赞美邓稼先的句子

鞠躬尽瘁,死而后已

忠厚朴实的人，毅然决然地参与了我国核研究工作

默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名

以身许国，写下山河的颂歌

殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁

作为一个中国人，他对中国，对儿时的誓言，对科学事业，都是无愧的。踏遍戈壁共草原，群力奋战自当先。君视名利如粪土，许身国威壮河山

邓稼先 初读课文时,哪些句段最让你感动、反复细读后。

再想想这些内...

一、《牡丹的拒绝》是当代著名女作家张抗抗的一篇优美的散文。

作品没有像众多描写牡丹的作品那样一味赞美牡丹的雍容华贵、绚丽多姿，而是独辟蹊径，通过对牡丹花开花落的描写，着力赞美牡丹的拒绝，赞扬牡丹不慕虚华、对生命执着追求的精神。

牡丹的高贵，开，倾其所有；落，惊心动魄；不开，则安之若素。

拒绝是为了坚守，坚守每一次的绽放都是生命最完美的呈现；拒绝是因为执著，执著于对独立矜持的自我个性的追求，执著于对自我生命质量的尊重。

为此，皇权可以藐视，宁可被贬；荣誉可以淡漠，纵然遭来诅咒。

那冷漠的背后是火一样的热情，拒绝的背后是如磐石般的执著。

？？牡丹是高贵的，所有不媚不俗的独立高洁人格都是高贵的。

廉者不受嗟来之食，不饮盗泉之水，孤竹君不食西周之粮，朱自清宁可饿死不食美国人的救济粮，还有陶渊明不为五斗米折腰，还有苏轼，还有夏明翰，还有邓稼先……他们“拣尽寒枝不肯栖”，只为了心中那执著的追求和信念。

他们都是有品味的人，都有是人中的牡丹。

？？拒绝的背后是执著，拒绝便是高贵。

二、授课思路】（复旦大学附属中学 杨燕） 题旨领会（作者强调牡丹不应作为“富贵”被膜拜，而应作为“高贵”被颂扬） 文章开篇先声夺人，以优美之词渲染铺陈出牡丹的美并描绘人们为一睹牡丹芳容而千里迢迢奔赴洛阳的情形。

然后用一传说来增强牡丹的传奇色彩，并为下文抒情议论作了铺垫。

行文至此，读者对牡丹的向往也就随着作者的描述而变得愈发强烈起来。

然而作者笔锋一转写起了洛阳的天气情况，“春来得迟迟……连日浓云阴雨……冷风飕飕”，看似闲笔，却是极为重要的交代。

“谷雨三朝看牡丹”，牡丹的开花与温度关系极为密切，满怀期望前往洛阳赏花的人极有可能会遭遇花已开过或花还未开的尴尬。

这样一种因自然现象而引起的反常和遗憾却被作者敏锐地捕捉到并加以诗意的描绘和理性的思考。

罗丹说：“在艺者的眼中，一切都是美的，因为他锐利的慧眼，注视到一切众生万物之核心；如能抉发其品性，就是透入外型触及其内在的‘真’，此‘真’，也即是‘美’。

”作者正是抓住牡丹因天气阴冷而拒绝开花这一特点赋花以人格精神的美，着力赞颂牡丹不苟且不俯就不妥协不媚俗的个性。

而同时又以美丽的想像来渲染牡丹怒放时的辉煌与灿烂，花落时的绚丽与壮烈，这样的描写不仅弥补了读者与牡丹花擦肩而过的遗憾，更重要的是强化了牡丹完美而又高贵的形象。

使牡丹的美更具有灵性和品位。

【品味语言】 散文要用形象说话，应具有一定的韵味，既要承载作家的主体情感，又要通过精美的语言引导读者的鉴赏期待，使人获得审美的享受。

本文所塑造的牡丹形象高贵而富有个性，文章的题目《牡丹的拒绝》运用拟人化手法已显示了文眼。

而在文中，这样的写法也是随处可见，“一丛丛半人高的牡丹植株之上，昂然挺起千头万头硕大饱满的牡丹花苞，个个形同仙桃，却是朱唇紧闭，洁齿轻咬，薄薄的花瓣层层相裹，透出一副傲慢的冷色，绝无开花的意思。

