：写下了小雪的小山。

写 了有黑的矮松，白色的山光，陪着的草色.蓝色的天空，微黄的落日光辉，被夕阳斜照的粉色的薄雪。

写“古老的济南”，又分三层： 第一层：山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪——唐代名手画的小水墨画。

第二层：写水、水藻、垂杨，重点在写水。

第三层：写澄清的河水，蓝汪汪的天空，红屋顶黄草山、心灰色的树影。

（整体感受） 主题 这篇文章看去似乎是客观写景，没有思想寄托，其实它包孕着作者对祖国的爱。

一个漂泊在异国他乡达六、七年之久的知识分子，当他重新回到祖国，从内心迸发出这种爱国之情自在常理之中。

而这种真情实感通过爱祖国的一山一水一草一木来表露，就更觉亲切、深沉。

③ 《济南的冬天》主旨是：暖和、安适。

其点睛之笔是第2自然段的第二句：“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界？”“一个老城，有山有水”说的是济南，“……睡着，只等春风来把它们唤醒”说的是冬天，“全在天底下晒着阳光，暖和安适”说的是特点；“全在天底下晒着阳光”点出“暖和安适”的主要原因，“暖和安适”是效果。

这句话基本意思就是济南的冬天暖和安适。

作者从三个角度具体写出济南冬天暖和安适的特点。

一是从地理环境方面直接说明（“小山整把济南围了个圈儿……”），二是从人们的表现、感觉、幻想去描写（“济南的人们在冬天是面上含笑的……”），三是以景衬托济南冬天的暖和安适。

刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出， 以草树写之。

”本文即采用此法。

冬天之精神写不出，以民、日、山、水写之。

先以衬托之法写济 南的冬天“没有风声”“响睛”“温晴”，突出了“暖和安适”的主旨，下面便重点写了济南的山水。

以小山的秀气、美景村其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。

接下来写水，“不结冰”“冒热气”“水藻真绿”“垂柳照影”衬出暖和安道之气氛。

最后“蓝水晶”中包着“红屋顶、黄草山。

……”这一整体美集中衬出“暖和安适”这一“精神”。

④ 写作特点 一、本文写景艺术特色显著，概括起来有以下六点。

（一）紧紧抓住景物的主要特征，全文基调一致，色彩和谐。

济南的冬天气候特点是“温晴”两字。

文章紧紧抓住这点，使笔下种种景物跟“温晴...

描写秋天的摘抄（500字+）要有好词好句和批注好词好句用{}括起来 ...

1炎热的夏天过去了凉爽的秋天来临了。

“{春种一粒粟秋收万粒籽。

”田野里满眼都是成熟的稻谷。

沉甸甸的谷穗稻杆压得抬不起头来好似笑弯了腰的老人一阵秋风吹过掀起了起伏的金色稻浪。

度过了朝气蓬勃的青年时代的向日葵已经成熟它那时时刻刻朝着太阳的花盘里结出饱满的果实——葵花籽儿。

而此时的向日葵却谦虚地低下了头好像在向人们暗示：该收获了。

}远处的果园里柿子火红火红的红得像一片火；葡萄活像一串串紫色的珍珠；石榴乐开了怀它们有的笑得咧开了嘴有的甚至笑破了肚皮一颗颗宝石般的石榴籽儿争先恐后地探出头来看这五彩缤纷的世界。

引得路过的人们{垂涎三尺}。

{不远处的花园里千姿百态的菊花在习习的秋风中竞相开放有红的胜似火焰白的像雪船晶莹粉的如流霞绚丽……}一阵阵诱人的幽香吹来寻香望去发现了几棵高大的桂花树繁密的枝叶间撒着点点碎金似的黄花黄澄澄的小花一团团一簇簇地挂满枝头散发出浓郁的清香。

