请用“我爱张赛”或是“我喜欢张赛”做一首诗 急急急

我本重情者，

爱意总是真。

张开双玉臂，

赛马归来人。

经典语句、好句子

七堇年： 《大地之灯》 因为是血肉相连的亲人，所以许多话反而成了禁忌。

交流是耻辱，亲近是羞耻，惟有通过相互苛求和中伤来表达对彼此的爱，才是理所当然，这是多么可悲的事实。

《北方》： 人与大地皆有着淡定朴素的容颜，昭示着千百年的平凡历史。

如果我们不想对人事失望，惟一的方法就是不要对它寄予任何希望。

...这不是绝望，这是生存下去的惟一途径，亦是获取幸福感的前提。

《花朵之蓝》： 这就是成长吗？像一页页翻书的感觉。

靠近，只是因为害怕孤独。

再见。

我知道，若没有离别，成长也就无所附丽。

《春别》： 如果眼泪滴落了，那么我的忍耐就将被惊醒。

青春的意义决不在于这炼狱般的高三，却一定需要这炼狱般的高三来锻造并借此加以最深刻的阐释。

《大地之灯》后记《被窝是青春的坟墓》： 一个人要举重若轻并且诚恳无欺地面对自己的过去是一件多么困难的事。

《冰是睡着的水》： 秋天的北方有着铺天盖地的蓝色苍穹，像欧洲电影的片尾字幕一样漫长漫长地从眼前流过去。

旋律亲切得仿佛是时光。

摇曳的手风琴和微笑的打击节奏。

不插电的记忆。

《薄奠》： 表达——如果一定要有的话——也无论如何不能失去一件平静与含蓄的外衣。

偶尔唠叨一下这样无谓的怀念，都是我们曾经做过的事。

只是你先于我好早之前，就把它静静地放在不再轻易拿得出来的沉默里了。

而我直到现在，都还常常念念不忘地把它带出来悄悄去和寂寞散一下步。

只有记忆成了身外之物，我们才可以在这陵园一样的人间，走得远些。

曾经以为极其盛大的青春的构成，其实不过是一些形式上细微到一旦掉进时光的河床就再也找不到的碎片。

生命只是一把尺子，...青春在这样一把尺子上占据的只是一段短暂的跨度，一成不变地被几个细密的标识所代表。

而我们观瞻它的角度，已然像日晷般记录了我们与它的渐行渐远。

我想，因为这生命的慷慨，我们必须尊严地过下去。

就如同生命本身，尊重我们的存在。

《灯下夜祷》： 在我们曾经或过来的生命中，我们是否原原本本坚持了那些年少纯净的初衷，而在我们剩下的生命中，它又是否能够被继续地坚持下去，我们又是否还在为曾经的执念行走在路上？ 《流景闲草》： 光线被阻隔在顶部弧度柔美的窗子外面，只在脱漆而粗糙的旧木地板上切下一溜狭长的暖色。

