如何提高英语听写都听不出一个完整的句

如何提高英语听写？都听不出一个完整的句子。

先完整听一遍！然后最重要的是一定要不要走神！然后一句话听好多遍 知道完整写出来这句话。

当然最基础的还是要背单词，背单词先会读再会拼～ 这样听写的时候句子里的单词听出来你就知道是什么了 平常的时候可以看看美剧听听BBC什么的新闻 这样提高对英语的敏感性～ 然后当你练听力的时候会更容易些 先完整听一遍知道大概讲的内容 就知道大概相关性的单词 再单听一个句子 听到你直到写出来这个句子 直到听写完整篇文章。最后改错，改完错之后再听一遍。每天一篇文章。或者一周五篇左右。坚持下来你就发现你听力提高很多～我就是英语专业的亲测有效～ 求采纳～

如何提高英语听写能力

听、说、读、写是英语教学的核心，其中，听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。训练听力有助于提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动“说、读、写”，提高英语综合水平。然而如何有效地组织听力教学，提高学生英语听力水平，却是一件令师生头痛的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。 听和说是英语口语交流中的两个方面，英语教学中二者相互影响和促进，因此，在 发展 英语听说能力的过程中，二者要协调一致地发展。此外，英语听力理解有很多影响因素，如语言因素和非语言因素，了解这些因素会极大地促进英语听力理解的提高。一、听力训练中常见问题 在听力训练过程中，学生普遍反应听力水平无法提高，听力效果不够明显。究其原因，笔者认为存在以下障碍：1.心理障碍： 许多学生在做听力训练时，往往感到心理紧张，甚至大脑一片空白，什么也没听进去。2.读音障碍： 有些学生对读音重视不够，没有掌握单词的准确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听一些易混淆的音素。有些学生即使掌握了单词的准确发音，但遇到连读、弱读、爆破等朗读技巧时，又显得束手无策。3.词汇障碍： 在听力过程中学生难免会遇到一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。4.文化背景知识障碍： 由于所属同家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、传说、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，这也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的stock。如听力材料里出现了thanksgiving Day、April Fool Day等，学生如果对西方的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。5.方法问题： 有些同学的英语基础很好,可就是提不高听力，这可能就是方法问题。听力训练到了一定阶段，要侧重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上。如果只注重词与句的理解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。 总之，听力理解的提高受很多因素的影响。在教学过程中，教师应该尝试不同的教学方法来克服传统听力教学的弊端，并不断提高自身的业务水平以满足新时期英语听力教学工作的需要。二、解决听力问题的技巧和方法第一，自我放松。 心理素质是一个人的心理承受能力的直接反映。如果一个人能够遇事不慌 ,泰然处之 ,从容地处理棘手问题 ,冷静面对困难 ,这个人的心理素质较好。解决听力的心理障碍因素也需要有较好的心理素质 ,这就要求教师在上听力课时 ,应采取措施 ,多用鼓励的口气、 引导和启发性的语言 ,尽可能地创造一个轻松的语言氛围 ,消除学生的紧张情绪和顾虑。要使学生在轻松、 愉快、 自然的状态下感受听力材料 ,发挥想象 ,自如地运用 听力技巧 ,达到最佳听力效果。平时多训练 ,习惯成自然 ,考试时学生自然不会怯场。第二，扎实的语言基础知识。 扎实的语言基础知识(含语音、 词汇、 语法)是学好外语的重要保证。学生应重视打好语言基础。学习英语时，要求学生首先应掌握标准的语音语调 ,掌握语音知识 ,学会辨音 ,刻苦训练,纠正和克服母语带来的错音,努力掌握听音、 辨词的技巧。学生还需要掌握足够的词汇量,应学会多看书,克服知识面窄小的缺陷。与此同时,要鼓励学生多阅读一些具有英美文化背景的中英文书籍,了解英语地域的人文地理、风土人情、价值观念等,以增强对跨文化知识的了解,消除由文化背景知识差异造成的障碍因素,增强自信心,逐步 提高听力。第三，精听。 专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。第四，精听与泛听结合。 精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料,直到完全听懂为止。听后复述材料内容,回答相关问题等,以便了解学生对所听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓主题大 意的本领,听不同的口音与语调,培养良好的语感与明快的语流,丰富知识。教师要处理好两者之间的关系, 泛听是精听的基础,精听是泛听的深化,应用泛听来带动精听。第五，听说结合。 听与说是不可分割的整体。为了说得出,必须听得懂,只有听懂了,才能接着说。因此 ,教师要主动,积极地组织学生利用课内外一切机会说英语,用英语来表达自己。要充分利用“英语角”,接 触英美藉人士等机会来操练口语。口语中的不同语调可以表达不同的感情、态度和意思,只有多进行口语练习 ,才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同感情,才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内 涵。因此,说能促进听,听能带动说。第六，听读结合。 对文字材料边听边读有助于增强语感,辨别语流。听读结合能使词句的音、形、意在记 忆中迅速统一起来,减少判断误差。要让学生养成每天半小时边听边朗读英语磁带的习惯。听读的材料可以是课文或与课文难度相仿的段落。开始时可以看着文字材料跟着录音读,然后不看文字材料跟着录音读,最后凭 语感独立与录音同步朗读。第七，听写结合。 听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。听写是一种限时性强、输入量大、需要高 度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中,学生只有直接理解 ,直接记忆,才能把所听到的内容完整地记录下来。听写起步时可以听写一些基本词语和简单句型,进而听写 课文的缩写,最后听写与课文难度相当的文字材料。当一个学生能较好地写下他所听到的内容时,那么他对文字内容的理解当然也不会有什么问题了。第八，扩大阅读。 听力的好坏往往与阅读有关。书读得越多,词汇复现率越高,对常用词语就会越熟悉, 在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程,直接去领会理解所听到的材料的内容。