英语句子读音规则，比如连读，省略，谁能说的比较全

英语中的连读主要有四种：

1）辅音+元音的连读（Consonant + Vowel）

2）辅音+辅音的连读

3）元音+元音的连读

4）T, D, S 或 Z + Y的连读

这里是一个连读的例子。在这个例子里，不仅仅有连读的存在，还包含发音的一些变化，请仔细分辨：

书写英语：They tell me that I’m easier to understand.

口语连读：theytellme thedaimeasier der-undersdand。

英语中单词读法,句子读法中的规则是什么？

清音浊化这一点其实外国人自己并没有觉察，只是中国人自己这样觉得罢了。

就是说在s后面的清音p,t,k会听起来像b,d,g，如school/sku:l/听起来像/sgu:l/,speak/spi:k/听起来像/sbi:k/。

但是，由于外国人没有觉察到这一点，所以他们有时读得也像清音，而且越是不常用的单词，越不浊化。

连读就是上一个词结尾的辅音和下一个词开头的元音相连，比如：I put a book in a bag。

这里t-a, k-i, n-a都会发生连读。

这里t-a,k-i都是比较自然的，但n-a你可能觉得不太自然。

不太自然的话，不连读也可以。

尤其如果不是在一个意群中的话，这种不太自然的就不要连读了。

意群就是句子中几个联系比较紧密的单词组成的部分，比如上面的句子可以划成三个意群：I / put a book / in a bag。

比如这个句子：I / left the children / at school. 这里n-a一般就不连读。

略读也是发音上的方便，比如gate keeper中，gate的t一般听不出来，或者说失去爆破。

一般来说，两个爆破音（k,t,p,g,d,b之类）相连时，前一个往往失去爆破。

还有一种现像叫“弱读”，比如you and me里面，and一般不是读成“安德”，而只是读成“恩”。

介词、连词等等不太重要的虚词常常弱读。

另外还有像I'm, There's, rock'n'roll之类的，这叫缩写，也就常见的一些词会这样。

英语的发音规律？

更新时间：2004/10/27 作者：Youngwendy 请点击进入旺旺英语论坛，与63万会员讨论本文.淘金园版块有丰富资源共享 By Youngwendy 答应一位网友要写篇关于英语发音的东西，现在交稿。

引论 发音的东西，如果不是要专门的做语音方面的研究，实在的内容其实不是很多。

不就是那么不到30个音标，那么几十条发音规则，还有语调啦，重音啦什么的。

比起语法，词汇其他方面其实少得多，所以大家应该非常有信心和能力学好的。

可是不是很多人说：“我的英语自己说自己明白，朋友却会问：‘什么？’我重复一次，他倒是明白了，说给外国人听，我无论说多少次他都不明白，连比带划，他终于明白了，不过好像他听得比我说得还辛苦。

”初学英语时，这种情况是正常的，你不能一下子就说得地道，小孩子咿呀学语，也不是一下子就准确的啦。

可是等到你学了几年英语，语音还不过关，这就有点说不过去了，发音的内容真的不多呀，什么地方出错了？准确发音的好处 最重要的好处莫过于别人能听懂你说什么啦，这个大家都明白，这里不赘言了。

至少李阳也强调了发音的重要性。

他说发音没问题，听力自然也没问题。

相信大家已经耳熟能详了。

而我自己却不是很敢同意他的观点。

发音正确的确对听力帮助甚巨，但是单单靠发音听力就过关的话，未免把问题看得简单了。

这是属于听力的问题，这里先搁下，迟点我会专门谈这个问题。

发音正确第一个好处是能够增强你的信心。

我们以前不是自己说出一个句子，全班同学都不懂吗？自己的天方之谈往往要等老师重复一遍才能让其他人明白。

外国人听你说话，不是要伸长脖子，拱起腰骨，方能听明白你说的什么么？真替外教心痛。

这时自己是不是心里总有些什么的么？如果我说一遍外教就心领神会，马上接上我的意思，我们看外教的眼睛，肯定是在发亮的，我们的心里不是很感到自豪么？ 发音正确的第二个好处是能够帮助你记住单词。