感情用力过度，亦充满裂痕。

青春的奢侈，便在于能够有足够清澈的心情，用七百多个夜晚去写一封言不由衷的信，给一个并不属于将来的人。

那些曾经无处安放，满得快要溢出生命的青春，曾经给与予我们多么美好而奢侈的方式，修饰人生的平凡和落寞。

假如一个人的梦想无法实现，那么仅有一个姿势也是好的。

比如摆一个飞翔的姿势，或者在睡前说句祝福在梦中能见到大海的话。

《我不能悲伤地坐在你身旁》： 总以为物品可以代替想念和诺言，让我们在彼此的生命深处永久停留下去。

那些愉快，最终因为过于短暂而在回想起来的时候变得伤感；而那些伤感，却会因为叫人刻骨铭心而变成了回忆中的快活体验。

一切已经混合成深冬时节玻璃窗上的模糊氤氲的雾霜一样语焉不详的怀念，轻轻抹开一块来，才可以清晰看见所有曾经叫人动容得不堪重负的人事。

那时从来不曾悲伤地坐在我身边的你。

那是从来不曾快乐地坐在你身边的我——可悲的是，在曲终人散之后，我才恍悟，原来再也不能有你坐在身边，才识真正的不快乐。

《蓝颜》： 心里有个人放在那里，是件收藏，如此才填充了生命的空白。

太阳尚远，但必有太阳。

《幻听》： 我们是相互交错的经纬，被岁月织成锦缎，与虚无的结局丝丝入扣。

书里说，“生命中许多事情，沉重婉转至不可说”，我便这样彻头彻尾地相信，拍案而起，惊怯，无路可退，相信着以自我凌虐的姿势挣扎的人中我并不孤单。

《幻世》 其实人应当活得更麻木一些，如此方能感知到多一些的感官之愉。

这一切，我都是明白的。

但，我在年轻时代，或许还将会延绵一生，因着性情深处与生俱来的悲剧色彩，遥遥无期地沉浸在哀伤的生命底色之中。

这种底色总是在接近流产的临界点艰难地孕育着希望，坚持，以及一切引诱我继续活下去的幻觉…… 在我所有的旅行当中，稻城是最荒凉的一段旅途，可悲的是，它最贴近人生。

人生如路。

须在荒凉中走出繁华的风景来。

《故城》： 我们总在不断的记住忘记我们的人，而被我们忘记的人却也在纪念着我们。

我们应该把生命浪费得更有意义些。

我们恰恰是因为在乎太多，所以总是有无法释怀。

上帝让我们习惯某些东西，就是用它来代替幸福。

但我们竟然，一不小心就习惯了生命本质的空虚。

不要把别人想象得对你很忠诚。

我想去相信某个人，非常想。

而且一直这么相信着。

人总是会分开，为着我们不可妥协的前途，和所谓的明媚希望。

只能冷暖自知，再自知，再自知，自知到灵魂的深处去孑然独立，在这漫长的路途中一直跑下去，跑向无谓的投奔。

生命原是这样一场沉迷的游戏，每个人自知。

因为总有离别。

《昨天》： 我们在电影里看着别人替我们过着梦里的人生，看着他们替我们爱，替我们死，动容之时流下眼泪——擦干之后...

描写人物面貌,神态的句子

1、玲玲不到两岁，胖墩墩的。

红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。

小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。

尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。

2、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。

在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。

每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。

可是，在课堂上，他像变成了另一个人。

他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。

3、这位老汉的眉毛胡子都花白了。

但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。

他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。

老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

4、太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。

5、这是个三十来岁的年轻人。

身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。

高个子，方脸盘，长得很魁梧。

下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。

6、李云是一个机灵、陶气的孩子。

他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。

在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

7、这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。

肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。

整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。

下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。

脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，……腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。

8、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

9、 女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。

白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

浑身上下，头是头，脚是脚。

头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。

附《如何写好人物外貌描写》 人物的外貌描写是人物描写的重要内容，描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象。

人物的外貌，主要包括人的容貌、体态、服饰、表情、风度等。

人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。

怎样才能写好人物外貌呢？我们不妨从以下三方面入手。

一、外貌描写要“准”。

准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。

人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸因素影响。

不同职业的人往往外貌也有所区别。

如舞蹈演员的腿较粗而四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。

人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。

这一些无不反映其人生的自然规律。

当然人的的习惯不同，也往往显出不同的特征来。

如吸烟的人仿佛缺少了门牙，还不时透出烟草气味；不吸烟的人则牙齿洁白。

人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理……凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。

二、外貌描写要“精”。

精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明。

世上没有外貌完全相同的人，我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。

有时候，我们根据手头素材的实际情况，或为了某种表述的需要，可把外貌描写重头戏放在人物的某个部位。

如写爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证；帮我编玩具，又透出灵巧。

这样写了往往会使勤劳而机灵的爷爷跃然纸上。

我们精心选择人物与众不同的外貌，加以精确地描写，往往能写出新意来。

三、 外貌描写要“深”。

深就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。

我们描写人物外貌，要着重...

