描写落花生的句子

1. 只管人人累的腰酸膝疼，当一粒粒丰满的花生果，跟着手中农具的舞动，不断地跳出地面，也能引起一声声惊喜的啼声！……

2. 七月份，我看见花生的叶子开始变黄了，妈妈奶奶和我一起拔花生。我拔了一棵，数了数一共有十五颗花生。

3. 们先要把差不多快要成熟了的花生从地里拔出来。我发现花生居然长在差不多像青菜叶子一样的叶子下面。

4. 秋天到了，花生成熟了，它们的叶子变得很枯黄，慢慢凋落。现在，正是金色的季节，大地一片金黄。

5. 我们立刻行动起来，爷爷奶奶先把花生拔出来，这些像青菜一样的植物下面居然藏着那么多花生宝宝，真让我惊讶。

6. 每年八九月，花生成熟了。一把抓住花生叶，使劲一扯，连根带花生拔起，轻轻抖掉泥沙，那一个个花生像铃铛一样挂这着。

7. 过了两个月有4棵成熟的还有几棵成熟的，我一把花生的时候想：花生会有几棵呢？

8. 秋天到了，花生成熟了。一大早，我和妈妈还有弟弟就去地里拔花生了。

9. 时间飞逝，一转眼，两个月又从指缝里匆匆过去了。花生也已长出了果实，农民们看着一天天凸起的泥土，喜笑颜开，乐在脸上，也喜在心里。

10. 过了8月，花生的一生虽然结束了，但它留下的丰收果实却给人们带来了欢乐。

11. 待到花生完全成熟的时候，只要抓住花生绿油油的茎，用里一拔，立即可以见到花生已经丰收的果实。

12. 花生的秧有些干涸，等着收割。换好衣服，拿着耙子，去除杂草，耙地，土干并且硬，石头也不少，松土，拔起花生秧，一串鞭炮似的花生在面前晃动，引人爱好。

13. 每逢此时，男女老幼便不顾一天收秋的疲劳，披星出，戴月归，应用各种翻土用的“十八般武器”，在常设“画地为牢”划分的地块里淘拣那金豆子似的花生。

14. 一场秋雨一场寒。秋风送爽，大地涂金，白露末秋分初的季节，便到了刨花生的时候了。

15. 秋天，花天生熟了，从地里拨出花生秧，一个一个地摘下这阅历了春天与夏天两个节令而成熟的果实，我把这带着泥土湿气的花生拿回家，放到楼顶晒干。

16. 秋天到了，哥哥家的花生成熟了，于是我便去他家收花生。

17. 今天是星期天，阳光灿烂。我和爸爸妈妈去外公家玩。外公告诉我们，他种的花生已经有收成了。

18. 秋天到了。忙碌了一个春天，又忙碌了一个夏天，随着时间的流失，阳光雨露的滋润，地里的花生成熟了。

19. 啊，好多的花生垛呢，一个个像一座座小山。今年真是一个丰收年呐。

20. 经过夏天的孕育，到了成熟的秋季，就可以收花生了。收出来的花生壳是米黄色的，表面粗糙，里面却很光滑。

【赏析句子,读一读,说一说这样写的好在哪里？（1）一滴太白酒,...

1、“一滴”和“十里”用得好，虽然夸张，但反映出“酒”之“香”，爱酒之情溢于言表.（对比、对偶、夸张）2、“巴掌大”用得好，表达出“我和姐姐”对花生的喜爱和种花生的迫切心情.（夸张）3、打比方的修辞手法用得好，表达出对春天的喜爱和对大自然的崇敬之情.（比喻）

...请用简洁的语言概括母亲与花生有关的两个故事情节？2.文中画线句...

二、难点、重点分析 1.本文的结构是怎样的？ 分析：本篇可以分为三部分。

第一部分，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。

借助一连串的比喻，渲染由回忆带来的愉悦之感。

第二部分，第3~17自然段：记述少年时代的读书作文的情况。

第三部分，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今天的感慨。

添上这两段，不仅使文章首尾呼应，更重要的是把作者与读书，作文、读书与体验生活紧密地联系在一起，给人以更多的启迪。

课文的第二部分很长，是全篇的主体内容。

这一部分的层次大致如下。

第一层，第3自然段：交代有关的背景情况，讲自己因读书而欢悦的心情。

第二层，第4~12自然段：记述看小画片和上小学时读书作文的情况。

这一层又可以分为四个小层。

第一小层，第4、5自然段：看小画片； 第二小层，第6自然段：读真正的连环画； 第三小层，第7自然段：读文化站的图书； 第四小层，第8~12自然段：因读书而提高作文水平，获得荣光，悟出一点写作的道理。

