《对联》教学设计

《对联》教学设计

《对联》是一篇中学课文，有关的教学设计奉上，请你参考：

教学目标：

1.了解对联的有关知识。

2.欣赏对联，尝试对简单的对联。

3.通过学习，激发学生对传统文化的热爱。

教学重难点：

了解对联，会欣赏对联。

会对简单的对联。

教学用时：1课时

教学过程：

【同学们，今天我们一起来学学语文。说到语文，大家觉得语文如何？……今天这一课，我们就一起来说一说，玩一玩文字。首先，我们先来听一则故事。】

（一）听故事导入

有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句：

两碟豆；

纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下句：

一瓯油。

乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：

“我说的是——两蝶斗”。

【如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？】

纪晓岚随即说： “我说的是一鸥游”。

乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：

林间两蝶斗；

这是，纪晓岚又是怎样对的呢？

纪晓岚道：

水上一鸥游。

乾隆开心大笑。

【通过这则故事，我们知道了乾隆皇帝与纪晓岚的这出一句，对一句，这样子就是一幅对联。出句就叫上联，对句就叫下联。】

（二）对联的有关知识

对联又叫对子，楹联，楹贴，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久，雅俗共赏的传统文学样式。历史上最早出现的对联由“桃符”演化而来。传说中的“神荼”、“郁垒”俩兄弟能在桃树下降鬼，并把恶鬼用“苇索”捆了喂老虎，于是，百姓在每年除夕用桃木板刻制他们的画像分挂于门前两侧，用以辟邪，叫作桃符。【说道桃符，我们之前是不是有学过了。提示《元日》，[北宋．王安石] 爆 竹 声 中 一 岁 除 ， 春 风 送 暖 入 屠 苏 。 千 门 万 户 曈 曈 日 ， 总 把 新 桃 换 旧 符 。这写的是新年的。我们过年的时候也有贴，那联就是春联。除了在春节的时候我们可以看到，在什么什么时候或者哪种场合我们也会见到联呢？】对联种类有茶联、寿联，婚联，春联，挽联，行业联，座右铭联……

【现在根据你记忆中的对联、或者用黑板上的这句来想一想，对联有什么特点？】

（三）对联特点

字数相等

词性相对

音韵相谐（仄平）这是区别上下联的一个标准。

4.意思相关

【了解了对联的这些知识后，现在我们要来进行一次关于文字的科举考试，你们是考生，我是主考官，大家有没有信心？】

（四）对联练习

1.说说这些对联的行业（秀才）

理世上千丝万缕，创人间顶上功夫。（理发店）

酿成春夏秋冬雨，醉倒东西南北人。（酒店）

美味招来云外客，清香引出洞中仙 。（饭店）

藏古今学术，聚天地精华。（书店）

悬将小日月，照澈大乾坤。（眼镜店）

2.故事中的对联（举人）

纪晓岚，有一次，他非常想家，情不自禁吟了这么一联：

心口十思，思子思妻思父母

你们也来读读这个上联，看看有什么发现？（这里心口十打一字就是思字，上联中一共用了四个思字，真是思家心切）那你们想想，下联什么有什么特点？好，恰恰这个时候，皇帝听到了，皇帝看纪晓岚愁眉苦脸的，于是，呵呵笑了两声，右手一挥，说：“爱卿，朕恩准你回家探亲”。同学们，你们想想，纪晓岚会有什么样的动作？说什么样的话？可以做做看。那你想，下联是什么样的呢？

寸身言谢，谢天谢地谢君王。（谢字可以让生猜一猜）

3.试对对联（贡士）

地——天 雪——风

花好——月圆 虎头——蛇尾 万水——千山

辞旧岁——迎新年

行万里路——读万卷书 福如东海——寿比南山 望梅止渴——画饼充饥

发奋识遍天下字——立志读尽人间书

4.用自己的名字编写祝福联。（状元）

例：五年（4）班丁心怡同学作：

上联：心想事成家家富。下联：怡然自乐个个欢。

（五）总结

同学们，对联是我国文化上的非常宝贵的财富。我们今天所学习到的只是对联汪洋中一朵小小的花，还有更多更多的花等着你们去乘风破浪去寻觅。希望不久的将来，看到你们的收获。最后，送大家一幅对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