【照应手法举例2句】作业帮

“伏笔”是写作中常用的一种表现手法.它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示.它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感. 使用伏笔应注意： （1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔. （2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露.伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文. （3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴.如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥. 伏笔与铺垫的区别是很明显的.从目的和作用上看，铺垫是衬托.作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件.伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”.它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应. 从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点.因而，伏笔是“隐性”的.巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”. 铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义. 阅读课文，我们发现作者十分注意语句间、篇章间的照应，读来印象深刻感人.同样，我们写作时，也应做到有机照应，结构严谨. 一、时间照应课文《十六年前的回忆》中写道：“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍.我低声对母亲说：‘妈，昨天是4月28日.’母亲微微点了一下头.”这段话中点到了“4月28日”这个不寻常的日子，这里照应了文章开头：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天.那是父亲的被难日，离现在已经16年了.”因为李大钊烈士牺牲的时间是1927年4月28日，作者牢牢记住这个难忘的日子.这样的照应，给人以十分沉痛的感觉. 二、设问照应用设问照应，可以设下悬念，使读者产生阅读兴趣.如，课文《我的伯父鲁迅先生》一文的第1自然段：“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”先设疑，然后例举了“评论《水浒传》”、“谈论‘碰壁’”、“救护车夫”和“关心女佣阿三”四件事，最后用“他为自己想得少，为别人想得多”一句作结，与上面提出的问题照应起来. 三、前后照应《粜米》结尾写道：“经过一阵的嚷嚷——辩论米质的好和坏，争持斛子的浅和满，结果船埠头的敞口船真个敞口朝天了；船身浮起了好些，填没了这只船那只船之间空隙的菜叶和垃圾再也看不见了.”这段话照应了课文的开头：“万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船.船里装载的是新米，把船身压得很低.齐着船舷的菜叶和垃圾被白腻的泡沫包围着，一漾一漾地，填没了这只船和那只船之间的空隙.”农民面对资本家的压价，无可奈何，只好忍痛将米廉价地全部卖掉，真实地反映了当时冷酷的社会现实. 四、人物照应《十六年前的回忆》中前面提到：“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来.第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了.”这里照应了后面“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三……”阎振三受了刑，并没有供出李大钊.这里的照应，使我们认识到李大钊同志的革命行动和高贵品质，也教育了工友. 五、心理照应《粜米》中写到农民“大清早摇船出来，到了埠头，气也不透一口，就来到柜台前面占卜他们的命运”.这里照应了第10自然段：“刚才出力摇船犹如赛龙船似的那股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来.”农民好不容易遇上个丰收的好年景，一大清早满怀希望摇米出来，满以为可以多收入一点，生活得到改善，可是由于米价大跌，到头来反而不如常年的景况.这说明即使遇上好年景，农民依然逃不脱悲惨的命运. 六、物件照应《十六年前的回忆》一文中提到：“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件.”课文后面又提到了书籍和文件：“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉.”这里的照应，说明李大钊同志忠于党，处处为党的利益考虑. 七、课题照应课文《彩色的翅膀》结尾写道：“我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那彩色的翅膀.”用象征手法，照应了课题，又说明了小昆虫已在海岛安居乐业，展示了海岛战士热爱海岛、建设海岛的美好心灵.又如《金色的鱼钩》一文也采用了这种照应方法，使文章更加严密，中心突出.

急需一些好的句子 要是一篇文章里的

与死神赛跑的时间已经过去了三天三夜。

这极不平凡的三天三夜，记者踏着震颤的大地采访，流着激动的热泪写稿。

那一个个救援、自救、互救的动人故事，像擂鼓敲击着心房；那废墟中闪耀着的人性光辉，像阳光照亮了天地，向世界展示着我们民族无与伦比的坚韧和顽强。

遍地是英雄当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。

两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。

这名男子是该校29岁的老师张米亚。

“摘下我的翅膀，送给你飞翔。

”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。

大震中，张老师的妻子、同是该校老师的邓霞和他们不满3岁的儿子也被垮塌的房屋深埋…… 汶川县映秀镇幼儿园的聂晓燕老师始终守护在垮塌的教学楼旁边，目不转睛地看着武警官兵用手扒开废墟。

直到她遇难的孩子被挖出，聂晓燕的眼泪终于如山洪暴发：“娃……娃娃……妈妈……来不及……啊……” 地震时，孩子们都在睡午觉，聂晓燕一手一个抱出了两个孩子，而她自己的孩子还在屋子里！ “娃娃，你的脸怎么这么脏啊？”聂晓燕打开带在身边不知多久的崭新粉红色棉褥，小心翼翼包裹孩子，“妈妈给你洗干净。

