描写南极风光的文章

描写南极风光的文章

一如墙头偷窥宋玉大文豪的美女，传说中的南极，姿色令人心动，风韵让人神往，遥不可及让人遐想和幻梦……

走近，端详，触抚，拥抱，绮旷壮美令人而震撼而卑微，洁净瑰丽让人心旷而神怡，恬静淡定令你敬畏而顺从，多姿多彩令你惊叹而欢欣……

南极如歌。南极的身影，漫天飞雪，万里冰封，山舞银蛇，原驰腊象……领袖“革命”诗里的原始雪景，叠加视觉媒介的取画，自然延伸，偿越时空，嫁接新新大陆。南极的丽姿，任何想象都嫌局限，任何描述都太陋拙。即使脍炙人口名诗金句，全都黯然失色，小家碧玉。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，勉强权充南极的即兴角景；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”只能算作南极的邻家小女。“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，更如牧童歌谣比拟《田园》、《悲怆》。南极自有南极的语言，南极自有南极的风骨。南阳北移，极夜降临，风暴怒号，冰雪嬉戏，疾风长啸，滴水成晶。北阳南下，极昼泰来，雪崩轰鸣，冰川融解，亿年演进，时时不同。南极的旋律、节奏、内涵和张力，任何语言、想象和表达都不可企及。南极会吟，南极能唱。

南极似画。雪原，荒原，冰山，雪山，冰川，海川，企鹅，海豹。长风当笔雪作颜，万里极地任起舞。山川大写意，企鹅小工笔。乌云劲泼墨，明月暗着色。冰雕博物馆，冰川活走廊。岩画雪壁刻，雪山海底藏。画外有画，画里有雕。色彩、构图、线条、造型、意境、神韵。没有画作能如此豪迈气魄，意象深邃，没有画笔能这样广博深沉，下笔千仞。

南极若少年。泰斗梁任公鸿文颂少年，如朝阳，如春草，如长江之初发源，如大洋海之珊瑚岛……任公若临南极，少年的勃发英姿一定少不了南极喻比。宇宙之大，惟南极可望而又可及；地球之阔，惟南极童身如玉童心依旧。这个冰的故乡，雪的天堂，风的游乐场，冷的氧仓，漫漫冬日一定如少年般任性狂放。万万年的时光只是蒙昧初开发育成长，千万里陆地海洋只是巨大壮硕的躯体和臂膀。日月星辰为伴，手舞足蹈为乐。钢铁如玻璃般脆弱，泼水瞬间化为冰晶。人类染指不为所动，贪婪叩门依然故我。没有过去，只有未来。没有留恋，惟有希望。没有怀念，只有想象。没有忧虑，只有梦想。没有怯懦，只有豪壮。没有心机，只有阳光。没有污秽，只有明亮。没有禁忌，只有志向。一如约翰连农的歌，既无知又智慧，既幼稚又成熟。

南极犹处子。玉肌雪肤，明目皓齿。窈窕婀娜，亭亭玉立。美目盼兮，巧笑倩兮。有所思兮，丽质见兮。动静间兮，慧娴辨兮。乍暖还寒，说夏实冬，出水芙蓉，飘飘欲仙，冰清玉洁，曼妙可人。裙裾微飘，雪山易妆点点绿；纤指轻弹，万重冰川尽开颜；朱唇噏动，鱼翔鹅吟舞蹁跹；顾影自怜，丽姿直泻碧海间。矜持精干，峻毅果敢。远望，千般爱慕不敢冒犯；近眺，澎湃激情自难企及。处子之情，宛如彩虹的绚丽和神秘。处子之灵，直比哲翁的敏锐和深遂。处子的生命，难以想象地媲美其他大陆，繁花尽折，果实满筐，快意不知愁。最奇处，纯真依旧，小女孩依旧。

千年不变的南极，千姿百态的南极。遥远的南极，亲近的南极。因为有你，南极奇美，因为有你，南极很亲。物理距离可以逾越，只有心，常常遥不可及。魂牵梦萦，寸阴似年。

描写南极的句子

南极光是一种令人神往的自然奇观,也是南极最为瑰丽的自然景色.