”“一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。

”面对众人的参拜瞻仰，牡丹安之若素，其个性魅力不言而喻。

而作者丰沛的情感和对牡丹的热烈赞颂更是依托比喻和排比的形式倾注于笔端：“牡丹开花时犹如解冻的大江，一夜间千朵万朵纵情怒放，排山倒海惊天动地。

那般恣意那般宏伟，那般壮丽那般浩荡。

”“想像花开时节洛阳城上空被牡丹映照的五彩祥云；想像微风夜露中颤动的牡丹花香；想像被花气濡染的树和房屋；想像洛阳城延续了一千多年的“花开花落二十日，满城人人皆若狂”之盛况。

”而写到花落时的情景，作者又运用浓笔重彩的描摹凸显其壮美：“一阵清风徐来，娇艳鲜嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地坠落，铺散一地绚丽的花瓣。

那花瓣落地时依然鲜艳夺目，如同一只被奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛，低吟着壮烈的悲歌离去。

”紧随其后的抒情犹如一曲咏叹调将牡丹拒绝萎顿和衰老，追求生命完美的本性揭示出来，“牡丹没有花谢花败之时，要么烁于枝头，要么归于泥土，它跨越萎顿和衰老，由青春而死亡，由美丽而消遁。

它虽美却不吝惜生命，即使告别也要留给人最后一次惊心动魄的体味。

”由此我们在这个没有牡丹的日子里却深切感悟了牡丹的高贵，它高傲而不妥协，冷艳而不媚俗，壮丽而不萎顿。

花开时倾其所有挥洒净尽，花落时惊心动魄义无反顾，不开时不苟且不俯就不妥协不媚俗。

【视角转换】 从十二自然段开始，作者转换视角，从“你”的角度来抒写牡丹，这样的角色转换不仅达到情感共鸣的效果而且也给阅读者提供了较大的想像和联想的空间。

有人评价张抗抗是一个特别有个性、有独特追求和自己风格的作家，通过本文的阅读我们不仅探访了牡丹的个性，同时也感知了作家本身的审美体验和情感意趣。

【课文切入】 从题目入手，仔细阅读文章，梳理出“拒绝”的多层次涵义，领略牡丹拒绝的美。

牡丹的美早已被世人所确定，所公认，人们怀着对美的期待，从四面八方涌进洛阳城，希望一睹牡丹开花时的辉煌灿烂和宏大气势，却遭遇牡丹的拒绝，...

牡丹的拒绝的赏析：

一、《牡丹的拒绝》是当代著名女作家张抗抗的一篇优美的散文。

作品没有像众多描写牡丹的作品那样一味赞美牡丹的雍容华贵、绚丽多姿，而是独辟蹊径，通过对牡丹花开花落的描写，着力赞美牡丹的拒绝，赞扬牡丹不慕虚华、对生命执着追求的精神。

牡丹的高贵，开，倾其所有；落，惊心动魄；不开，则安之若素。

拒绝是为了坚守，坚守每一次的绽放都是生命最完美的呈现；拒绝是因为执著，执著于对独立矜持的自我个性的追求，执著于对自我生命质量的尊重。

为此，皇权可以藐视，宁可被贬；荣誉可以淡漠，纵然遭来诅咒。

那冷漠的背后是火一样的热情，拒绝的背后是如磐石般的执著。

牡丹是高贵的，所有不媚不俗的独立高洁人格都是高贵的。

廉者不受嗟来之食，不饮盗泉之水，孤竹君不食西周之粮，朱自清宁可饿死不食美国人的救济粮，还有陶渊明不为五斗米折腰，还有苏轼，还有夏明翰，还有邓稼先……他们“拣尽寒枝不肯栖”，只为了心中那执著的追求和信念。

他们都是有品味的人，都有是人中的牡丹。

拒绝的背后是执著，拒绝便是高贵。

二、授课思路（复旦大学附属中学 杨燕）题旨领会（作者强调牡丹不应作为“富贵”被膜拜，而应作为“高贵”被颂扬）文章开篇先声夺人，以优美之词渲染铺陈出牡丹的美并描绘人们为一睹牡丹芳容而千里迢迢奔赴洛阳的情形。