”她和丈夫用手帕轻轻地擦着孩子满是灰尘的头发和脸蛋，好像生怕把孩子弄醒。

旁边一位武警战士用安全帽使劲地敲着自己的脑袋，让疼痛阻止泪水倾泻。

13日22时12分，救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体。

只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。

孩子们得以生还，他们的谭老师却永远地去了…… “要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了。

”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。

“在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生们不小心摔伤。

”夏开秀老师说。

刘红丽的舅舅仰天长叹：“谭老师，大好人，大英雄噢！” 抗震救灾中，遍地是英雄：崇州市怀远镇中学老师吴忠洪本已逃生，为救两名学生义无反顾地返身冲进正猛烈摇晃的教学楼内，湮没在轰然倒塌的楼房中；北川县第一中学教师刘宁在大震之时机智地保护了59名学生，却失去了自己的宝贝女儿；都江堰向峨乡爱莲社区党支部书记王婉民为救学生和老师，自己87岁的老母被压在废墟下无睱顾及；武警某部政治部副主任严胜华、质安科长涂云、参谋刘新岭等人在抢救中因体力严重透支而晕倒，醒来后立即冲向第一线；巨震突袭之时，都江堰市人民医院正在进行手术的5名医务人员，俯身扑上手术台，用身体护卫患者；成都千名出租车司机自动赶往灾区抢运伤员；绵竹市天池乡农民张吉福徒步求援后又冒死赶回灾区抢险；成千上万解放军、武警和公安战士放弃使用机械，“像绣花一样”小心翼翼用手刨、用肩扛，为废墟下的幸存者打开生命之门；成都一些血站前献血的市民排成长队…… “板荡识英雄”，大灾大难方显大仁大义。

“一起活下去”把国歌唱起来北京奥运会上一个显著的特点，就是当我们的选手获得金牌站在领奖台上奏国歌时，大多数队员都随着中华人民共和国国歌的高昂旋律唱起了国歌。

这是一个令人激动的时刻，也是一个获奖运动员为国争光最自豪、最豪迈的时刻，我们应该把国歌唱得更高昂些，更豪迈些。

不过我也发现，我们的个别获奖运动员站在五星红旗下并没有唱国歌，而是站在那里听国歌，欣赏国歌。

国歌是一个国家的精神力量。

它代表着一个国家的民族精神、民族志气、民族感情，蕴涵十分丰富。

尤其是我们的国歌，曲调高昂、浑厚、雄壮，唱起它就给人一种力量和勇气。

尤其是我们国歌的歌词，蕴涵着十分丰富的内容。

它是中华民族用鲜血和生命铸成的，是亿万先烈用生命换来的，它是国家和民族独立解放的战斗曲、进行曲、奋斗曲，是从胜利走向胜利的象征，唱起它就会给人以无尽的鼓舞和力量。

但是，我发现在最近这些年，我们的国歌唱得少了。

尤其是在我们的很多重大活动和重要会议上，奏国歌不知为什么代替了唱国歌，很少有人唱起歌词，有些只是在那里跟着哼唱曲子，很少有人跟着唱歌词。

其实，一首歌曲，曲谱固然重要，但离开了歌词往往就失去了这首歌曲的本来意义。

尤其是国歌，没有了歌词，只有曲子，就失去了它的灵魂。

我们国家的国歌更是如此，它的歌词不但英勇雄壮、气势昂烈，具有很强的激励作用，我们怎么可以只奏国歌而不唱歌词呢？另外，唱歌和哼歌的效果也完全不一样，体现的精神也不一样，给人的激励作用更是不可同日而语。

愿我们把国歌唱起来，不但在奥运会上唱起来，在我们的生活中也唱起来，尤其是我们的一些重大活动、重大会议上，必须变奏国歌为唱国歌，这样才能使国歌真正起到它的凝聚作用、激励作用，成为全民族为国家繁荣富强而奋斗的精神力量。

3刘翔的不能承受之重国人期待的北京奥运会含金量最高的金牌——刘翔因伤退出了飞人...