在南极的漫漫长夜,天空时常会出现南极光的美妙景象.极光时而像高耸在头顶的美丽圆柱,时而又卷成螺旋形的丝带；有时,极光仿佛是传说中天女手中慢舞的彩色飘带,变化迅猛,转瞬即逝,有时又象天边一缕淡淡的烟霭,久久不动；有时似漫天光箭从天而降,几乎举手可触,有时又象原子弹爆炸后的蘑菇云腾空而起,令人望而生畏.

南极光的产生是太阳风与地球磁场相互作用的结果.太阳风是太阳发出的高速带电粒子,它们到达地球时受到地球磁场的偏转作用向两极运动,在两极上空使稀薄的大气电离后便发出美丽的极光.

描写南极的词语

冰雪皑皑、银装素裹、晶莹剔透、冰天雪地 冷飕飕 冷冰冰 白茫茫 阴森森 白皑皑 白花花 光秃秃 空荡荡 明晃晃

描写南极的词语

描写南极的词语比较常见的如下；

冰雪皑皑、银装素裹、晶莹剔透、冰天雪地 冷飕飕 冷冰冰 白茫茫 阴森森 白皑皑 白花花 光秃秃 空荡荡

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七年级语文下册十九课《三个太阳》第二题作文

师：昨天我们初步了解了《三个太阳》的有关内容，今天我们进一步走进课文：感受南极风光，理解南极精神。请同学们按照老师提供的思路，跳读课文中描写南极风光的有关语句，五分钟后起来描述“南极风光”。

（复述思路：船在前往南极的大海上航行，……南极近了，……啊，这就是南极！……每当暴风雪袭来的时候，……风暴过去之后，……站在长城站的后山上，放眼望去，……离开南极，俯瞰大地，……啊，南极！你真是一个______的世界！）

师：哪位同学起来描述？

生1：船在前往南极的大海上航行，小山似的浪头不停的翻涌而来，在船的周围激起一片片白色浪花。南极近了，海面上漂浮着的冰山，在阳光的照射下，闪着莹莹蓝光，犹如一座座水上宫殿。啊，这就是南极！茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地；成群结队[注: 成：成为，变成。一群群人集合在一起。]的企鹅步履蹒跚[注: 蹒跚：走路一瘸一拐的样子。形容走路腿脚不方便，歪歪倒倒的样了。]地朝你走来，用真挚的眼神望着你；而调皮的雪燕，从空中俯冲而下，在你的帽子上轻轻一啄，又飞走了……每当暴风雪袭来的时候，海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛浑沌一片。他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着……暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿[注: 切齿：咬紧牙齿，表示痛恨。形容极端仇视或痛恨。也形容把某种情绪或感觉竭力抑制住。]，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。风暴过去之后，夜空又变得像原来那样明净。头顶上的星星闪着莹莹蓝光……站在长城站的后山上，放眼望去，四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是蹁跹起舞的银龙……离开南极，俯瞰大地，又是茫茫雪原，又是万年冰山……啊，南极！你真是一个令人神往[注: 使人很向往。]的世界！

师：我们来评一评，他描述得怎么样？

生2：他描述得很精彩，几乎把课文中描写南极风光的精彩语句都背下来了，我们应该为他鼓掌。（学生鼓掌）不过，我认为还有一点不足，我们描述南极风光，应该把“人”隐去，不该出现“他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着”这样的语句。

师：描述精彩，评析精当！

生3：我觉得描述南极风光不一定要背诵原句，如果抓住关键词语，发挥个人想象，用自己的话来描述，可能更灵活。

师：你认为哪些是描写南极风光的关键词语？

生3：如茫茫雪原、万年冰山、纯洁宁静、巨浪翻滚、雪粒横飞、奔腾不停的波涛、晶莹剔透的龙宫宝殿、蹁跹起舞的银龙，还有蹒跚的企鹅、调皮的雪燕等等。

师：欢迎你用自己的话给我们作个描述。

（生3描述。略）

师：漂亮！这样做，既积累了词语，丰富了语汇，又可以锻炼自己创造性地运用语言的能力。刚才第一位同学描述时，最后一句填的是“令人神往”这个词语，别的同学还有没有其他意见？

生4：我填的是“纯洁”、“宁静”、“美丽”三个词语。

生5：我的最后一句是“啊，南极！你真是一个绮丽梦幻般的世界！”