蓝蓝的天空里千姿百态的云儿在空中飘荡时而像狮子时而像小鹿时而像骏马……排列整齐的大雁正在南飞。

哦！它们要去温暖的南方过冬了！啊！秋天真美我爱这秋高气爽的秋天！评析：秋天的景色很美美只有细心观察的人才能发现。

这篇习作小作者通过细心观察把秋色、秋实、秋花描绘出来了。

整篇文章脉络清晰小作者运用比喻、拟人、排比等手法想象丰富合理将秋天的美景描绘得如诗如画充满了秋天独特的韵味。

2 读着欧阳修的《秋声赋》，词句是那样凄凄残残而毛泽东笔下的秋天却是这么迷人两首诗时常萦绕在我的脑海，我迷惑了，也许是老天赋予我一个多愁善感的性格 信步走进公园，这是一片火红的枫树林，一片片，一簇簇看上去是那么的可爱，那么充满生机，就像早晨的太阳，散发着光和热“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，我低声吟道哦，秋天是红色的！正是丰收的季节，田里的稻谷已经熟了沉甸甸的稻穗压得稻秸抬不起头，一阵风吹过，掀起起伏的金浪.我沉浸在喜悦之中哦，秋天是金黄的！下雨了，绵绵的秋雨像一位姑娘在倾吐着自已的心事我没有躲避，让秋雨尽情润湿我的脸庞雨停了，我抬头仰望，碧空如洗，蓝的使人心醉哦，秋天是蓝色的！漫步在乡间小路上，路旁已经开满了白色的野菊花，闻一下，还带着露珠的芬芳它们没有公园里的菊花娇艳，但让人百看不厌，它们身上散发着乡村的泥土气息哦，秋天是白色的！树，开始落叶了枯黄的叶子落在地上，慢慢的堆成了一座小山，踏上去软绵绵的落叶不是无情物，化着春泥更护花！哦，秋天是黄色的！面前，是一大片草地小草已经枯黄，可其中却盛开着不少野花，亭亭玉立，婀娜多姿一大群穿着花花绿绿衣裳的少男少女，围在一起，欢乐的唱呀，跳呀，当中升起袅袅炊烟啊，我明白了！秋天是彩色的，它有红、有黄、有蓝，就像夏日的彩虹.！ 中秋已过，就感觉到增加了凉意.早上到学校，走到路上，只见到大街两边树木，有的叶子边黄，有的半黄半绿，有的开始落也树下的小草也开始枯萎，无精打采的.“嘎-嘎“正走着，突然听到一阵雁鸣，我抬头一看，一群大雁正排着“人“字型队伍在高远的蓝天下，展翅向南飞去.哦！秋色更浓了！ 在一个周末，我走在农村的小路上，看见田野边好多树木都披上了金黄色的秋装；有的还半黄半绿，像穿着迷彩服一样田野上的庄稼都成熟了，穿上了金色的外衣，金灿灿的.好象在说：“看啊！我的外衣多么好看呀！你们看，我是不是美丽的公主呀！“果园里果子，苹果，犁，柿子都长熟了，红红的，黄黄的，看起来是个丰收年.我非常喜欢秋天的黄色，真是金秋季节呀！ 秋天到了，红色的枫叶，爬山虎，高粱，柿子，秋天到了，都红的似火，落下来的时候红叶飘落；好象成群的红蝴蝶在空中飞舞；爬山虎在秋天是时候，叶子也红的似火，真象枫叶呀！高粱长了1米半多高，秋风吹来的时候，高粱迎着秋风摇摆，红红的，好象一把把火柜在路边燃烧走到棉花田，棉花正在盛开，那一朵朵白色的花朵挂满枝头，好象走进了冬天，下了一场大雪，棉花田穿上了白色秋装，脚上穿着白色的布鞋；白菊长了白白的头发.皮肤发黄，皮肤里面长了好多象小米；这些白色的菊花.秋天也是白色的. 春华秋实.秋天是收获的季节，我爱秋天，我愿大好秋天永驻人间.

初一上册语文新课标课程基础训练答案

1.在山的那边 1.①发呆地想②希望③喧闹沸腾，文中指呼喊、召唤 2.①梦想②仍然③引诱（4）信念⑤浸湿⑥隐蔽3.略 4.山那边是什么呢？妈妈，那个海呢？ 5.山；指困难，也可以指实现理想之路；海；自己追求的理想，也可以指一个全新的世界。

6，不能。

不停；表明在人生路上，我们不能停下脚步，一次次地：表明实现理想需要战胜许许多多的失望。

7.第1节：从小对美好事物的向往；第2节：为实现理想不怕困难，百折不挠的意志。

一是幼稚的幻想渐渐少了，二是双手（身体》在慢慢长大，三是有了更多的思想和感情。

此琶答案不要求一致，只要合理即可，如：写在童年，写童年的生活和成长的过程，10.此题为开放性题目，以下看法供参考：与好友分别的优郁，不被师长理解的烦恼，朦胧的初恋受挫后的痛苦。

11.缓慢一些，低沉一点，以表现成长中的＂我＂面对着大千世界的诱惑在等待，在思考。

12.以下思路供参考：海是如此辽阔，海的那边又是什么？海如此平静，如此深邃，海的下面藏着什么？站在大海边，人是如此渺小，人可以做些什么？经历了这么多的困难所见到的海却是平常而又平常。

2.走一步 再走一步 1. giao song chan jin han tan 2.略 3.①耸立（写高山一般用＂耸立＂）②嘲笑（＂嘲笑＂表示笑话别人＂冷笑＂不适用孩子） 4.略 5.①＂我下不来！＂我哭着说，＂我会掉下去，我会摔死的！＂②这似乎能办得到。