然后用一传说来增强牡丹的传奇色彩，并为下文抒情议论作了铺垫。

行文至此，读者对牡丹的向往也就随着作者的描述而变得愈发强烈起来。

然而作者笔锋一转写起了洛阳的天气情况，“春来得迟迟……连日浓云阴雨……冷风飕飕”，看似闲笔，却是极为重要的交代。

“谷雨三朝看牡丹”，牡丹的开花与温度关系极为密切，满怀期望前往洛阳赏花的人极有可能会遭遇花已开过或花还未开的尴尬。

这样一种因自然现象而引起的反常和遗憾却被作者敏锐地捕捉到并加以诗意的描绘和理性的思考。

罗丹说：“在艺者的眼中，一切都是美的，因为他锐利的慧眼，注视到一切众生万物之核心；如能抉发其品性，就是透入外型触及其内在的‘真’，此‘真’，也即是‘美’。

”作者正是抓住牡丹因天气阴冷而拒绝开花这一特点赋花以人格精神的美，着力赞颂牡丹不苟且不俯就不妥协不媚俗的个性。

而同时又以美丽的想像来渲染牡丹怒放时的辉煌与灿烂，花落时的绚丽与壮烈，这样的描写不仅弥补了读者与牡丹花擦肩而过的遗憾，更重要的是强化了牡丹完美而又高贵的形象。

使牡丹的美更具有灵性和品位。

从题目入手，仔细阅读文章，梳理出“拒绝”的多层次涵义，领略牡丹拒绝的美。

牡丹的美早已被世人所确定，所公认，人们怀着对美的期待，从四面八方涌进洛阳城，希望一睹牡丹开花时的辉煌灿烂和宏大气势，却遭遇牡丹的拒绝，牡丹拒绝了本该属于它的荣誉和赞赏。

但天南海北的看花人，依然络绎不绝地涌入洛阳城，并不因牡丹的拒绝而拒绝它的美。

牡丹拒绝的是寒冷和阴雨（可依据8-14段分析）牡丹拒绝的是苟且和媚俗（可依据6、16段分析）牡丹拒绝的是萎顿和衰老（可依据19段分析） 重点：品味语言，领会作者所强调的牡丹不应作为“富贵”被膜拜，而应作为“高贵”被颂扬的题旨。

难点：了解散文的构思特色，体会本文想像部分的特点和作用。

初中《音乐巨人贝多芬》赏析

一、整体把握 作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。

无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。

本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

但是贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头：作为音乐家，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。

但他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一残酷的事实，一方面尽可能独立地处理日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静，倾听自己内心的需求和冲动，用“心”观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言，表现心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，甚至是对世界的观念，传达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟，从而极大地丰富了音乐的表现力，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。

本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。

不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。

然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。

本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。

接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。

最后，作者让主人公自己开口，坦露他的内心世界。

以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。

二、问题研究 1.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ 这是一个比喻。

贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

2.为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？ 这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。

一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

3.“你可能想到我—— 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

”如何理解这句话的意思？ 贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。

他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？ “永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。

这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。

音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。

5.“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

”这句话应如何理解？ 《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。

克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。

茨威格的传记作品《罗曼·罗兰》详细地说明了这一点。

6.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？ 贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

练习说明 一、阅读全文，完成下列各题。

1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？ 设题意图是，引导学生理清作者的思路，把握文章的重要内容，理解课文的主旨。

参考答...

初一冀教版所有考试试题

课件下载 湖北省黄冈中学2006年春初一年级期中考试 --------------------------------------------------------------------------------语文试题（满分：120分考试时间：120分钟）一、积累与运用（18分）1.读准汉字：下列加点的字注音不完全正确的一项是（2分）（ ）A.倜傥（tì tǎng） 讪笑（shàn） 瞬息（shùn） 人迹罕至（hǎn）B.默契（qì） 祈祷（qí dǎo） 亘古（gèn） 可歌可泣（qì）C.骊歌（lì） 污秽（huì） 殷红（yīn） 锲而不舍（qì）D.挚友（zhì） 磐石（pán） 踌躇（chóu chú） 鲜为人知（xiǎn）2.正确用字：选出没有错别字的一项。

（ ）A.崎岖 狂阑 来势汹汹 人生鼎沸B.仰慕 只痛 妇儒皆知 家喻户晓C.深邃 迭起 迥乎不同 气充斗牛D.嘲讽 模糊 一拍即合 义愤填膺3.会用标点：选出标点符号使用有误的一项（ ）A.中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