英语的发音是有其内在的很强的规律的，虽然这个规律并不是几十条发音规则就能完全涵盖包容。

以我自身为例子，你随便给个单词我，无论什么生词，我都能正确说出它的读音，即使我从前未曾见过这个单词。

为什么这样，这就是英语语音的内在规律。

既然有这个规律，当我们记一个单词，把这个单词拼读出来的时候，这个内在的语音规律自然能够不自觉的发生作用，帮助你加深这个单词的记忆的。

虽然这个规律是不能三言两语说清的。

发音正确的第三个好处是增强阅读能力。

好像发音跟阅读没多大关系的样子。

我也忽然才想到这个方面。

阅读能力的好坏靠的不单止是词汇量和语法，还有个语感的问题。

语感是个很虚的东西，不过可以感觉一下，我们读中文书籍，遇到不懂的字词，却仍然知道它大概的意思；看了这句话，知道下一句要说到甚么，等等，便是语感的作用。

如果是不正确的发音，是根本不能养成语感的，因为不正确的发音是游离的，不定的，试问游离不定的东西怎么形成专一的预感呢。

发音正确的第四个好处是如前面说的对听力的帮助。

其实大家应该很容易明白这个好处。

我自己的观点比较保守，没有李阳说的那么一蹴而就。

我认为发音正确听力并不能就没有问题。

听力很多时候并不专注一个单词，我们听的是一个句子，专注于其中一个单词往往会让你听不懂整个句子。

发音正确能够提高你的听力，但不能完全解决听力问题。

暂时想到的好处就这些，以后还有的再补充吧。

提高发音正确的方法 终于到最精彩的部分了。

不过发音就是口腔的运动而已，而且比其他语言学习的方面例如词汇语法等简单得多。

常常看见大家说：我发觉自己的基础有问题，我打算现在开始复习以前基础的东西，从头学起。

其实并不需要如此，我保证基础的东西你已经知道并且记得很牢了，关于基础的问题先不在这里说，大家先参考一下我这个观点吧：基础不需要刻意去复习，从头学起，只要在以后的学习的过程中注意一下就可以了。

1、 并不需要专门去看什么《英语发音入门》之类的书，你会感到厌烦的，这类书说的东西你早就知道了，你不知道的在这类书里找不到的。

2、 也不需要刻意去记什么发音规则，虽然我前面是说英语发音有它内在的很强的规律，但这个规律不是靠死记起来的，即使你把所有的发音规则都记住，你也会茫然的，也不能像我说的那样见到任何一个陌生的单词都能准确读出它的音的，因为特例实在太多。

英语内在的发音规律是靠体会的，在以后不断的学习过程中你会发现，即使是所谓的特例，即游离于通常的发音规律之外的单词，也是有其规律的。

3、 在练习听力的过程中纠正发音。

这是提高发音正确的最重要的途径。

当你在听的时候，找个特别吸引你注意的单词，停下来琢磨一下，跟着重复一下，分解一下这个单词里面有哪些音素，注意一下每一个别人是怎样发音的，看看跟自己的发音差别在哪里。

经常这么做，你的发音自然就会提高的。

4、 专注于一个国家的发音。

如果你想学习美音，就先别理会美音跟英音有什么差别，跟澳大利亚音有什么区别，跟加拿大音有什么区别。

你练好你的美音就够了。

口音而已，当你自如的说一口美音，再来说英音的时候，只不过...

英语发音中,一个句子中什么情况下清辅音要浊化？是不是清辅音前后...