形容古代妇女社会地位低下的句子

一 遮掩不住的光辉 作者以赞许的目光、热烈的情感、粗犷有力的笔触为我们塑造了三位女英雄，堪称一百零八员好汉中三员杰出的女将，农民起义队伍中不让须眉的三位女首领。

在古代文学画廊中，作者破天荒地塑造了母夜叉孙二娘、母大虫顾大嫂、一丈青扈三娘三位绿林女杰的形象。

若论打家劫舍、除暴安良、征讨敌寇的言行举止，她们与李逵、鲁智深等好汉确无多少差别。

她们分明是巾帼女杰，在她们身上我们不仅看到粗豪、勇猛、一往无前的英雄气概，更见临危不乱的胆识、谋划周全的精细、善于应变的机敏。

武松在孟州杀人，逃到张青酒店，孙二娘巧妙地把武松化装成行者，从而免除了一场灾祸。

在此谋划之中，孙二娘表现出感人肺腑的对亲人的关切，动人心弦的兄嫂情谊，那超人的胆识，更令人钦佩。

顾大嫂的两个表弟解珍、解宝被豪强毛太公陷害入狱，定成死罪。

为劫牢救人，她设法争取盟友——孙新的哥哥登州兵马提辖孙立，先佯装有病，后持刀相逼，软硬兼施以达到预期目的。

一往无前的气概，令人折服。

扈三娘“使两口日月刀，好生了得”的武艺又给读者留下了不可磨灭的印象。

聚义后，她们冲锋陷阵， 东征西讨，屡立战功。

她们又以女性特有的身份，掌管酒店，打探消息；扮村妇，做智取大名府的内应；装艄婆，当“争功夺城”的先锋。

三位女英雄为梁山事业做出了独特的贡献。

说对三位女英雄的塑造有男性化的倾向，有诬蔑之意，我们不能赞同。

有人说那个时代“一些比较成功的女性形象往往是妓女”，确有一定道理。

处在封建时代的作者对女性的熟悉有很大的局限性，虽然这三位女性还不是作者理想中的英雄，但这三位“女主角”毕竟摆脱了“大家闺秀”、“小家碧玉”的藩篱，是作者首创的落草聚义的绿林女杰。

“为敷衍故事情节的需要而捏造出来的工具”之说，也是站不住脚的。

作者大可不必写这三位女将，而去写一百零八员须眉男子，其实也不会过多地影响全书情节的发展。

这三位女将的出现既不能说是对女性的轻蔑，也不是完全落后的妇女观的产物，但将其视为“具有鲜明的反封建色彩”，亦是不能使人接受的。

列宁说，反对中世纪制度，反对封建制度的全部斗争，是在“平等”的口号下进行的。

作为农民起义军的成员，男女同上沙场，不可不视为一种平等。

我想把它看成民主思想的萌芽，看成在那黑暗时代里作者现实主义创作所透露的一丝曙光，是不过分的。

在女子无才便是德的时代，在女子深受四条绳索束缚的时代，作者敢于塑造如此强悍的女性形象，而且将她们列于一百零八将之中，无疑表现了作者极大的胆识。

《水浒传》中三位女英雄的出现不仅仅是现实主义创作的产物，也反映了作者妇女观中进步的一面。

在作者对三位女英雄的描写中，不难看到其妇女观中的另一面，即有着强烈的封建主义色彩的落后一面。

其代表人物毋庸置疑，首推一丈青扈三娘了。

扈三娘本是订亲待嫁的大家闺秀，两军阵前骁勇非凡，也只落得个听凭摆布的结局。

先做宋太公义女，又应宋江主张，与王矮虎作配，结为夫妻；到头来，丈夫身亡没来得及有任何感情上的表示就随之而去了。

尽管孙二娘的死与扈三娘的死在封建伦理道德上是同出一辙，而孙二娘到底还“寻得尸首烧化，痛哭了一场”。

在作者笔下，战场上的扈三娘与感情生活中的扈三娘判若两人。

扈三娘给我们的第一个印象是十个回合活捉了王矮虎，刀法娴熟的欧鹏斗一丈青不下，若不是援兵纷至，宋江亦只待束手被擒。

作者在有声有色的“无条件的、直率的真实”的战场厮杀场面的描写中，为我们献上了一位女将领。

虽然扈三娘在一百零八位好汉中位列五十九，也算一个不小的人物了，但她是不幸的。

她的不幸不在于满门抄斩，未婚夫被杀，自身被俘；不在于嫁给了其貌丑陋、贪酒好色的手下败将；也不在于丈夫战死，报仇之中随之而去；其不幸是在这灭顶之灾、突起大祸的面前，在人生重大感情变迁之中她木然处之，无动于衷；面对决定终身的不如意的婚姻，她却唯唯诺诺地“拜谢了”。