B.“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”爸爸说。

C.这儿苹果树正开着花；紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。

D.“我的朋友们啊，”他说。

“我——我——”4.辨词用词：依据课文，请在语段中的横线处填上恰当词语。

（2分） 薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

扫开一块雪，________地面，用一枝短棒__________一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上__________一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便__________住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

[答案]5.课文揣摩：请选出对下列课文理解不正确的一项（ ）A.《爸爸的花儿落了》一文充满情味而又严谨周密。

文章多处写花，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，与题目相映，点出爸爸已不在人间。

B.《最后一课》是一首爱国主义的交响乐，小弗郎士和韩麦尔先生是其主旋律，郝叟老头儿那些镇上的人也是其不可或缺的音符。

C.鲁迅在《从百草园到三味书屋》中主要想表达对自由生活的向往：回忆儿时有美女蛇的百草园，让人提心吊胆；有打人的戒尺的三味书屋，让人不寒而栗。

D.《邓稼先》一文把邓稼先与奥本海默对比更能突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然得出结论：邓稼先是中国共产党的理想党员。

6.品字析词：对下列句中加点字词赏析有误的一项是（ ）A.“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”表现出了作者心情的激愤狂放，有几分的野性和难以驱驭的力量。

B.“把中原大地劈成南北两面”中的“劈成”一词形象的展现了黄河一往无前、无坚不摧的气魄。

C.“门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声”中的“抖”字用得妙，传神的写出了书生惊恐万分，极度害怕的样子。

D.“他的眼睛像切开的长缝，眯缝者，却从中射出一道墨一样的黑光”中的“切开”用来形容人的眼睛很小，不妥当，改成“眯着”较适当。

7.名句积累：根据要求，请用所学诗句填空。

（4分） ①《木兰诗》中用夸张手法突出木兰矫健雄姿、描写征途遥远的是“__________________，_______________________。

” ②《木兰诗》中用比喻手法盛赞木兰聪明机警的诗句是“__________________，________________；__________________，_________________？” ③《假如生活欺骗了你》劝慰人们对待挫折和未来要抱着乐观的人生态度的诗句是“___________________，__________________。

” ④《山中杂诗》描写窗外远景、静中含动的诗句是“_________________，____________________。

”[答案]8.课外阅读：2005年“感动中国”平凡而不平凡的人让中国大地所感动，你知道吗？请写出你印象最深刻的一个，并用简洁的文字概括其主要事迹（不超过10字）。

（2分） 人物：_________________ 事迹：______________________________________________________________[答案]二、阅读与欣赏（52分）（一）阅读古诗文，完成9~17各题。

（18分）逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

9.“故园东望路漫漫”，叙写诗人回望故园，来路漫漫，意在表明自己□□□□。

“双袖龙钟泪不干”，描写诗人泪湿衣襟，泪眼涟涟，意在抒写□□□□。

（2分）[答案]10.请展开想象，用简明的语言描绘出“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”这句诗所表现的场景。

（2分） 答：_______________________________________________。

[答案]孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当途掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤赏读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

11.解释下列句中加点词语的意思。

（2分） ①蒙辞以军中多务（ ） ②但当涉猎（ ） ③见往事耳（ ） ④即更刮目相待（ ）[答案]12.翻译下列各句：（2分） ①卿今当途掌事，不可不学！ 译：_________________...

如何分析影片结构

写影评分三个部分.第一写介绍你要写的影片导演.演员.主要剧情和表达的思想主题. 第二 再从影片的角度去分析影片好在哪里. 可以从镜头的运用.电影画面.色彩.人物形象的述造等等. 最后再对影片进行总结. 我建议你写之前把电影看三遍以上.不然你看不懂导演的拍摄意图. 我先给你一个示范吧 写影评，应该把握好这样几点：捕捉住感受点。