一般来说,若 阅读量小,阅读速度慢,那么听的速度也不会快,理解也不会深。要强化对学生的大剂量限时阅读训练来促进 其听力速度的提高。要指导学生在阅读的过程中避免字字斟酌,句句推敲。只要能在限时之内抓住中心,了解 大意,捕捉住重要细节即可。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快,这样在听时能跟上正常读速的英语。同时,不同内容的阅读能丰富学生的知识,培养语感,了解英美文化及篇章结构,弄清它们的思维方式,从而促进听力的提高。第九，掌握技巧。 利用听力练习来提高听的技巧,训练审题与应变能力,是提高英语听力测试水平的有效 途径。在听力训练起始阶段,可以边听边做一些笔录,记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息 ,以便在答题时可以有所参考。在此基础上再过渡到用脑去记忆。要注意进行听力微技能的训练,抓文章的开头与结尾的句子,想方设法捕捉主题和关键语句。在听前先浏览练习测试题的供选答案,从中预测听力材料可能的内容与体裁。对于一些含蓄的问题,要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理,并注意英语的背景知 识与习惯用法。在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案。听力是一种积极的思维过程,它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础 ,掌握正确的听音与阅读方法,训练快速的语感反应,运用熟练的听能技巧,才能全面提高英语的听力技能。三、听力训练要贯穿常规教学 听力从根本上说，是语音、语法、词汇综合应用的能力，在信息反映到大脑的一瞬间，听者必须将所有英语知识调动起来去听音辨义，这一过程不仅涉及英语语音、语法、词汇等基础知识，还涉及对有关事物背景知识的熟悉程度及个人经验和积极参与等等。因此听力水平的提高并不是独立的，它与英语综合能力的提高是相辅相成的。第一，夯实基本功。 1.教师基本功要扎实 人们常说：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。中国人学外语，缺乏交际氛围，尤其是像我们这样的小县城、小城镇，几乎没有外国人，更谈不上有交际的机会。学生学习外语主要依靠教师，教师教什么，学生就学什么；教师怎样教，学生就怎样学。这就要求我们教师要有扎实的基本功：标准的口语，丰富的词汇和过硬的听说读写能力。在这里，学生听到的第一句外语来自教师，学生所学的第一个音标出自教师，只有教师教得标准，学生才能学得正确。因此教师要不断充电，提高自身素质。 2.学生基本功要扎实 前面已经谈到“读音障碍”是影响听力效果的障碍之一。因此学生在学第一个音标、第一个单词时，就要重视读音问题，力求标准。听力理解的过程是从辨音开始的。如果学生在学习过程中语音、语调不过关，就无法辨别听力材料中语句的含义。同时还要注意朗读技巧，如连读、爆破等。第二，功夫在平时。 听力的提高是一个循序渐进的过程，不可停滞不前，亦不可操之过急，要注重把日常教学过程贯穿其中。 1.尽量使用英语组织课堂教学 新教学大纲指出英语学科教学要“尽量使用英语，适当利用母语”。教师在课堂上使用英语组织课堂教学，与学生交流、阐述课文内容、讲解练习，一开始，学生感到不适应、困惑，但坚持下来，不但使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更注意听讲，跟上教师的步伐，渐渐的潜移默化，听的能力也就提高了。 2.利用教材组织听力 中学教材几乎每一课都配有适量的录音，教师要充分利用这一部分进行听力教学。有的教师在处理这一部分时，听一遍算了；有的由于某些条件限制（如经常停电等），认为学生反正会读，干脆不听；有的以教师领读取而代之，笔者认为这一部分非但要听，且要多听，要采取多种形式来听。因为：首先，磁带上的录音都是由权威人士朗读录制，是相对地道的英语，比一般教师读得更标准。其次，听力取材要精，要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。第三，学生一般都不同程度的预习了教材上的课文、对话，因此听力材料相对来说比较熟悉，听熟悉的材料使学生没有了心理负担，可以最大限度的发挥学生的听力水平，增强学生自信心。那么针对课文,对话，笔者认为可以这样进行听力训练：A、先让学生合上书，教师在黑板上写出有关课文、对话的问题，让学生听录音回答问题，看能听懂多少。B、打开书本，重放录音，让学生听朗读技巧。C、跟读。这样听三遍若没有达到预期的效果，可多听几遍。 3.认真处理好每单元的词汇和听力 初中课本每单元都有一些听力题，每单元的词汇也都配有录音。有些教师为了赶上课进度，常把这部分省去，殊不知这不但是练习听力的好素材，而且能纠正单词的读音，可千万要处理好哟。 4.广泛阅读，扩大词汇量 掌握大量的词汇，是学好英语的基础。对于词汇问题，第一要求学生熟记已学过的词汇，要经常复习，以防遗忘；第二教师要引导学生加强课外阅读，对于阅读中遇到的词汇（特别是生词）要做适当记载，扩大词汇量，同时要多阅读介绍异国风土人情和文化习俗的文章。第三，专项训练不可少。 只靠平时的练习是不够的。因为尽管平时的听力训练多，但学生却是被动的听，很少设置配套的训练题，导致学生动脑机会较少，而且听的材料也不够全面，故学生听力水平提高不大。因此每周教师要对学生进行听力专项训练。第四，努力营造英语氛围。 练习听力时，许多学生抱怨听不懂，因而丧失了听的兴趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。 所以切记：听不懂时，也在进步。 练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的语言环境中，也许没听清楚说些什么，这不要紧，学生可以随便做其他事情，不用去有意听，只要他们的周围有外语环境的发音，他们的听力就会提高。四、多方位挖掘新资源 提高听力水平并非一日之功，它需要你常听不懈。因此除了在日常教学中落实听力训练外，课外时间也不能中断。教学大纲指出：“课外活动是教学的辅助手段，有利于激发兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力”。因此，可根据学生的英语水平举行一些课外活动，如：学唱英语歌，朗读比赛，组织学生看一些英语原版经典电影、VCD，电视等。 “学如逆水行舟，不进则退”。英语听力更是如此，即使中断一个短暂的时期也会忘掉许多学过的词汇和用语，且“三天不听耳生”，听起来“似曾相识”的词，却无法快速反应过来。似乎少了什么。少了什么呢？语感！因此在任何情况下，都不要轻易中断听力训练。即使在假期，也要让学生多看看英语版的节目，尤其是中央电视台十台的《希望英语》栏目。 提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。 平时在组织听力训练时，教师要经常提醒学生注重上述消除听力障碍的方法与技巧，给予学生必要的听力方法指导，使之养成良好的听力习惯。同时教师在常规教学中也要采取积极的教学方式来加强听力训练，提高学生听力水平，增强学生学习英语的兴趣和信心。