《走进对联》教学设计

设计理念：

对联是我国独有的一种文学形式，是中华传统文化之瑰宝。让小学生从小了解、欣赏、创作对联，体现了“小学生对中华传统文化教育研究”课题的精神与要求。

《走进对联》从“感知对联”、“认识对联”、“挑战对联”三个环节，让学生了解对联的特点，进而尝试简单的对联创作，受到中华文化的熏陶。

教学充分体现生本理念，体现人文性与工具性的有机结合。

教学目标：

1、认知目标：

（1）了解对联的基本知识。

（2）感知对联的形式美。

（3）感受对联的内涵美。

2、能力目标：（1）尝试创作对联。 （2）学习欣赏对联。

3、情感目标：激发学生对对联的兴趣和对祖国语言文字的热爱，从对联中汲取中华文化精髓。

教学重点、难点：

重点：感知对联的形式美，感受对联的内涵美。

难点：学习欣赏对联，尝试创作对联。

教学时间：一课时

教学准备：课件

教学过程：

一、感知对联 激发学习兴趣

1、“爹满门”故事

天增岁月娘增寿，春满乾坤爹满门

对联已入寻常百姓家，过年尤其要贴对联。有句俗话，“有钱没钱，贴个对子过年”说的就是贴对联的重要。今天我们就“走进对联”！

师介绍对联：对联又叫对子、“桃符”；对联，在古代特别崇尚。才子佳人碰在一块，少不了对对子.

二、认识对联 了解对联特点

云白山青万余里 江深竹静两三家

1、学生自由发言，谈对联的特点（学生发言后，自主板书）

① 字数相等

② 词性相对

③ 平仄zè相合：

师释：（平：一二声；仄zè：三四声）这就如同走路，手脚相对才自然，有韵味（如：平平仄仄平平仄……） 了解“平仄”，

④ 内容相关（关联）

牛刀小试

如何区分上联与下联？（上联最后一个字为仄声；下联最后一个字为平声）

1、区分上下联

①发愤识遍天下字 （ ） 立志读尽人间书 （ ）

②腊梅吐芳迎红日 （ 　） 绿柳展枝舞春风 （ 　）

③雨滋春树碧连天 （ 　）　 风送花香红满地 （　 ）

④春入鸟能言　 （ 　） 风来花自舞　 （　 ）

2.对联寻亲

1.旧岁又添几个喜 4.平安二字值千金

2.和顺一门有百福 5.雨润百花香

3.风和千树茂 6.新年更上一层楼

（1 6 2 4 3 5 ）

3.对联找搭档

1.芳草连天碧 春花—— （遍地红 满地开）

2.冬去——— 春来鸟语花香（山明水秀 雪花飘扬）

3.腊梅吐芳迎红日 绿柳展枝—— （随风飘 舞春风）

4、考试对对子：1932年，清华大学新生入学考试，教授陈寅恪别出心裁地出了一道“对联题”，上联“孙行者”，要求学子按照对联的格式，答出下联。

（出示课件） 孙行者——（ ）从五个选项中选择一个。

（1）猪八戒 （2）沙和尚 （3）祖冲之 （4）牛魔王 （5）王八蛋

三、挑战对联 尝试创作对

点击课件对对子：

①对一字联：海对（ ） 松对（ ） 雨对（ ） 车对（ ）

②对二字联：大海对（ ） 青松对（ ） 春雨对（ ）

名车（ ）

③对三字联：讲故事——鲁迅对“独角兽”对（比目鱼）

水中鱼（山上虎 笼里鸟 田间蛇……）

④对四字联：连线

白驹过隙 狐假虎威

引狼入室 鸿雁传书

泥牛入海 放虎归山

狗仗人势 天马行空

⑤重组对联：

有一副对联，上联是“蝴蝶有花皆入梦”，请从下面的字中选择七个组成下联。

芦苇 香 心 鸳鸯 无 魂 水 不 掉 成 家 蚱蜢

( )