清辅音要浊化的情况如下：1. 清辅音浊化只是一种发音现象，不是规则 ，总的发音规则只有一条：按照字典里的注音读，要怎么变化就按地道英语的习惯.2. s 后面的清辅音被浊化，只是清辅音浊化的一小部分，很多时候不用加 s 也可能被浊化.如water,happy,meeting,walking等等，地道英语一般将这些单词中间那个清辅音发成对应的浊辅音了，才象英语.3. S后面的清辅音浊化现象可以这样归纳：s+清辅音+一个元音，无论那个清辅音是在单词的最前面还是中间，只要是在重读音节或次重读音节里，一般都读成对应浊辅音，如stand,strike,speak,sky 等等，值得一提的是strike不是不用变，而是它“tr”本来所发的音已是浊辅音，但也要变成“dr”所发的那个音 （如dream中的“dr”所发的音）.4. 其实谁也没有规定要这样读，如果你拿着这个问题问老外，他们大多都答不出来，只是这些相关的单词中的清辅音读着读着自然就会变成浊辅音了.这种组合如果后面没有元音，就不存在浊化的问题.如grasp,test,desk等，仍发清辅音.5. 也有例外的，不要说它不符合规则，因为本来就没有规则，硬要定规则的话就行不通.扩展资料：辅音按发音时声带的振动模式，可以分为清辅音和浊辅音两大类。

声带完全不振动的称为清辅音。

清辅音根据发音时送气与否可以分为：送气清辅音和不送气清辅音两种。

其中，送气音又可以分为强送气音和弱送气音两类。

前者，在国际音标符号中用字母的右上角加标一个小的“h”来表示；后者，用类似于英文的省文撇的“'”来表示。

在大多数印欧语系的语言中探讨辅音送气与否是没有意义的。

因为这些语言中，辅音多是以清浊对立来区分词义，而清辅音送气与否并不构成词义的对立。

但是，在汉藏语系尤其是与汉语近亲的诸语言以及阿尔泰语系的多数语言中，送气与否却具有区别词义的作用。

具体说来，印欧语系中，罗曼语族和斯拉夫语族以及单列的希腊语的清辅音多以不送气音为正音，日耳曼语族的清辅音多以送气音为正音，且德语是强送气音。

但是，两者混淆并不影响语言的理解。

另外，值得一提的是，印度—伊朗语族的很多语言其浊辅音也有送气与否的区别，比如梵语。

参考资料：百度百科-清辅音

英语句子发音

英语48个音标怎么读 元音音素：/i：/ 【衣 发长点】/I/ 【衣 急促地发声】/e/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇放松自然地读】/æ/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇扁平地发】/ə：/ 【额 发长音】/ə/ 【额 发短音】/∧/ 【阿 嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】/a：/ 【啊 嘴巴长到最大】/כ/ 【哦 急促】/כ：/ 【哦 声音拖长】/u/ 【乌 急促】/u：/ 【乌 声音拖长】/eI/ 【有点像答应人的“诶”的声音】/aI/ 【唉】/כI/ 【哦-喂 连着读】/əu/ 【呕】/au/ 【傲】/Iə/ 【衣-饿 连着读】/εə/ 【哎-饿 连着读】/uə/ 【乌-饿 连着读】辅音音素：/p/ 【普 不要把ǔ给发出来，轻音】/b/ 【不 不要把ù给发出来，浊音】/t/ 【特 不要把è给发出来，轻音】/d/ 【得 不要把é给发出来，浊音】/k/ 【克 不要把è给发出来，轻音】/g/ 【各 不要把è给发出来，浊音】/f/ 【福 不要把ú给发出来，轻音】/v/ 【有点像摩托车启动的声音，“呜呜呜”地，但是是像发“vúvúvú”一样，不要把ú给发出来，浊音】/s/ 【丝 像蛇吐芯子发出的那种声音，不要把ī给读出来，轻音】/z/ 【就是/s/的浊音】/θ/ 【牙齿咬住舌头的轻音】/δ/ 【牙齿咬住舌头的浊音】/∫/ 【西 不要把ī给发出来，轻音】/з/ 【衣 不要把ī给发出来，浊音】/h/ 【喝 不要把ē给发出来，轻音】/r/ 【若 不要把uò给发出来，浊音】/t∫/ 【七 不要把ī给发出来，轻音】/dз/ 【姬 不要把ī给发出来，浊音】/tr/ 【缺 不要把uē给发出来，轻音】/dr/ 【撅 不要把uē给发出来，浊音】/ts/ 【次 不要把ì给发出来，轻音】/dz/ 【自 不要把ì给发出来，浊音】/m/ 【嘴巴闭住，然后发音，气流从鼻子出来，浊音】/n/ 【嘴巴微张，舌尖顶住上颚，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】/ŋ/ 【嘴巴长大，舌头向下弯曲，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】/l/ 【有两个读音。