师：最后一句话其实就是对南极风光特征的概括，同学们填得很好，说明大家对南极风光已经有了比较深切的感受。南极如此多娇，引无数英雄竞折腰。下面我们来探究文中介绍的这群可敬可爱的“南极人”以及他们身上所凝聚着的南极精神。学习思路是：先复述文中关于某个南极人的描写，然后谈谈你对他的整体印象，再说说哪个细节最让你感动。

生6：我说考察队队长。文中是这样介绍他的：他，考察队队长，已经是第三次来南极考察了。……前天，他在工地上对大家说：“我们这里虽然只有一名画家，但我们大家都应该是画家，每人添一笔，把长城站画得更美丽！”他给我的整体印象是有很强的民族自尊心和工作责任心。最让我感动的是“长城站落成时，这位作风凌厉的男子汉也流泪了”。

师：为什么他流泪最让你感动？

生6：男儿有泪不轻弹，像他这样的硬汉子一般不会落泪。长城站建成了，他苦苦追求的梦想实现了，中国人再也不会让人看不起了。他流的是激动的泪水。

师：是啊，民族的尊严、创业的艰辛、成功的喜悦，多种情感交织在一起，怎不让人落泪？文中还有一处也让老师感动不已，那就是给两位同志过生日。他是考察队长，是全队的灵魂，是考虑大事的，但他却能想到同志的生日，可见他粗犷强悍之中又不乏细腻与柔情，真是一位有情有义、有血有肉[注: 比喻富有生命的活力和内容。多用来形容文艺作品中人物形象生动。]的男子汉！哪位同学接着说？

生7：我来说说测绘工程师、站里的英语翻译。文章是这样描述他的：“哪儿活累去哪儿……”他给我的整体印象是多才多艺[注: 具有多方面的才能和技艺。]，工作勤奋，吃苦耐劳。最让我感动的是他“眼皮老有些浮肿，好几次端起饭碗就睡着了”，这说明他真的是太累了，比废寝忘食[注: 废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。]还废寝忘食。

师：“老”和“好几次”有什么表达作用？

生7：“老”说明眼皮一直有些浮肿，睡眠一直不足。“好几次”说明“端起饭碗就睡着”这种情况不止一次，这两个词语写出了他累的情景和程度。

师：很好。

生8：我说说地球物理研究生。文中说：“他是典型的八十年代青年……”这个人严谨，乐观。最让我感动的是在那么艰苦的环境中还老是乐呵呵的，有时还能来一段迪斯科。把困难踏在脚下，让心中洒满阳光，潇洒而又充满活力。

师：“把困难踏在脚下，让心中洒满阳光。”漂亮！诗一般的语句。

生9：还有一位，他开驳船又兼长城站邮局“局长”。文中这样写道：“……”这个人乐于助人，忘我工作，充满南极人的自豪感。最让我感动的是他以曾经在南极战斗过而骄傲。

师：你说他身上充满南极人的自豪感，我有同感。“乐于助人，忘我工作”何以见得？

生9：他兼长城站邮局“局长”，局长加引号，说明他并不是什么真正的局长，工作之余帮人送信，可见乐于助人；“胡子拉碴”，没时间顾及自己的容颜，可见工作忘我。

师：你的理解得正确。作者写这位南极人，写法与前面几位有些不同，不是从旁介绍，而是让他自己出场，通过他自己的话语，让读者去体会他的形象。接着说。

（学生无人举手，望着老师，似乎在说：没有啦。老师目视学生，在等待，意在暗示：还有。）

生10：我觉得女画家也可以算作南极人。

师：说说理由。

生10：她克服重重困难，成为科考队一名“编外”队员。踏上南极，便与考察队员们一起奋战，融进了这个集体之中。她不停地画画，并以画家特有的眼光观察南极的景，南极的人，感受南极人身上凝聚着的南极精神。

师：你理解很透彻，概括也很精练。接着说。

生10：她给我的印象是：执著，勇敢，坚强，热爱艺术，富有艺术家的创造力。她最让我感动的有两个地方，一处是“跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男人的领地……”，别的女人不愿做、不敢做、不能做到的事，她硬闯着去做，而且做得很好，太伟大了！还有一处是她能在冰天雪地[注: 形容冰雪漫天盖地。]里跪着画画长达六个小时。如果我们也能有这种执著的、忘我的、顽强的精神和毅力，还有什么事情做不好的？

师：融入自己的感受，精彩！