⑥特殊的对联：

析字对（填空）：闲看门中木　思耕心上田

鸿是江边鸟 蚕为（天下虫）

二人土上坐　一月日边（明）

3、挑战难度对对联：

04年高考试题

荔枝龙眼木瓜皆为岭南佳果。

这幅对联是由三个名词加一个地名词再加一个前面三个名词的属类名词组成的。其实可以有好多种对法，比如：

1、 奔驰宝马丰田都是世界名车。

2、 黄山泰山华山都是中国名山。

3、 赵微周讯许晴都是影坛名人。

4、 香港澳门台北都是中国名城。

四、布置作业

1.课外继续搜集妙联。

2.为学校图书馆写一副对联。

一节“对联课”的教学设计

为你奉上，以下资料来自于新浪微博，请参考：

对联教学设计

高健 来源：城郊李卫全

教学目标

1、激发对对联的兴趣，了解属对的基本要求。

2、锤炼语言，提高自己语言凝炼程度。

2、拓宽视野，了解我国的对联文化。

教学重点：

课堂属对训练

课时安排：1课时

设计思想

属对又叫对对子，要求两个句子中相对的位置上的词语要长短一致，词性相同，意义相关，音调相谐，构成一组对应的表达。它是根据汉语特色而发展出来的文学形式，与一般的拼音文字相比，汉语在词语形态上主要有以下四点：1.词语以单音节的字为主，组合能力又很强；2．不管笔画多少，每个字所占的空间位置相同；3．每个字都有一个固定的声调；4.词汇丰富，同一个意思，汉语可以有不同长度的词语来表达。打个比方说，汉语的字词就像建筑材料里的标准件一样，可以由设计师和建筑工人任意搬动组合，建造出各种即具有形态上的对称美，又内涵丰富的的语言楼房。这是拼音文字所无法做到的。

对对子也是中国学习语文中特有的一种手段。从一字对开始，比如“天”对“地”，“雨”对“风”，然后二字对，三字对，一直练到七字对，八字对，十字对，甚至更多。对对子时需要一个人能在短时间内挑选适合的词语，能检验一个人词语的积累，同时，对对子往往是根据环境、生活内容出题目，它能考察一个人的语言知识和综合运用能力；另外，对对子的过程中往往有游戏性、竞争性，是容易调动学生的游戏天性和好胜心，很适合在幼年阶段进行语言基础训练。因此，古代人常常用它来对儿童进行语言启蒙教育，明朝以后还出现了一批专为儿童教学用的属对教材，如《笠翁对韵》，《声律启蒙》等。张志公先生认为“传统语文教学采用了一种符合汉语汉文特点的、有一定科学性的、综合的语文基础训练——属对。”

今天，对对子仍然是语文教学中非常有益的学习活动。

过程设计

一、情景导入，铺设学习的基石。

参加考试最怕碰上偏题怪题。1932年，清华大学新生入学考试的“国文”卷子里，就有这么一道怪题：以“孙行者”三个字为上联，要求对出下联。这道题一下难倒了众学生，据说，有一半以上的学生交了白卷。要知道，考上清华的可都是高才生啊！不过，也有几个人得了满分。他们对的是什么内容？

……

得满分的下联对的是“胡适之”。大家想一想，对“胡适之”为何得满分呢？“祖冲之”、“韩退之”、“王引之”这些好在哪里呢？

（以情景激发兴趣，而兴趣是学习的最好动力。）

二、根据课本介绍，分析“胡适之”对“孙行者”得到满分的原因，强化关于对联的认识。

“孙行者”和“胡适之”字数相同，“者”和“之”都是虚词，“行”和“适”都是动词，“孙”和“胡”都是名词，符合词性相同的原则。“者”是仄声（第三声、第四声），“之”是平声（第一、二声），符合平仄的要求。孙行者是文学作品中的名人，胡适之是新文化名人，胡孙谐音“猢狲”，含有调侃胡适做学问博而不专，善于变化的隐义，正合出题人本意，可以说意义相关。因此，得满分在情理之中。