第三层，第13~17自然段：记述上初中读书、作文和创作的情况。

这一层又可以分为两个小层。

第一小层，第13~15自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理； 第二小层，第16~17自然段：学着“创造”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。

2.本文是以什么为线索的？ 分析线索是贯穿全文的脉络，它使文章中所有的材料组织成一个整体。

有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情变化为线索，本篇充当线索的是书籍（长生果），这条线索非常鲜明，贯穿始终。

3.本文是按什么顺序写的？ 分析：本篇作为记事散文，主体部分基本上是按时间的先后顺序来作叙述的。

下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其清晰易辨的特点： 最早的读物…… 后来，我看到几本真正的…… 我又发现了一块绿洲…………从小学三年级开始作文…… 上初中后…… 我终于开始学着……那是上初中二年级时…… 4.本文是怎样突出中心的？ 分析：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比较多，但无不围绕着一个中心——强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。

这就是平常所讲的“形散神不散”。

集中并不完全等于突出。

要想让中心突出，就得有典型的材料。

本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示读与写的内在联系；学写小说一事，记述得虽然简略（或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事），但作者叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上——“假如不是读几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”。

除了选取典型事例，作者在行文中时时注意从不同的侧面去揭示中心，比如： —-“那时，就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。

” —“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象力……” —“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强我的理解力。

” —“……平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。

” 这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又注意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给读者留下深刻的印象。

5.本文是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析：先看过渡。

第5自然段，是过渡段。

从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。

前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。

第7自然段和第13自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更为紧密。

再看照应。

第一部分里，有“忆及……”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今……”诸语加以照应，如第3自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等，前后连成一气。

再如，第13自然段中提到“记书中优美的词语”，第 14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。

尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着‘创造’了”一句既是照应，又是过渡。

作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。

6.“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。

”这句话怎样理解？ 分析：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。

两个比喻，一个从“视”的角度形容（画页），一个从“听”的角度形容。

“心屏”，这是新出现的词，把心说成是电视屏幕，其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比喻联系起来。

“幅”读fú（统读），是量词，“一幅”犹言“一张”。

“阂”读“quù，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。

附注；乐章，指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分，一部交响乐一般分为四个乐章。

7.“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘好...

怎样阅读状物类文章

阅读状物文章的常用方法：1、 抓住事物的特点。

状物文章都离不开对客观事物的描摹，只有将事物的特征描绘得生动具体，才能使读者在头脑中对事物形成一个清晰的认识，同时也为作者抒发情感奠定了坚实的基础。

2、体会作者的情感。

状物文章的写作目的往往不在于对事物的描摹，更重要的是借助事物表达作者的赞美之情或传达独特的感受。

因此，阅读状物的文章要用心体会作者所表达的思想感情。

状物文章抒情的几种常见方式：1、借物抒情。

就是借助描写的事物抒发作者的喜怒哀乐等情感。

如《五彩池》表达了作者对瑶池美景落人间的赞美之情。

2、借物喻理。

就是借助对某种事物的描写，来阐明一个哲理。

如《落花生》一文，作者借助对花生的赞美，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”这样一个道理。

3、借物喻人。

就是以描写某一事物的突出特性为主，借以产生联想和类比，赞美具有同样品质的人。

如《白杨》一文，借白杨的品质，来赞美像白杨一样默默奉献的建设者。

毕淑敏散文摘抄撒、

展开全部幸福与不幸永在（精选）自序博尔赫斯说：“在人类浩繁的工具中，最令人叹为观止的无疑是书，其余的皆为人体的延伸，诸如显微镜、望远镜是视力的延伸，电话则是语言的延伸。