一是放在音标结尾发呕，浊音；而是放在音标中发了，浊音】/w/ 【我 不要把ǒ给发出来，浊音】/j/ 【呀 不要把ǎ给发出来，浊音】

要怎么练习英语的正确发音

我就我个人的经验来说，有两点：如果你要求的不是播报员一样的标准牛津口音，那么最简单的方式就是找到一个native speaker，（就是那种以英文为母语的人）不要是苏格兰人，爱尔兰人，等带地方口音的人。

然后跟他们交流的时候，发音错误，就让他们指出。

反复练习，直到他们认可了。

如果没有这环境。

可以听radio.边听边模仿。

也许你不明白那个单词什么意思，甚至不明白他们在说什么。

至少要尽力模仿你所听到的声音。

听得懂的单词，你反复读几遍。

然后你会发现这个单词的发音方式可以用在另外一个单词里面。

举个最简单的例子： writer speaker 当你再看到 er的时候，你就会联想到你会的单词的发音方式。

如果没有条件听radio，那么看原版的dvd。

有字幕，意思不成问题了。

也是需要反复读。

跟着读。

最好有个懂英文的人在一边。

互相听，指出错误。

在学会一种句型的时候，就让自己反复造句。

这样的目的是为了纠正口语中可能犯的语法错误。

例如 if ... will/can/would ...这样的句子，自己多造。

并且大声的读出来。

反复读。

不知道你说的正宗是什么意思。

系统的学习一门语言，是不可能一个月能够突击出来的。

我觉得更多的是将那门语言变成生活的一部份。

甚至取代汉语。

我出国以前，就是将整个房间贴满了字条，例如窗户上贴着window 。

第一行是音标，第二行才是单词，这样你就会更直观地感觉到发音了。

电视里放的全部是我感兴趣的英文电视，书报，杂志，统统换作英文。

打电话不可能说英文，但是一个人在家的时候，脑子里可能先用中文思考，这个时候，要有意识地去试图在脑子里将刚才的想法翻译成英文。

再说出来。

久而久之就会好一些。

给自己一个气氛，让生活里充满了英文。

这样，你在有意识的时候，没有意识的时候 都在接受英文的讯息了。

总结一下就是：1，英文替代中文 2，重复。

求一英语句子,这个句子的所有单词读音都是two(tu；)的音。

好像句子...

正确的发音是学好英语的前提 近期，我认真研读了《英语新课程标准》二级语言知识、语音目标是：1、知道错误的发音会影响交际，2、知道字母名称的读音，3、了解简单的拼读规律，了解单词有重音，5、语音清楚，语调自然。

由此可见，语音是基础教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识的重要组成部分。

正确发音是说一口流利的英语，地道英语的关键。

但是，很多教师都会忽略发音，而把精力放在其它方面，导致小学英语教学高年级存在着较严重的两极分化现象。

大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。

另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。

不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的后遗症：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。

关键问题就在于拼读未能及早过关。

学习英语的第一大障碍就是发音问题。

发音不是一种技巧，而是语言的一部分，要学好英语，尤其是口语，就得先学好发音。

在英语中，每个词的发音都是由音标构成的，因此，发音要从学习音标开始，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。