在这一方面作者把一丈青塑造成一个毫无思想、毫无情感，一个完全屈从于封建伦理的女性。

这恐怕便是人们所说英雄人物缺乏血肉、形象苍白无力的症结所在。

这样塑造人物不但违背了作者现实主义创作态度的初衷，而且让人物堕入封建伦理的泥沼。

“世界女子过去一大部分的历史，是被男子征服的历史。

在这时期，道德上风俗上习惯上法律上政治上经济上一切种种，凡是女子所处的地位，无一不在男子的下层。

男子好像天神，是主人。

”（李达《女子解放论》1919年10月）《水浒传》作者的确为我们塑造了三位女英雄，然而作者笔下的女英雄并没有挣脱“被男子征服的历史”的藩篱。

我们的女英雄地位“无一不在男子的下层。

”尽管她们的武艺高强，显然分别居于她们丈夫以上，但上梁山之后每每出征，她们又都随夫而行；排座次时，也只列于其夫之下；她们的出路并不因为她们有一番英雄业绩而放出异彩，她们走的是一条与那个时代的妇女殊途同归之路——“夫唱妇随”、“夫死妇随”。

作者把孙二娘与其夫张青的死排在一个章回（第一百一十八回）中；王矮虎去后，扈...

摘抄描写人物的精彩句段（有出处）

他今年7岁，个人不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。

他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。

到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。

我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。

前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。

我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。

她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。

你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！我爱我的妹妹。

在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。

他喜欢穿外套不扣扣子，听他说：“那样会更显得威风。

”耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。

我最喜欢他笑，他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。

他那红红的小嘴最爱说笑话，他的笑话总是在我们没笑出声之前先把自己逗笑了，这时那弯弯的月牙又出现了。

我的爸爸是远洋公司商船的大副。

他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。

小时侯，我常常望着他的鼻孔问：“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？”他总是笑着回答；“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑得快。

爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。

”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。

爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。

棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。

爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。

在我们班里有这样的一个小男孩，他个子不高，身体就像一棵小树，四肢就像刚长出的小树枝。

他瘦瘦的身体却撑着一个大大的脑袋，真让人担心弱小的身体能撑的住吗？他的脸白白的，最引人注目的要属他那双水汪汪的大眼睛了，瞪得圆圆的，有时候真能让人想起西游记中孙悟空的火眼金睛。

人们都说：“眼睛是心灵的窗户。

”他那大大的脑袋中装满了丰富的知识让人羡慕。

他还有一张灵巧的小嘴，红红的，他唱出来的歌非常动听呢！大家了解他了吧？想知道他是谁吗？他就是我们班的王禹锡同学。

我的表妹今年5岁了，别看她才5岁，可有时候我都说不过她，得让她三分。

表妹很可爱，胖嘟嘟的脸上有两个小酒窝。

有时候我们对她笑，她就会说：“我知道你们笑什么，你们在笑我的酒窝。

”说着，就用胖乎乎的手指捅捅她的酒窝，很得意的样子。

表妹最招人喜欢的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特别大，几乎占满了真个眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。

当她对你有什么要求时，就用两只眼睛企求地望着你，你的心一下就软了，她要什么就给什么。

我的妈妈在卫生学校当老师。

她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，端正的鼻子下面有一张爱唠叨的嘴，胸中却有一颗关心人的心。

孙老师是我们班的数学老师。

她中等身材，35岁模样。

一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。

从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。

她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。

这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。

小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。

瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。

小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上。

冯成是我们班的同学。

他个子不高，眼睛又大又亮，尤其是他长着两只大耳朵和两片厚嘴唇，活像一个大号的铃铛。

为此，同学们送他个外号——“大铃铛”。

说来也巧，从二年级至今，冯成每天给班里的教室开门、锁门，也像一个打点的铃铛，这外号就叫开了。

我的同桌张珊，人长得挺秀气，挺水灵，却落得个毛头小子的绰号——“张露能”。

李腊梅因爱管闲事，才当上了“两道杠”的卫生委员。

你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。

不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。

因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。

这位监考老师一进来，教室里立刻停止了说话声。

他高高的鼻梁，又黑又长的眉毛下，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，鼻子下长着连浓密的胡须，使人一看便知道这是一位严厉的监考老师。

他向教室扫视了一遍，才开始讲话：“同学们，今大是你们向祖国汇报小学学习成绩的时候，一定要细心地做题，不能有一点儿马虎，接到试卷后，要看清题目，不要左顾右盼，交头接耳，要认真答卷，争取考出好成绩来。

” 我的爸爸是一幽默的人。

我的爸爸身材矮小，瘦精精的，白白的皮肤，黑黑的头发，那一头自来卷儿的“大波浪”发型，谁见了都会以为他是在理发店烫的。

他的同事们都说他是缩小了的费翔，我也这样认为。

他是个搞美术的，是中南五省小有名气的装帧艺术家，他的个人画展得到过很多知名人士的好评。

他又是个顶顶滑稽的人，特别爱开玩笑，我不知道是不是所...