犁耙和刀剑是手臂的延长。

而书则完全不同，它是记忆和想象的延伸。

”说得好，然我觉意犹未尽。

或许老人家当图书馆长，主要从读的角度谈，若从写的角度来说，似还可总结些许。

写书是很普通的事。

早先在竹筒上刻字，自然不容易的，我说的不是那时候。

现如今，特别是有了网络草场，谁的骡子和马都可以上去遛遛，就更简便了。

写作是无数职业中的一种，属于小本经营的个体劳动，最大投资是你自己的时间。

如果你时间空闲，其余的成本就很低了。

写作是童年的延伸。

因为写，想起很多往事。

幼时的落花生，埋在我们的大脑垄沟中，一头下去，几颗果实被刨出来了。

它们团结友爱，一粒得见天日的同时，带出很多伙伴的触须。

写作的人就像拾荒的人，很贪心地接着挖下去， 哈！原来还有那么多遗忘了的种子藏在泥沙中。

于是岁月在墨水中复活。

写作是皮肤的延伸。

走在初春的原野上，可以感到蚯蚓翻动土壤的热气和种子吐出北风的寒冷。

蜷缩在城市拥挤的地铁里，可以感到身旁那个女人因为失恋从指尖冒出凉风和不远处那个男人因为生意获利而心跳急遽。

写作的人， 把皮肤的面积扩展了，在承接着大自然的寒热和世态炎凉的同时， 感知着更辽阔更恒远的历史气候和更深邃内在的人性温差。

写作是听觉的延伸。

听觉，不仅仅是听力。

听到的东西和感觉到的东西，数量往往是有差异的。

通常听的多，觉悟到的少。

因为写作的关系，需要听到各式各样的声音，这是我工作中极为重要的部分。

有时候，觉得自己几乎成了优质的录音带。

听得多了， 习惯成自然，我热爱上了倾听。

， 对于写作， 耳朵和手指是划动的双桨。

写，追我思虑；听，迫我虚心。

倾听让我对这个世界有了更立体的了解。

写作是命运的延续。

以前做医生，不做已多年。

心中却总把自己当成医生， 灵魂穿一袭白衣。

医生是是什么？挑战生存的极限。

不一定能抻长自己的生命，但尽力在延长着他人的生命。

于是在他人的生命中，植下了自己生存的理由和力量。

这是快乐而辛苦的行当。

写作的本质是生命长度和阔度的拓展，制造出一些世界上不曾生活过的人物，策划出一些世界上不曾发生过的事件。

可以发出一声无比悠长的叹息，也可以在哭泣后默想和欢颜。

把多年的作品收拾一番，挑出若干，于是有了这本集子。

绝不敢说好，但敢说认真负责。

对一个医生来说， 负责是非常重要的品质，对一个作家来说，也许有人觉得不重要， 但我依然觉得不可或缺。

写作也是手的筋络和一腔血脉的延伸。

我不喜欢那种指骨僵直、掌心没有血度的蜻蜓点水式的握手。

那样，不如不握吧，大家都忙。

我愿用我的书握住你的手。

用力。

紧紧。

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说明文阅读需要掌握哪些知识？

语文说明文阅读题的答题技巧 文章来源：转载 作者信息：转载 日期：2006年8月21日 说明文主要考查考生从文中准确获取信息的能力，设题主要围绕准确认读、准确理解、准确筛选来考虑。