一部电影涉及的方面很广，需要品评的着笔点很多。

这就需要对电影反复回味思考，用心灵再度感受，把握往影片中最能动人的地方，并使之在自己的笔下得到理性的升华。

如观看了《泰坦尼克号》，不能只简单地叙述这场爱情故事，而要从主人公生与死的考验中感悟到人性的光芒。

立意要新，开掘要深。

写影评要有新意，要有独到的见解，抓往要点，自感而发。

要做到有新意，一是要抓住影片内容，结合台社会现买；二是要准确把握住影片的精神实质，挖掘影片本身所包含的深刻内涵。

例如对张艺谋电影的分析要紧扣住时代背景，但也不必要都从思想意义角度分析，如巩俐在张艺谋电影中的形象塑造，张艺谋电影中的男性形象等，都是可以开掘的领域。

要实事实是地分析评价.电影是通过艺术手段来表现主题、塑造人物、抒发感情的，所以影评要重视对影片艺术的高下进行分析。

这种分析应具体详细，由表及里，言之有物；评价则应观点鲜明，实事求是。

在艺术评析中，字里行间渗透出电影意识，尽可能恰当地运用电影艺术名词术语，还需要有对电影艺术的深刻感受与理性把握。

这可以通过阅读电影理论书籍和多欣赏优秀影片来解决。

每年的美国奥斯卡电影大奖评选，世界各国的影展都给我们提供了这样的机会，虽不能亲临其境，但通过多种媒体一样能了解动态，捕捉到世界电影发展的最新信息。

影评写作可以有长有短，可着眼于一部影片的一个镜头，也可以着眼于一种电影现象. 语言要朴实，要个性化。

写影评一定要讲真话，讲自己的话，不要抄袭别人的评论。

唯独自己的感受和朴实的语言，才会使自己的评论富有个性和新意，也才会给读者带来清新的感受。

叙议要结合，突出评论。

电影最直观可感的，影评离不开叙事。

但切忌过多地叙述故事，要突出分析写评价 电影寻枪影评 影片评价 《寻枪》剧情曲折，融合了悬疑片、惊悚片、心理恐怖片等诸多表现元素，以一个全新的角度诠释了普通人的生存困境和心理世界，是陆川编剧导演的第一部电影作品，前后历时三年才最终完成。

作为一名出生在七十年代的导演，他对电影的理解使该片整体风格给人一种好莱坞影片的感觉，而该片在视觉语言上颇有新意，展现给观众一个古风犹存的边陲小镇，空空荡荡、干干净净，具有超现实的色彩。

著名演员姜文的参与是该片的一大看点，并且他在此片中对人物内心世界的揣摩得到广泛认可和好评。

《寻枪》不同凡响的地方在于———它或许可以做一个分水岭，代表着一批被影碟熏陶的小青年，开始在壁垒森严的制作体系外扣击主流电影的大门。

凡一平的《寻枪记》完成于1998年春天，发表在1999年《十月》第四期，后由青年导演陆川改编成了剧本并导演拍摄。

电影讲述了小镇警察马山突然发现枪不见了，他不得已报告了所长，丢枪事件震惊了公安局，也震惊了小镇。

此时马山嫁到广州的前女友李小萌回来了，而且和当地的一个造假酒的有钱人周小刚同居。

在马山寻枪的过程中，李小萌被这把枪打死了。

于是马山明白了有人要用这把枪杀周小刚，便扮成周引来了偷枪人——卖羊肉粉的刘结巴。

他偷枪是为了报周小刚造假酒毒死他家人之仇。

枪找到了，马山最终以身殉枪。

导演陆川一再强调这部电影的主题是关于寻找：警察马山寻找丢失的枪，马山的妻子寻找丢失的激情，马山的儿子寻找男女性征的启蒙，偷枪的刘结巴寻找心目中的正义等等。

然而我相信每位观众都会试图寻找影片令自己激动和迷惘的潜在动力。

按照伽达默尔的阐释学理论，文本的意义只有与阐释者的“前见”实现“视界融合”时才能表现出来，因此不同的人在阅读同一文本时，由于具有不同的“前见”，可能体会到不同的意义。