以历史上的人名、文学作品中的人名以及你周围的某个人名为上联，试着对一对，谐音字也可以。比如“孙行者”既可以对“祖冲之”、“王引之”“韩退之”。（戏谈，“胡锦涛”可以对“范文澜”）

三、总结对联的要求。

1、上下联字数相等。“袁世凯千古/中华民国万岁”，袁世凯对不起中华民国，戏谈。

2、上下联语言结构相同。

如：流水桃花之曲/绿阴芳草之间（短语，定语+中心语），心无旁骛/情有独钟（成语，主谓对），马齿苋/鸡冠花（专有名词，偏正对）

举例（1）、春联常用成语：

错误对联：欢天喜地/鸟语花香（并列之动宾，并列之主谓）

并列关系之一：动宾+动宾（不必全提）

继往开来/承前启后/尊老爱幼/欢天喜地/张灯结彩/跃马扬鞭/乘风破浪/励精图治/移风易俗/革故鼎新/改天换地/丰衣足食

并列关系之二：主谓+主谓（不必全提）

政通人和/国泰民安/风调雨顺/山清水秀/地久天长/莺歌燕舞/鸟语花香/花明柳暗/虎跃龙腾/时和景泰/年丰物厚/日新月异

举例（2）、分析蔡元培挽鲁迅联：

著作 最 严谨， 岂徒 中国小说史；

遗言 犹 沉痛， 莫作 空头文学家。

名词 副词 形容词 偏正结构（副+动） 偏正结构

4、上下联字的平仄相对。

阴平、阳平，合称平声；上声、去声，合称仄声。

口诀：平对仄，仄对平，仄仄对平平，一三五不论，二四六分明。

举例：

又是 一 年芳草绿，依然 十 里杏花红。

仄仄（平）平平仄仄，平平（仄）仄仄平平。

要追求抑扬顿挫、跌宕起伏之美。

不能写成：看上去来很美，读出来真糟。（仄仄仄仄仄，平平平平平），但是开始创作对联，不要过于拘束。

5、上联的尾字必须是仄声，下联的尾字必须是平声。

（1）、以此判断如何贴春联。从外向里看，右边贴上联，左边贴下联。

（2）、参加征联活动，弄清对上联还是下联。

6、上下联意义必须相关。

举例：亚运会捷报频传

共青团新秀辈出

关联不大，只是对句，不是对联。

也有的故意对出毫无关系的对联，这叫无情对，是一种言语游戏，起到幽默效果。

五月黄梅天/三星白兰地（广告）

亭前花已发/阁下李先生。

树已半寻休纵斧，果然一点不相干。（张之洞联）

陶然亭/张之洞

附加规则：

1、上下联不能用重复的字

朱东润：战士死在疆场/教师终于讲席

如果非要重复，要有交错之美。如：

论心不论迹，论迹贫家无孝子

论迹不论心，论心自古无完人

2、七字以上联要分解成若干短联，以短联来讲求字的平仄。

《红楼梦》第三十四回：

情中情，因情感妹妹/错里错，以错劝哥哥

按三五字联，论平仄。

3、立起来的对联，要直书，不用标点符号。

三、用成语对对子，用课文的标题对对子，在活动中掌握基本技巧。

1、成语是比较凝炼的语言。有时候，两个结构相同的成语放在一起，也符合对联的要求，组成一副对子。如：“雪中送炭”对“锦上添花”。请你为下面的成语配上相对的成语。

山明水秀—— 改邪归正——

富贵不淫—— 土崩瓦解——

指鹿为马—— 八仙过海——

前仰后合—— 守株待兔——

山穷水尽—— 亲如兄弟——

精卫填海—— 卧薪尝胆——

参考答案：

山明水秀——日丽风和 改邪归正——弃暗投明

富贵不淫——威武不屈 土崩瓦解——电闪雷鸣

指鹿为马——杀鸡儆猴 八仙过海——五丁开山

前仰后合——左顾右盼 守株待兔——缘木求鱼

山穷水尽——柳暗花明 亲如兄弟——情同手足

精卫填海——愚公移山 卧薪尝胆——破釜沉舟

自己再找一些成语对对看。

2、我国的古典文学作品中，有许多对偶句，听起来铿锵悦耳，读起来琅琅上口，再加上悠久的文化内涵，优美的意境描写，深刻的人生哲理，使这些句子成为千古绝唱，传诵至今，可以直接作为对联。请你把下面一组对偶的另一半补充完整。

言必信， 过五关，

满招损， 物华天宝，