考题常设置干扰性因素：（1）增减扩缩，就是对原文的句子加以改动，通过增加某些字或减少某些词语的办法，扩大或缩小说明范围。

（2）鱼目混珠，就是用似是而非的词语或句子来替代正确的，造成歧意。

（3）颠三倒四，是指设置选项时，有意将原文的句子关系打乱，造成理解的难度，如颠倒因果关系，搅乱先后次序。

（4）无中生有，就是利用考生的思维惯性，诱考生用想当然代替清醒的理性思考。

解题的程序，有句顺口溜：“先读原文通大意，再读题干做标记，找出范围对应句，比较选项看差异。

” 先读原文，完成3个任务：（1）了解文章大意，即说明的对象，各段之间的联系，作者的见解及相关材料。

（2）给段落标上序号。

（3）给重要句子和关键词语做上记号。

其次，读题干很重要，要给重要词语做上标记。

如1999年卷第1题，可做如下标记：“本文第一自然段提出了一种假说，对这种假说理解不正确的一项是”3标记。

第一处是命题点所在的位置，第二处是试题考查的内容，第三处是选择答案的标准。

第三，找出答题的范围和对应句是答题的实质性阶段。

一般来说，答案的检索区间应在命题点的附近，如第1题答案在第1段或第2段。

找对应句更重要了，可以说找到了对应的句子，就基本上找到了答案。

比较选项找出差异是最后一步，即完成答题。

如第1题B项说：“比起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了变化。

”漏了“调节性”几个字，与文章原意不合。

说明文阅读题都是单项选择题，选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。

直选法，即直接选出正确答案。

这种方法适用于一目了然的题目，有的答案自己一下子能够确定。

也适用于“选非题”，如选出“不正确的一项”、“不符合文意的一项”。

排除法，可适用于一切类型的选择题。

它通过排除不合题目要求的选项，将正确的答案显露出来，提高答案准确性。

用排除法要找准“第一知识点”，即首先要排除的选项被排除的依据，须具备2个特征：一是判断得最准确，二是最有价值，确定这个知识点后可排除较多的选项。

类推法，适用于部分选择题。

根据合理推断，迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。

一、分类 1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。

二、说明的顺序 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 逻辑顺序的具体分数：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。

典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？ 标准化答题格式：本文使用了__________的说明顺序对__________加以说明，使说明更有条理性。

（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。

如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。

） 三、说明的方法 1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

2、常见说明方法的作用： ①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。

作用是增强说明的趣味性。

（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

） 四、说明文的语言品析 1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点。

B是针对不同语文风格的角度谈。

做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，像这样的例子文章中还有很多。

2、对具体篇/句/词的评析 篇/句的作用基本同上。

...

教师招聘面试：如何上好一堂散文阅读教学面试课

一、各地散文阅读课面试考点分析各地区在教师招聘面试中散文阅读教学试讲的考查比重逐渐加大，侧重名家的散文篇目。

小学阶段，考查篇目主要有《生命生命》《落花生》《自己的花是让别人看的》《乡下人家》《桂花雨》《草原》等；初中阶段，考查篇目主要有《背影》《谈生命》《济南的冬天》《散步》《春》《藤野先生》等；高中阶段，考查篇目主要有《荷塘月色》《故都的秋》《小狗包弟》《想北平》等。

小学、初中、高中学段在散文文体教案撰写和面试试讲中有相通之处，如教学过程中课堂导入、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业五大环节需环环相扣，也有不同之处，如导入方式、研读文本的深度、拓展延伸的宽度、小结作业的难度等。

二、不同学段散文备考之相通之处散文阅读教学在面试试讲前需撰写一份教学设计，根据各地备课时长，确定教案的详略。

备课时长在60分钟以上的地区，教案往往占分值，这就需要写一份详案，如江西鹰潭高新技术开发区、余江县备考时长90分钟，教案撰写占一半分值；备考时长在30分钟、40分钟左右的地区，教案往往不占分值，有时作为试讲评分参考，这就需要写一份简案即可。

无论是简案，还是详案，散文教学设计都需要撰写四大部分：教学目标（三维目标）、教学重难点、教学过程（课堂导入、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业）、板书设计，教学方法可以选写。

在散文教学设计撰写中，不同学段在文本分析中都可以从行文脉络、主题、形象、手法、语言等方面切入。

三、不同学段散文试讲之提分亮点在教招面试的试讲评分标准中，课堂教学设计占50分，教学方法、教学基本功各占20分，教材分析占10分。

散文阅读教学也不例外，要重视课堂教学设计，并将其付诸教学实施。

要想在教师招聘面试中脱颖而出，除了夯实教学基本功以外，更多的是如何完整地呈现讲课堂教学设计。

考生可以从以下几方面提升自己的散文试讲能力：（一）环节完整，时间合理在教师招聘面试中，一堂好的语文课最基本的是环节完整，时间分配合理，做到不超时。

很多考生在面试中常出现超时，课未上完的情况，于是时间观念尤为重要。

拿10分钟试讲举例，总时长可控制在8分半左右，导入1.5分钟以内，整体感知1.5分钟左右，深入研读4分钟左右，拓展延伸1.5分钟以内，小结作业一分钟左右，根据教学内容可适当调整时间分配，拓展延伸根据需要可适当增删。

（二）导入新颖，契合课题精彩新颖的导入是一堂好课的开始。

散文阅读教学的课堂导入要一方面考虑学生的思维特点、学习特点，把握导入的方式，有所侧重和引导；另一方面要契合散文课题，不可偏离课题涉及的主旨。

如小学散文《生命生命》可以运用一组彰显生命力的图片，让学生感知生命的力量，进而导入新课；也可以运用故事导入法，以杏林子的一些故事导入新课，激发学生学习兴趣，在了解这篇散文写作背景的基础上，走进文本。