王怡先生认为，影片中的“枪”对马山来说是警察身份的象征，也是社会体制和法律秩序在一个山区小镇存在的重要证明。

枪在影片中荒凉边镇其实并不具有实际的用途，与当地社会没有任何渊源。

马山丢枪带来的最大的困扰只局限在马山和公安局内部，因为丢枪就意味着丢失了社会体制的象征性存在。

寻枪的过程就是一个边远小镇修复社会威权的过程。

因此从某种意义上来说，丢失了什么才是重要的，寻找的结局甚至过程并不重要。

表面上的寻枪故事与暗地里的偷枪故事，成为了一场对于“枪”的象征力量的颠覆和维护。

王怡先生的解读是很有创见的，他关注点在“枪”所代表的国家威权的失落和寻找的过程以及其合法性存在问题。

因为对一个贵州小镇而言，现代国家体制的力量是一种从外部强加而来的力量，一种自上而下被移植的秩序，它之所以与本土资源格格不入，因为它与本土之间是间离的，它的合法性没有搭建在本土社会的土壤之上。

这一点也正是苏力在对电影《秋菊打官司》、《被告山杠爷》的分析中...

天涯处处望神七阅读答案神七飞船发射,凡我炎黄子孙,无不热心以待...

教育家苏霍姆林斯基说：＂三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。

会边读边想的同学，比起那些不会迅速阅读的人来，处理事情要快些，顺利些。

请记住，愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难越大。

他就越需要阅读。

阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。

＂笔者认为，阅读教学要提高效率，要培养学生的自主阅读能力，让学生学会学习，关键是培养学生良好的阅读习惯。

由于不同的阅读习惯其培养方法不同，在教学实践中，我尝试从以下几方面去培养学生良好的阅读习惯。

一、培养学生发现问题的能力，养成自主探究、质疑问题的习惯 培养自主探究的习惯必须从质疑问题开始。

阅读教学中要引导学生善于发现问题，＂学贵有疑＂，＂疑者，觉悟之机也＂。

发现并提出高质量的问题必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。

在发现问题、提出问题以后，还要引导学生自己解决阅读中的问题，学会借助于工具书和参考资料解决问题，但最重要的是学会用脑，学会运用已有的知识，用已知来解决未知。

1.改＂学前教＂为＂学后教＂。

在教学实践过程中，＂学后教＂应该是一种以不变应万变的良策。

让学生在自习新课之后教师才教，让学生带着问题来课堂学习。

教师应把讲读课上成讲读与训练的结合课，应以筛选、获取信息和加工信息为主要目的，尤其应把教的＂重心＂放在学生反馈出来的疑难问题上，引导和帮助学生解难释疑。

为此，应把握以下原则：①学生能够自己发现的问题让他们自己去发现；②学生自己能够解决的问题让他们自己去解决；③学生不能发现和解决的问题，老师要引导和帮助他们去发现和解决。

2.抓住学生学习中已知与未知的矛盾，是培养学生发现问题能力的关键。

例如，在让学生自读《变色龙》的过程中，一位学生提出：＂奥楚蔑洛夫一会儿说天气热得要命，把大衣脱下来；一会儿又说天气冷了，要穿大衣了。

是不是真因为天热天冷呢？＂这个问题抓住了＂变色龙＂的特征。

多数学生认为，＂奥楚蔑洛夫因为心理紧张，因此产生忽冷忽热的感觉＂。

但也有学生却提出了与众不同的看法：＂奥楚蔑洛夫并不紧张，他谈天气，脱大衣，穿大衣，是为了掩饰自己，使人们不注意他的态度变化＂。

这样的讨论，不仅揭示了奥楚蔑洛夫的性格特征，更培养了学生从已知到未知探索并发现问题的能力。

3.抓住对事物的不同理解，调动他们发现问题的积极性。

通过争论，辨清是非，学生会对问题发生兴趣，有利于调动他们发现问题的积极性。

如在上《愚公移山》时老师提出＂愚公笨不笨＂的问题，结果，学生通过愚公＂痛感迂塞之苦＂＂确知移山之利＂＂深明可移之理＂三个方面论证了愚公不愚、大智若愚的道理。

并指出，说愚公笨，是因为从现代人的观点来看问题。

可见，抓住学生不同理解的争论，对发展思维有何等重要！ 4.要鼓励学生深入地发现问题，教师除了抓住学生在学习过程中的矛盾外，还应设计一些能对理解课文起关键作用的问题。