差之毫厘， 绳锯木断，

明月松间照， 海内存知己，

生当作人杰， 无边落木萧萧下，

落霞与孤骛齐飞， 沉舟侧畔千帆过，

接天莲叶无穷碧， 日出江花红胜火，

四、走进对联大世界

1、名联举隅

中华大地幅员辽阔，山川秀美，历史悠久，文物众多。遍布全国各地的名胜古迹，几乎无一处没有对联。可以说，对联艺术已经成为中华民族历史文化景观中不可分割的一部分。以下是一组风景名胜的著名对联，请你运用对联知识，补上其中遗漏的字词。

（1）气蒸云梦泽；波撼岳阳城。（洞庭湖）

（2）三面荷花四面柳；一城春色半城湖。（济南大明湖）

（3）青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。（杭州岳坟）

（4）一门父子三词客；千古文章八大家。（四川三苏祠）（课本有）

（5）写妖写鬼高人一等；刺贪刺虐入木三分。（山东蒲松龄故居）

（6）一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关心，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下；

诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，乐州城东道岩疆，渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来？（岳阳楼长联）

2、对联的种类

对联是对子这种艺术形式的总称，根据张贴的场合、位置、作用，对联还有许多名称。

贴在大门廊柱两旁的叫楹联（因为最早的对联都是贴在门楹上，所以对联有时又称作楹联），过春节贴的叫春联，给老人祝寿的叫寿联，送葬的叫挽联，祝贺生日、结婚、开业的叫贺联，表明志向、抒发胸怀的精警联等。还有文人雅士互相诘难赠答、或自娱自乐玩文字游戏的叫谐联、怪联等等。

这些对联除了符合对子的一般规则以外，还要根据对联的用途、张贴场合、描写对象的特征和主人的身份爱好，抓住特点，写出特征，才算是好对。如：

万世道德公侯第，千古文章圣人家（孔府）

味超玉液琼浆外；功在燃萁煮豆中。（豆腐店）

铁汉三杯脚软；金刚一盏摇头。（酒店）

英雄辈出英雄门第；光荣花挂光荣人家。（军属）

风声、雨声、读书声；声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。（东林书院）

一针一线，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力惟艰。（朱子家训）

养天地正气；法古今完人。（孙中山自勉联）

3、请模仿以上对联，为你的学校、班级和你自己各写一副对联。

郭应增（原马鞍山市教育局长）贺红星建校30年庆典：

红烛有情照青史/星辰无意耀苍天。

（学习传统文化的精华部分，知识的学习也是必要的。联系自己生活，兴味更高。）

五、课外积累与拓展

1、对对联既需要丰富的知识，又需要很强的技巧。为了便于儿童学习，古人把常用的基本对偶词语集在一起，编成启蒙教材。其中以《蒙训骈句》比较好。今天看来，还有许多借鉴价值。同学们不妨背诵一些。（例如：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。）

2、有些对联因为设计极为精巧，对仗天衣无缝；或者条件苛刻，只有半联，另外一半无人能对，人们称之为绝对。这里举出两副，有兴趣的同学在闲暇可以一试。

（1）传说，古代一位秀才出门旅游，在狭窄的山路上遇到一位樵夫，秀才有些看不起对方，喝令樵夫让路。樵夫指着肩上的木柴出了一个上联：“此木为柴山山出”，秀才沉吟半天，竟不能对。这副对联的难对处在于，前面两个字重叠起来，刚好组成第三个字，而且前后意义相联。