下列语句中具有有相反意义的量的是 A 球赛中的胜局与负局 B 教室里...

省略号〔……〕： 它的主要用法有：（1）表示文中的省略部分。

（2）表示思维的进行或跳跃。

（3）表示话语的断续。

（4）表示心情的矛盾。

（5）省略号的前面不是一个完整的句子时，一般可直接用，如：A.“汪老师……”B.“汪老师，您是……”（6）省略号的前面是一个完整的句子时，一般要先在句末注上标点符号，后用省略号，如：A.“学校已放学了。

……”B.“今天，阳光灿烂。

……”（7）省略号的后面一般除了可用引号外，不再用别的标点符号。

（8）用省略号表示省略时，如果用了省略号，一般不要再用“等”、“等等”；反之，用了“等”、“等等”，就不要再用省略号。

（9）省略号还可以表示语断意留。

（10）省略号又可以表示语音含蓄或状态延续、声音的断续或延长、声音被打断等。

括号〔（）〕： 一般多用来表示文中的注释或补充。

如：A.朱熹，字元晦，南宋徽州婺源人（现在江西省婺源县人）。

B.结果的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。

（《鲁迅全集》第二卷《朝花夕拾》，人民文学出版社1981年版） 破折号〔-〕： 的主要用法有（1）表示意思转换或递进；（2）表示对前文的解释和说明；（3）表示中断或插说；（4）表示语言停顿；（5）表示提示下文；（6）表示声音的延长。