如在教《赫耳墨斯和雕像者》时，教师设计这样一个问题：＂我好像觉得这篇文章不完整。

难道赫耳墨斯听了雕刻家的话以后，他就没有感受，没有反应？所以我觉得文章缺一个结尾。

＂同学们对此反响强烈，各抒己见，这样，使学生在合理范围内充分展开创造想象，收获的不仅仅是对课文的理解，更培养了他们深入发现问题和认识事物的能力。

5.把提问的机会留给学生 爱因斯坦说过：＂发现一个问题比解决一个问题更重要＂。

发现是自主探究的开始，有了自己独到的发现，思维就会闪现出智慧的火花。

这时如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为＂问＂的主体，成为一个＂信息源＂，那么学生的积极性和主动性将被大大激发。

探究问题的热情便会空前高涨，所以，我认为＂给＂学生10个问题，不如让学生自己去发现，去＂产生＂一个问题。

我在网上曾看到这样一节《斑羚飞渡》的阅读课，教者在课文导入和检查预习之后，进行了如下的提问： 1.斑羚遇到了怎样紧急的情况？ 2.面对这样的绝境，斑羚群有怎样的表现？ 3.镰刀头羊想出了一个什么绝妙的自救办法？第一步斑羚群是怎样做的？ 4.面对又深又宽的山涧，斑羚们是怎样飞渡的？ （1）请找出描写斑羚跳跃腾空的动词。

（2）在跳跃的最高点，哪一个动作给了年轻斑羚新的生命？文中用了什么修辞手法来描写老斑羚？ 5.成功的试跳给斑羚种族带来了生的希望，作者在描写其他斑羚飞渡的时候是怎样安排的呢？ 在这节课里，教师按照自己对文本的理解（更多的教师是按照教参的理解）把教学内容分解成一个个细小的问题，然后按照这些问题按部就班进行提问，学生也就按部就班地一步步进人教师预设的答案中。

这些细小的问题把文章＂肢解＂了，就有如把文章大卸八块，然后一块块举起问：这是什么？不但文章的整体美丧失殆尽，而且在这一过程中，学生的倾听权和言语权都受到严格的控制。

＂阅读是学生通过与文本的对话，建构自己的认知图式，从而达到认知文本信息的目的。

'在这种＂碎尸万段＂（于...

初一语文上册（人教版）期末复习资料

文学常识 1.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》散文集第2卷）。

2.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》作者普希金（1799-1837）俄国诗人。

著名诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等。

3.《伤仲永》选自《临川先生文集》作者王安石。

王安石，是改革家、文学家，唐宋八大家之一。

4.唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。

5.《黄河颂》选自诗组《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。

6.都德是十九世纪法国短篇小说家。

代表作有《最后一课》《柏林之围》。

7.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》（《四部丛刊》本）卷二五。

这是南北朝时北方的一首乐府民歌。

8.《邓稼先》选自《人民日报》邓稼先（1924-1986），我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制核子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。

9.《闻一多先生的说和做》选自《人民日报》。

闻一多（1899-1946），湖北浠水人，诗人、学者、民主战士。

著作收在《闻一多全集》中。

10.《音乐巨人贝多芬》选自《中国现代散文集》第七卷。

贝多芬（1770-1827），德国作曲家。

代表作有《园田交响曲》《命运交响曲》。

11.《福楼拜家的星期天》选自《济南文艺》。

莫泊桑，法国19世纪后期批判现实主义短篇小说家，被称为短篇小说巨匠，代表作有中篇小说《项链》，短篇小说集《羊脂球》等。

12.《孙权劝学》选自《资治通鉴》卷六十六，题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光，字君实，北宋政治家、史学家。

13.儒家经典，四书指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》；五经指《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》。