如何听写英语句子

这个真的不好回答，以我个人的经验来说，就是熟悉成自然。

在你看好莱坞电影的时候不知你有没有发现一些常常听到的单词甚至短句，即

便不看字幕，你也听得出来说的是什么，那么意思自然也就浮现在脑海之中，

这就是熟悉的表现形式。

同样的能听懂——说出——写下这就是我的方式，做个参考吧！

参考资料：我自己

记住英语听写的时候不怎么难的方法是。

要想做好听写题是要有一个慢慢练习的过程的.

第一遍,不要着急写,要了解全文的大致内容,这样也有利于后面几遍听单个句子时能够运用一些联想将句子尽可能的补充完整,毕竟有时候做听写靠猜测也是一个必不可少的办法.

第二遍,在听单个句子时,大多数人都会关注最开始的几个单词,但当一个句子听完之后,可能就只记得最后的两三个单词了.这一点你并不需要担心,这是正常的记忆现象,这一点能够通过不断地练习得到改善.所以,在听单个句子的时候就要开始边听边写,但关注的焦点不能是每一个单词,如果急于将每一个单词写完整,那么在你写完一两个单词的时候,句子也就播完了,所以这时候你可以采用一些小技巧,当然这些技巧中有的要借鉴别人的,有的还是要靠自己去摸索,反正适合自己的才是最好的.比如：

1.刚开始会对很长的数字不敏感,那么你可以多做一些这方面的联系来培养自己的敏感度,而且英文数字一般都是以三个一组靠billion,million,thousand这些词来划分写出来.