顿号〔、〕： 表示句子内部并列词语之间的停顿。

顿号表示的停顿比逗号小，一般用来隔开并列的词或者并列短语。

并列的词之间用了“和”、“或”之类连词，就不再使用顿号。

顿号与“和”的作用是一致的。

多个词语并列先用顿号，最后一个用“和”。

如果并列词语结合得很紧，没有必要在行文中用停顿来突出它，则可以不加顿号。

并列词语中又有并列词语时，大并列用逗号，小并列用顿号。

顿号运用方面常见错误如： 张三，李四，赵五经常到阅览室学习。

（两个逗号应改为顿号） 市一中学的校长、主任、第三中学的校长、 主任都来开会了。

（此句混淆了并列词语的大小层次。

第二个顿号应改为逗号。

） 亚马逊河、尼罗河、密西西比河、 和长江是世界四大河流。

（此句用了“和”，前面的顿号应该删去。

） 逗号〔，〕： 表示句子内部的一般性停顿。

其主要用法有： a.用在较长的主语后面。

如：这个演员表上排列在最后一名的小角色， 却赢得了观众最热烈的掌声。

b.用在需要强调的简短主语后面。

如：北京，祖国的首都。

c.用在句首状语的 后面。

如：在一个明媚的早晨，他登上了去石家庄的列车。

d.用在较长的宾语前边。

如：我不得不承认，他的实力比我强得多。

e.用在插入语前后。

如：我来北京，往少里说也有十几次了。

f.某些句中关联词后面有时也用逗号。

这往往是出于强调的需要，一般民政部下是不必停顿的。

如：劳动很艰苦，可是，我们根本不怕。

g.用在复句内部的分句间。

如：层层的叶子中间，零星地点缀些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

h.用在次序语后面。

如：第一，时间紧，任务重，我们必须加劲干； 第二，我们一定要注意安全。

i.用在倒装句中间。

如：多么美丽，这一朵朵鲜花。

分号〔；〕： 表示一句话里并列分句之间的停顿。

只有一重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。

如果分句内部已用了逗号，分号之间必须用分号。

如：白天，战士们坚守着已得的阵地；夜里， 战士们向敌人发起新的攻击。

在多重复句内， 并列分句之间必用分号。

如：依照客观规律去办事，国民经济就能够均衡地、顺利地发展；违反这些原则，国民经济的发展速度就快不起来。

并列的分句出于分清结构和突出名单的需要， 即使分句内部没有逗号，分句之间也可用分号。

非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的分界处也用分号。

如：这正如地上的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。

分项列举的各项之间，也用分号。

冒号〔：〕： 用在提示语后面，表示提起下文或总结上文。

运用冒号时要注意其提示范围。

冒号提示的内容的末尾用句号。

如果一个句号前的内容不全是冒号提示的，则这个冒号用得不正确。

如：这种惊人产事实证明：人如果老想着钱， 看不到敌人的腐蚀进攻，就会走入歧途，可见这些事实是可以作为活教材的。

（句中冒号只提示到了＂歧途＂，不包括后边，所以用错了。

应把＂歧途＂后面的逗号改为句号。

） 没有特别提示的必要就不要用冒号。

如：他表示：一定要来参加会议。

（冒号应该删去） 比赛的结果出人预料：老年队竟打败了青年队。

（冒号应该改为逗号） 在句子万分内部，不能用冒号。

如：老师说了一声：“下课！”就走了。

（句中不能用冒号，应删去。

） “某某说”、“某某想”等后边常用冒号。

但有时不想强调提示语，或不直接引述别人的话，则不用冒号而用逗号。

如果“某某说”是在所有引文的后边，“说”后用句号。

引号〔“”〕： 表示文中引用的部分。

引号有双引号和单引号两种。

一般用双引号，引文内还有引文，就用单引号。

双引号和单引号反复使用。

直接引用别人的话，用引号；间接引用别人的话，不用引号。

连续引用几个文段时，每段开头都要用前引号，只在最后一段用后引号。

引号的作用主要有： a....

如何让写作时（正式的）的文字具有生动的语气？

把文章写生动具体的绝招 打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染.怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？绝招如下：一、多问“怎样”或“什么”（一） 把一句话写具体1、把一句简单的话写具体比如：狗儿跑了这是一局完整的话，但不具体.如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）好，我们来把这句话写具体： 小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去.（马上练习） 下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问“怎样”或“什么”的方法，根据想像的内容把话写具体.1、如果加上的词语是表示时间、地点、属于、数量、形状、颜色的，句子的以上就会更加具体.2、如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美蝉儿叫了.______________________她哭了._________________________他笑了._________________________以上讲了把句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”，然后在句子中加进一些词语.怎样加呢？第一种，在名词前面家“……的”巧计：的→（联想）白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”什么叫名词？表示事物的词叫名词如：一张脸 一只麻雀 一棵白桦树数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体：例1、公园里有一棵（高大的）白桦树.怎样的？ 名词加进的词 第二种，在动词前面加“……地”什么叫动词？表示动作的词叫动词.巧计：地→联想土地→在土地上劳动必定要动→动词→动词前面用“……地”在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子表达的意思更具体，更生动.例1、她害怕了，（呜呜地）哭起来.怎样地？ 动词 加进的词例2老山羊（轻蔑地）看了狼一眼.怎样地？ 动词 加进的词马上练习观察一个小动物，把它的动作写下来，要写具体.（ ）2、把一句复杂的话写具体⑴把过程写具体有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚.比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？的方法，把事情的过程写具体.例1小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡.之后，又怎样呢 接着写具体绝招：还是多问“之后”或“什么”⑵把特点写具体例1、象海豹的皮肤是棕褐色的，小脑袋，大身子，又肥又大，一双大眼睛是怎样的？ 接着写具体 是怎样的？是怎样的？ 接着写具体 是怎样的老是泪汪汪的.接着写具体绝招：还是多问“怎样”马上练习写出你熟悉的一个人或一个动物的特点，要写得具体⑶把条理写具体例1、我挤上了车，车上的人特别多.（接力法）接力法：我们在本书的第____页中讲过.这种方法，在写景、状物或叙事时，经常要用到.用这种方法，有利于写清条理.马上练习用“接力法”将下列词语写成一句话. 房间 书桌 文具盒 铅笔 把情节写具体作文时，怎样才能把“情节”具体生动地展现出来呢？绝招仍然是：用多问及格“怎样或“什么”的方法来扩展情节.例如：有些同学常写出这样不具体的文章：“有一次，我在教室里做作业.做着，做着，遇到了一道难题.我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我.最后，我把那道难题做出来了.” 其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了.如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等.通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆.从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍.眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了.唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头.她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元.”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数.”我不等她说出来就抢先回答.她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？”经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来……看，多问“怎样”或“什么”扩展情节的方法，威力有多大！当然，用多...