古今字与通假字 1.扳仲永环谒于邑人。

[扳（pān）]通＂攀＂，牵，引。

2.对镜帖花黄。

[帖]通＂贴＂。

3.出门看火伴。

[火]通＂伙＂。

4.孤岂欲卿治经为博士邪。

[邪]通＂耶＂，可以译为＂呢＂。

文言文词语解释 《伤仲永》 1. 世隶耕。

[隶]属于。

2. 未尝识书具。

[尝]曾经。

3. 父异焉。

[异焉]对此（感到）诧异；异，把……当作奇异。

4. 其诗以养父母、收族为意。

[收]聚、团结。

5. 自是指物作诗立就。

[自是]从此。

[立就]立刻完成。

6. 其文理皆有可观者。

[文理]文采和道理。

7. 稍稍宾客其父。

[稍稍]渐渐。

[宾客]把……当作宾客对待。

8. 或以钱币乞之。

[乞]求取，意思是花钱求仲永题诗。

9. 父利其然也。

[利]把……当作图利的手段。

10.仲永环谒与邑人。

[扳]通＂攀＂，牵，引。

[环]四处。

[谒]拜访。

11.不能称前时之闻。

[称]相当。

12.曰：＂泯然众人矣。

＂ [泯然]完全。

指原有的特点完全消失了。

13.贤于材人远矣。

[贤]胜过、超过。

《木兰诗》 14.惟闻女叹息。

[惟]只。

15.愿为市鞍马。

[市]买。

16.旦辞爷娘去。

[旦]早晨。

17.万里赴戎机。

[戎机]战争。

18.关山度若飞。

[度]过。

19.朔气传金柝。

[金柝]古时军中守夜打更用的器具。

20.策勋十二转。

[策勋]记功。

21.赏赐百千强。

[强]有余。

22.出郭相扶将。

[郭]外城。

23.对镜帖花黄。

[帖]通＂贴＂。

24.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

[扑朔]动弹。

[迷离]眯着眼。

25.安能辨我是雄雌？ [安]怎么。

《孙权劝学》 26.孤岂欲卿治经为博士邪！ [岂]哪里。

[治经]研究儒家经典。

[邪]语气词，可语译为＂呢＂。

27.但当涉猎。

[涉猎]粗略地阅读。

28.见往事耳。

[见]了解。

[往事]指历史。

29.蒙乃始就学。

[乃]于是，就。

30.及鲁肃过寻阳。

[及]等到。

31.非复吴下阿蒙。

[非复]不再是。

32.即更刮目相待。

[更]重新。

33.大兄何见事之晚乎！ [见事]认清事物。

文言文句子解释 《伤仲永》 1. 世隶耕。

译文：世代耕田为业。

2. 父异焉。

译文：（他的）父亲对此（感到）诧异。

3. 其诗以养父母、收族为意。

译文：那首诗把赡养父母、团结族人作为内容。

4. 其文理皆有可观者。

译文：那些诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。

5. 邑人奇之。

译文：同乡的人对此感到很奇怪。

6. 稍稍宾客其父。

译文：渐渐地同乡把他的父亲当作宾客对待。

7. 父利其然也。

译文：他的父亲把这样做当作图利的手段。

8. 日扳仲永环谒于邑人。

译文：每天拉着仲永在同乡中四处拜访。

9. 不能称前时之闻。

译文：不能跟以前的传闻相符。

10.然众人矣。

译文：完全地像普通人一样了。

11.于才人远矣。

译文：比有才能的人好多了。

12.则其受之人者不至也。

译文：那么是他从别人那里得到的没有达到的要求。

13.今夫（fú）不受之人，固众人。

译文：现在那些没有先天赋予的，本来是普通人。

14.得为众人而已耶？ 译文：还能够成为普通人吗？ 《孙权劝学》 15.蒙辞以军中多务。

译文：吕蒙把军中事务繁多为推托的借口。

16.孤岂欲卿治经为博士邪！ 译文：我哪里是想让你研究经典成为专门传授经学的官员呢！ 17.卿言多务，孰若孤？ 译文：你说自己事务繁多，哪里比得上我呢？ 18.自以为大有所益。

译文：自己把这样做当作很有好处的事情。

19.士别三日，即更刮目相待。

译文：读书人相隔了一段时间，应该重新用新的眼光看待。

现代文词语解释 1. 确凿...

屈原写过什么诗是带有“国殇”二字的？快速！！

屈原的九歌操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。

旌蔽日兮敌若云（3），矢交坠兮士争先（4）。

凌余阵兮躐余行（5），左骖殪兮右刃伤（6）。

霾两轮兮絷四马（7），援玉枹兮击鸣鼓（8）。

天时怼兮威灵怒（9），严杀尽兮弃原野（10）。

出不入兮往不反（11），平原忽兮路超远（12）。

带长剑兮挟秦弓（13），首身离兮心不惩（14）。

诚既勇兮又以武（15），终刚强兮不可凌（16）。

身既死兮神以灵（17），魂魄毅兮为鬼雄（18）!( 欢迎采纳