我顿时有了信心。

③我的信心大增。

＂我能办得到的。

＂我想。

6.①恐惧和伤心。

②百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢悦，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。

7.因为我克服了心理障碍，战胜了悬崖，从胆怯变得自信。

面对困难不要畏惧怯步，要冷静地分析困难，一步一步地去克服困难，积小胜为大胜。

8.我在父亲的指点下爬下悬崖，摆脱了困境，9甲他吹起柳笛，引＂我＂走上归途，既解脱了＂我＂的困境，又保护了＂我＂的自尊。

10甲既写出时间已晚，路途艰险，又反映了＂我＂的焦急、惊恐心情。

11甲善解人意，聪明纯朴。

12.那天当他听到＂我＂的哭声时，使判定＂我＂迷了路，但他并不想在孩子面前扮演＂救星，，的角色，于是吹响柳苗以便让＂我，，能发现他，并跟着他走出困境！卡廷先生以乡下人的纯朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。

13.提示：父亲外表平静内心十分焦急，所以问话应该简单、明白；他既要解救儿子，又要让儿子得到锻炼；景色要强调黑暗、崎岖 3生命 生命 1.这些词语中有两个语素互为反义。

如：争长论短、畏首畏尾、冷嘲热讽、淡妆浓抹2.①骚扰②小憩③肃然起敬 3.略 4.略 5.听到自己一声声沉稳而有规律的心跳时。

s.对比。

生命属于自己，生命的价值由自己主宰。

要珍惜生命，让有限的生命发挥出无限的价值，勇敢地为理想而奋斗。

s.顺着风势游走着的火舌活像一条红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

以火势之猛烈突出蚂蚁的勇敢、团结、机智。

s.因为死去的蚂蚁仍然抱住蚁团，从远处看，蚁团自然不见缩小。

10.勇敢地挣扎，生之欲望无比强烈。

11.①在火灾面前，它们沉着、坚定、团结，不惜牺牲个体来求得种族的生存；②脱险方式十分机智。

12.可从以下角度思考：生命是自我珍视的、不屈的，他会顽强地生存。

4.紫藤萝瀑布 1.迸 淀 禁 伫 酿 琼 绽 槐 虬2.暗淡 发端 盛开 稀落 宁静 粗壮 3.①挨（形象地描写了花串繁多，挤在一起的样子） ②张满（准确地说明花朵已经完全开放了）③凝望〔目不转睛地看，内心在沉思〕 4.此题可以引导学生从描写方法、修辞方法的运用、所抒发的感情等方面考虑。

5.稀落、伶仃。

6.生活没有光彩，没有乐趣。

做人十分谨慎、替觉。

7.人和花一样，都可能遭到坎坷和不幸，但只要保持旺盛的生命活力，美终将战胜丑，正义终将战胜邪恶。

8，①与课文的开头呼应；②含蓄地表现作者从紫藤萝花的身上汲取了力量，要尽快投人到生活中去。

9.陡然觉得一阵清风带着春的气息从胸间穿过。

10甲新叶在阳光、春雨中展示生机。

11.①片片橙明透亮，青翠欲滴，恰似一芽鲜嫩的新茶投人沸水里〔澄明透亮，青翠欲滴）②浓淡相宜，亭亭如盖（浓淡相间、树冠如盖）③密处浓得深邃，像泪泪流油（浓密深邃）④稀处淡得清亮，像一层薄薄的光晕〔清亮光泽）12.此题答案可以多样，合理即可。

如：生命的脚步是谁也挡不住的；每一片叶子都是一个生命，她一定要释放出自己的美丽；叶的新绿是生命的色彩，叶的更替是生命的延续。

13，略 5童趣 1.①Zhi ②li ③li ④miao ⑤yi ⑥he 2.①看②兴致③全部④打⑤正⑥驱赶3.察 观 视 4.①比喻最细微的东西也看得很清楚。

②形容安适快乐的样子。

5.①目②向③素④快6.①抬起头着它们，脖颈因此而僵硬了。

②把蚊子留在白色的蚊帐中，慢慢地用烟喷它们，使它们冒着烟而飞窜鸣叫。

7.把烟当成云，把蚊子当作鹤。

富有情趣，充满想像力的孩子。

S.略9. D 10. B 11.①牧童在树上扭小 狼的脚和耳朵，故意让它大声啤叫。

②老狼听到叫声四面寻找，才看见这情景，就丢下这只而奔向那一只.12，利用老狼的怜子之情，让它来回奔跑，力竭而死。

13.略 第一单元自测题 1.D 2.B 3.D 4，①漂改飘 ②乘改称 ③仓改舱 ④箫改萧 ...