（2）江苏南通市古称通州，北京附近通县也称通州，有人据此制了一个上联：

“南通州，北通州，南北通州通南北；”

请你试着对一对下联。

3、许多对联因为语言凝炼，含义隽永，已经成为指导人们工作、学习和日常生活的谚语。试着收集几条并进行交流。

走近对联教案教学设计，趣味对联教学设计

活动设计者湖北省麻城市闵学陶建军

活动动机：

对联短小，文辞精炼，既是生动的艺术，又是优秀的文化遗产。对联是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的，我国最早的对联在一千多年前。它知识性、趣味性、文学性、思想性，它使用的范围广，日常生活经常涉及，春节有春联，丧事有挽联，书斋有励志联，风景胜地有名胜联，章回小说有标题联，生日吉庆有寿联，对名人评价有名人联，、学习对联的知识，创作对联，学生的语文能力、培养学生的语文素质、熏陶学生优秀的品质要的作用。

教学：

1、这次活动，让学生民族传统文化的文化——对联的历史在它在传统文化历史上的独特地位。

2、赏析对联的妙处，的学生的语感和审美能力。

3、所学的知识，学习对对联。

4、积累和搜集资料的能力。搜集资料，让学生真切的对联的特点和性质，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

教师：

1、搜集关于对联的有趣的历史故事，备用。

2、搜集的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，师生互动。

3、学生的兴趣，将学生分组，分头收集资料、分析资料。

4、将学生分成①知识介绍组②故事讲述组③表演组

学生：

1、收集的趣联、书联、春联、寿联、名人联、行业联、名胜联等，选择感兴趣的赏析。

2、收集对联的趣闻和历史故事，向同学讲述。

3、收集对联的知识，学习创作的对联作品。

活动过程：

1、学生个人活动：上网、查阅资料、参观访问的办法收集对联的资料、对联的知识、历史、作用它在人们心目中的地位、对传统文化的。

2、班级集体活动，活动分为三个环节：知对联——对对联——赏对联

个环节：知对联

活动

分组，各展示本组的活动。①②③④⑤⑥⑦⑧

一知识介绍组：讲述对联的知识。要求学生以《我是对联》为题讲述对联的知识。侧重对联的历史、对联的写法、对联的类型、对联的要求等。

二故事讲述组：讲述与对联的趣闻，名人典故，奥妙的奇联等。

A、趣闻与对联：

例如：相传清朝大余县有个戴衢亨，勤奋好学，才华颇高，可因县官不识才，到30余岁连个秀才也没捞到。他的朋友出于义愤为他买了个秀才，得以乡试资格。在80天里，他由乡试到京试再到殿试，连中三元，被点为状元，衣锦归乡，感慨之余，写下了一副楹联：