（三）问题贯穿，善于引导在教师招聘面试中，课堂主要以问题来贯穿，通过不同层次的问题，让学生在师生问答、生生问答、自我问答等方式中探究文本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在试讲过程中一方面要注意提问方式多样，另一方面要注意问题之间的衔接过渡，逐步引导学生思考问题。

（四）注重朗读，方式多样阅读是学生个性化的体验。

试讲过程中，所有问题应该通过不同形式的朗读来展开思考、探究，注重朗读方式多样化，如自由朗读、默读、学生个别读、齐读、有感情朗读等。

在散文阅读教学，尤其要引导学生有感情地朗读，教师要有范读环节，让学生在读中思考问题、品味语言、在读中体悟情感等。

（五）研读有度，层层推进不同学段散文阅读课在深入研读环节可以从语言、手法、形象等方面入手，但对文本研读的深度不同。

研读环节是体现教师专业能力的部分，也是解决教学重难点的部分。

散文阅读教学在研读环节，一方面考虑学生思维特点和学习能力，另一方面要把握散文文体的特点，对文体进行细读，品析散文的语言美、意境美、情感美等，让学生读出自己个性化的理解。

（六）结课留韵，作业分层一堂好课的结尾应该是启发学生思考，激发探索新知的起点。

结课环节，教师可采用问题形式结课或情感升华式结课，激发学生进一步学习散文的热情。

作业布置应该多样化，进行分层教学设计，给学生布置“菜单式”作业供学生自主选择。

关于借物喻人的文章

《扛椽树》是一篇典型的借景抒情的散文。

这种通过山川景物来隐喻或象征写作者心志的散文.这篇散文第一自然段的开头起句独特，颇具魅力。

“这柳，这陕北的柳，这迎着漠风的柳，这晕出一片苍凉的柳，千万年来，是在等谁呢？谁能描绘出它的满身奇崛？”刘成章为突出心目中具有逻辑重心层递关系的“这柳”，一连使用四个旨在加强逻辑力量的词组，使得“这柳”形象兀然独立；再加上两个掷地有声的疑问句，更使得人们对“这柳”产生新奇之感。

这柳”是具有拟人意味的物象，也是作者情感的炽热点和喷发点。

连用三个自然段叙述和感喟曾经搅动中国古代文人心绪的柔弱之柳的形象，以及文人社会对“这柳”的不重视。

直到第五自然段，作者才写了我与“这柳”邂逅时的情景：“然而，当我的身影出现在柳的眼帘的时候，柳不平静了，柳借漠风狂舞，首如飞蓬。

而我，也恍若又见故人，顿生亲切感，真想喊着叫着猛扑过去”、“阳光下，柳的影子已拥抱着我，如亲人温热的襟怀。

描写花生的句子

1. 只管人人累的腰酸膝疼，当一粒粒丰满的花生果，跟着手中农具的舞动，不断地跳出地面，也能引起一声声惊喜的啼声！2. 七月份，我看见花生的叶子开始变黄了，妈妈奶奶和我一起拔花生。

我拔了一棵，数了数一共有十五颗花生。

3. 们先要把差不多快要成熟了的花生从地里拔出来。

我发现花生居然长在差不多像青菜叶子一样的叶子下面。

4. 秋天到了，花生成熟了，它们的叶子变得很枯黄，慢慢凋落。

现在，正是金色的季节，大地一片金黄。

5. 我们立刻行动起来，爷爷奶奶先把花生拔出来，这些像青菜一样的植物下面居然藏着那么多花生宝宝，真让我惊讶。

6. 每年八九月，花生成熟了。

一把抓住花生叶，使劲一扯，连根带花生拔起，轻轻抖掉泥沙，那一个个花生像铃铛一样挂这着。

7. 过了两个月有4棵成熟的还有几棵成熟的，我一把花生的时候想：花生会有几棵呢？8. 秋天到了，花生成熟了。

一大早，我和妈妈还有弟弟就去地里拔花生了。

9. 时间飞逝，一转眼，两个月又从指缝里匆匆过去了。

花生也已长出了果实，农民们看着一天天凸起的泥土，喜笑颜开，乐在脸上，也喜在心里。

10. 过了8月，花生的一生虽然结束了，但它留下的丰收果实却给人们带来了欢乐。