2.对于你很熟悉的词你可以只写出它的首字母,稍微长一点的你可以写出开头的两三个字母,只要你写上之后能方便你后来将它补全.（考试的时候一定要进行全文检查,以免有的单词没有补全就交卷了）

3.对于你耳熟却不能立刻拼写出得词或者是完全就没有反映出来的词,一定要通过读音将它拼写出来,当然这只是根据读音和自己平时的语音积累所拼出来的初步写法,在第三遍和第四遍的时候要再次确认读音,最后在检查的时候再根据自己的语音知识和语感来重新拼写单词.语感好得话,很多时候都能拼写对,这也算是一种有根据的猜测吧!语感不好的话,就要靠平时的朗读来辅助.

第三遍,仍然是重复第二遍的过程,因为有的句子太长,即使是将单词写得很简略,也有可能没来得及将每个单词记下.注意,并不是所有的单词都可以只先写几个字母的,它的前提是你能很快的回忆起你所写的字母代表的是什么单词,比如一个句子里有两三个开头差不多的单词,那么可能你就要将其他的两个单词在一开始就写全.而且一些比较简单的单词,你也可以先写全.总之,你要自己不断地摸索这个方法,不要想得太绝对.

第四遍,在做第四遍的时候你的文章基本成形,还能修改的就只是个别单词的拼写,检查时态语态、标点符号等小问题（说小也不小,这些问题也都涉及考试得分）.

对于刚开始做的同学不必要选很长很难的文章来做听写,这样容易感到疲倦.除了做老师布置的作业,你还可以做一做新概念二、三册的文章,这些都是很好的训练材料.学习语言就是一个日积月累的过程,不要担心,你的问题是大多数同学都存在的问题,是可以通过训练来改善的.

做听力和语音也是有很大关系的,你只有自己发音准了,才能迅速识别出别人的发音.

我初二 英语听写单词和句子总是不过关，但是我在记啊，晚上都记到12点过

每天给自己定一个目标，背多少单词和几句句子。背好了以后就用笔默写下来，中文和英语都要默写。错了就重新默，晚上没有必要背到12点多，那样脑子一片浑浊怎么可能记得住呢。早点睡觉，早上早点起，晨背比晚上背效果更好。还有背单词的时候可以根据发音及字母，这样背起来会方便很多。

如何提高英语水平，有听写有用吗？

听写是一个不错的方法，可以听视频或音频。第一遍先逐句跟读：每播放视频或音频一句，停下来，不要看课本，复述听到的句子，直至复述完整篇课文。 这样练习2-3遍，然后做听写。听一句，停下来，把听到的句子写下来。 写不上来的单词可以先空下来，完整听完一遍后，再回过头来把听不懂的反复听几遍。 直到全部听写下来。最后，不要忘记对照课文，做修改，不要放过任何细节。另外，你可以报个新东方的新概念班级，学习下英语的学习方法，会对你有帮助。

英语听写如何才能最有效率地把听到的句子写（记）下来？

先拿笔把听下来的句子写几个字母（自己要能认出来）然后继续写下一个最后补上心里要有大概的意思（永恒不变的是 慢慢练）

如果老师让家长听写英语句子不会写就挑会的写考试没考好家长问老师了，家长回来审问你骂你怎么办

你母语也表达得不是很清楚，连基本的标点符号都没有。到底是谁听写句子？如果是孩子，就向家长保证，下不为例。以求家长的不责罚，自己下去则主动加倍努力，兑现自己的诺言。

我初二 英语听写单词和句子总是不过关，但是我在记啊，晚上都记到12点过有些时候记完。

记单词有方法的，有的人会记前缀后缀的大概意思，然后配上中间的字，每个人的思维不同，看单词的想法也不一样。

你可以拿一张空白的纸，有格子的那种，你把要记得单词打乱顺序写在每一行的开头，一行只写一个，然后你开始背单词，你定个时间，20分钟，把书关上，你在纸上默单词的中文意思，默不出来的就空着，然后继续背默不出来的，继续20分钟，把刚才默的遮住，重新默中文意思，这样反复到每一个单词的意思你都懂了，这个单词你就记住了。

背单词背不出来第一个因为你对他陌生，第二个因为你不会读，会读才会拼单词，就像拼音一样，所以背单词之前一定要会读每一个单词，这样默一遍就等于读一遍，老师考的时候也是读，你条件反射的就写出来了。

背单词就是把这个单词在你脑袋中有这个单词的意思，你听到就要想到释义，你可以试着形成自己的一套体系，哪几个字母连在一起你可以自己赋予一个辅助记忆的意思，配合前后缀读音，这样慢慢的就会越背越快。

当然记单词最快的方法就是在语境中记忆，把一个单词放在一个句子中，句子里所有的词除了你要背的你都懂，然后句子的 意思你记住，这个单词你也就记住了。

加油~