我认为可以从以下方面入手： 一、由旧知学新知，新旧迁移 教学时，用通俗易懂的语言告诉学生：音标是记录语言的符号，学习国际音标就像学习汉语拼音一样，学会后可以自己查英语词典，拼读新单词。

在教学bee时，由已知的单词tea中总结字母组合ea[i：]的发音，再借助由辅音[t]到[b]的迁移，让他们自己拼读 [bi：]。

学生们自己会拼单词了，就感受到英语语音学习的乐趣，对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。

二、从模仿入手 组织认读 教学中，我常用心有灵犀的游戏来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

三、 侧重对比 听音辩音 英语音标与音标之间有许多相互差别：长音与短音的差别；单元音和双元音的差别；清辅音和浊辅音的差别；还有发音部位的差别。

教学中，注意音标内部的对比，成对地教，反复地比较，或适当结合单词进行辨音，将取得良好的教学效果。

在模仿实践的学习过程中，教师应时刻注意自己的发音，对学生起一个良好的示范作用。

要使发音正确，只要运用和配合好我们的各部发音器官。

要养成正确发音的习惯，只有常常模仿和练习。

在单元音中，学生往往该长的读不长，该短的读不短，该扁的展不开，该圆的收不圆。

教师要在正确的理论指导下，借助自己的示范，让学生听清声音、看清动作，以便从（口）形（声）音两个方面模仿。

培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。

for在英语句子中的发音和单词发音的不同

一、元音部分： 1）、单元音：[i：]、[i]、[ɔ：]、[ɔ]、[u：]、[u]、[ə：]、[ə]、[ɑ：]、[ʌ]、[e]、[æ] 2）、双元音：[ei]、[ai]、[ɔi]、[ɛə]、[uə]、[iə]、[au]、[əu] 二、辅音部分： [p]、[b]、 [t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[ð] [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[ŋ]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]英语的音标共有48个，分为元音和辅音。

元音共20个包括单元音12个：[i：]、[i]、[e]、[A]、[[：]、[[]、[Q]、[B：]、[C：]、[C]、[U：]、[U]双元音8个：[ei]、[ai]、[Ci]、[aU]、[[U]、[i[]、[Z[]、[U[]辅音共28个包括爆破音6个：[p]、、[t]、[d]、[k]、[^]磨擦音10个：[f]、[v]、[P]、[T]、[s]、[z]、[r]、[F]、[V]、[h]破擦音6个：[ts]、[dz]、[tr]、[dr]、[tF]、[dV]鼻音3个：[m]、[n]、[N]半元音2个：[w]、[j]边音1个：[l]下面介绍一种慢速朗读句子的方法来练习发音，仔细体会它们之间的区别一、元 音 （Vowel Sounds）下面每一组发音都有相似之处，请你务必区分清楚：第一组：[i：]与[i][i：]是个长音，靠口腔发出，发声处靠前，口型很扁，嘴唇向两边张开成微笑状。

[i]是个短音，靠喉咙发出，发声处靠后，口型略窄，发这个音时，要短促有力。

请减速：Please say it again.This is a sheep.These are ships.第二组：[e]、[A]与[ei]这三个元音很容易混淆，所以放在一组，以帮助学习者发好这三个音。

发[e]时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起。

嘴不要张太大，上下齿间距离宁可偏小。

发[A]时，嘴要张开、张大，而且尽量放宽，刚开始练习时可以夸张一点。

发[ei]时口形由[e]向[i]滑动。

发音过程中下颚向上合拢，舌位也随之稍稍抬高。

练习时，可以先发[e]音，然后再过渡到[i]音，反复练习就可以发好这个音了。

请减速：He is very happy to receive a letter.Tom is planning to take the cake back home.He makes his bed before breakfast every day.第三组：[[：]与[[]这两个发音在口的中间位置完成。

舌侧触及牙齿，舌的中间部位向下靠近下颚。

舌片及舌尖卷曲使得尾音r化。

[[：]是个长音，是由口腔发出来的。

[[]是个短音，由喉咙发出，非常短促。

请减速：My father works very hard.The mother asks the little girl to buy some sugar.My sister prefers a purple skirt to a blue one.第四组：[B：]、[Q]、[C：]与[C]这四个的发音听起来有点相似，很容易互相混淆。

[B：]是个长音，发音时，舌头置于口腔底部，口腔完全张开，但不成圆形。

这是音标中所需口型最大的开音节。

发音是停顿稍长。

发[Q]音时，嘴巴稍张，嘴形比[B：]小，发音听起来短促、含糊。

与前面两个音相比，[C：]与[C]的嘴形一定要圆。

其中，发[C：]时，双唇要收得更圆要小，并须用力向前突出。

这个音是由嘴巴发出来的。

[C]是个短音，通过喉咙发出。

练习时，你可以夸张一点，尽量模仿公鸡打鸣的声音，这样你可以发好这个音了。

[C]音听起来短促、含糊。

请减速：Well begun is half done.You can drive a car to for lunch.He is telling a story about a dog.I buy a cup in this shop.第五组：[U：]与[U]发长音[U：]要将舌根抬起并绷紧，舌尖离开下齿。

嘴唇呈圆形，双唇收圆，稍向前突出。

发短音[U]的舌位比发长音的[U：]低，舌头放松，嘴唇略圆以避免将它发成中元音[[]。

请减速：Don't be rude; it's made of wool.He put the cool picture into the pool.This is a very good book about rooms.第六组：[ai]、[Ci]、[aU]、[[U]、[i[]、[Z[]、[U[]只要你把前面的几个单元音练好了，这几个双元音练起来会很容易，因为它们都是由两个单元音组成的。

发[ai]时，可先发[B：]音，然后再过渡到[i]音。

发[Ci]时，可先发[C]音，然后再过渡到[i]音。

发[aU]时，可先发[B：]音，然后再过渡到[U]音。

发[[U]时，可先发[[]音，然后再过渡到[U]音。

发[i[]时，可先发[i]音，然后再过渡到[[]音。

发[Z[]时，可先发[e]音，然后再过渡到[[]音。

发[U[]时，可先发[U]音，然后再过渡到[[]音。

由于这一组都是双元音，所以音较长。

请减速：The boys are playing with snow outside the houses.I'm sure she has long hair.How are you doing these years?Where is your home？二、辅 音 （Consonant Sounds）第一组：[p]与[b]、[t]与[d]、[k]与[g] 这六个音都是爆破音。

（1）[p]与[b]发[p]音时，双唇紧闭，在口腔积气，然后快速张口，通过气息发出这个音。

发[b]音时，口形与[p]音一样，只不过这个音是通过口腔发出来的。

请减速：These are some books and pens on the desk.Please wait a bit.(2)[t]与[d][t]音是由舌头与上牙齿相撞，通过气息发出声音。

[d]音的口形与[t]音一样，只不过[d]是由口腔发出来的。

请减速：The dog runs very fast.I have much work to do.(3)[k]与[g]发[k]音时，将舌头平等于上下齿之间，不要接触上下颚，也不要碰到牙齿，通过气息发出声音。

[g]音的口形与[k]音一样，只不过[g]是由口腔发出来的。

请减速：He is a good cook.They walk slowly toward the gate.第二组：[f]与[v]发[f]音时，用上牙齿接触下唇，通过气息发出声音。

[v]音的口形与[f]音一样，只不过[v]是由口腔发出来的。

请减速：It's a very sharp knife.I'd invite you to visit, but I have a fever.第三组：[s]与[z]、[P]与[T]这四个音可能会有些困难，很容易就会把前两个与后两个混淆起来，因为它们的发音听起来有点相似...