三十年前，县考无名，府考无名，道考无名，人眼不开天眼见；

八十日里，乡试，京试，殿试，蓝袍脱下紫袍归。

联语中“考无名”与“试”各自间隔三次，形象地表述了仕宦途中的坎坷经历，警告了那些玩忽职守、埋没人才的官吏，堪称联坛佳话，联中上品。

B、名人与对联

例如：晚清湖广总督张之洞坐镇江夏，有次接待梁启超来访时，故意出一上联刁难梁启超，自诩江南学者非我莫属。

四水江，四时夏；先生居江夏，谁是，谁是？

头角初露的梁启超不甘示弱，立马想出下联来：

三教儒在前，三才人在后；小子本儒人，何敢在前，何敢在后？

梁虽自卑为“小子”，但又自负不凡，应寻恰到好处，令张之洞也为之叹服。

张之洞任两广总督时，梁启超也曾去拜见张，名片落款是；“愚弟梁启超顿首拜”。

张之洞一见，大为恼火，随即口出一联：

披一品衣，抱九仙骨，狂生无礼称贤弟；

梁启超也不假思索，马上答对下联：

行千里路，读万卷书，侠士有志傲王候。

张之洞见状，连忙起身相迎。

据传，张之洞还独创颇具情趣的“无情对”。对联，上下句各自通顺成章，下句对应的每个词的本义，并与上句，要对每个词来一番别解，才能与上句的字扯上“关系”。比如：

有一天，张之洞在陶然亭会友，以一句诗“树已半寻休纵斧”为上句，张之洞对以“果然一点不相干”，另一人则对以“萧何三策安定刘”。

为这么对呢？原来，“树”、“果”、“萧”皆草木类；“已”、“然”、“何”皆虚字；“半”、“一”、“三”皆数字；“寻”、“点”、“策”皆为动词；“休”、“不”、“定”皆虚字；“纵”、“相”、“安”皆虚字；“斧”、“干”、“刘”则皆为古代兵器。，张之洞对句，以土语对诗句，更显得不拘一格。

最后，张之洞又以“陶然亭”三字命作无情对。谁知友人脱口而出：“张之洞”。这是以“张之洞”对“陶然亭”，妙趣横生，引得众人畅怀大笑。

（三）小品表演组：奇联与趣事，故事原文如下，学生本故事改编为小品，演出。

清代才子纪晓岚关于对联的故事：

有一年冬天,纪晓岚跟随乾隆南巡至白龙寺,适逢寺僧鸣钟。乾隆诗兴大发,挥笔写下：

"白龙寺内撞金钟"

纪晓岚见之，知是乾隆有意考他，便从容挥笔对上下联：

"黄鹤楼中吹玉笛"

乾隆当即拍手称赞："佳对！"。

纪晓岚熟读诗书,记忆力很强,其师曾以杜甫《兵车行》中一句出联考他：

"新鬼烦冤旧鬼哭"

他巧妙地运用李商隐《马嵬》中一对之：

"他生未卜此生休"

天衣无缝,工整贴切，令其师不佩服青出于蓝而胜于蓝。

乾隆16年夏季，乾隆帝见池中荷花初放，乾隆得句云：

"池中莲藕，攥红拳打谁？"

纪晓岚看到池子左边的蓖麻，便以问对句，答道：

"岸上蓖麻，伸绿掌要啥？"

同样以问句，天衣无缝，令乾隆称奇。

纪晓岚中取进士那年，见京城当铺林立，随口吟出一句上联：

"东当铺,西当铺,东西当铺当东西"

但苦思下联。后来他执令赴通州当主考官，见通州有南北之分，苦思数月的上联便下联：

"南通州，北通州,南北通州通南北。"

绝妙之极。

有一年秋，经常愚弄百姓的戏班到纪晓岚家乡演出，因该地很穷，生活很差，戏子们心中怨气。于是，在一出戏中饰"主考官"的戏子便借戏讽刺该

地的乡民：

"酸芥菜，臭黄瓜，入口眉愁眼眨；"

熟料恰逢纪晓岚回乡看望父母，于是愤然回敬道：

"毁梨园，败戏德，开台腔乱调翻！"

纪晓岚曾有一位脾气不好的医生朋友。某日纪晓岚因小恙前去求诊，这位医生朋友对他说，我出个上联，你若能对出下联，诊费、药费全免，纪晓岚心想对联之事能难倒我？便点头应允。上联为：

"膏可吃，药可吃，膏药不可吃"

纪晓岚便借其脾气，续了下联：

"脾好医，气好医，脾气不好医。"

既触其缺点，又促其改正，一语双关，妙哉！

一知县早闻知纪晓岚才华横溢，某日恰遇纪晓岚随驾巡视至此县，他便出了个刁钻的上联：

"鼠无大小皆称老"

纪晓岚思虑片刻，一时难以为对，环视四周，见有一鹦鹉，便从容对道：

"鹦有雌雄都叫哥”

该知县对纪晓岚的才华暗暗称奇。

个环节：对对联

集体活动：

（一）对抗——对对联。

活动组织：将本班同学分为两个组，每组同学从收集或者创作的对联中，一共选择若干对联，为上联征集下联。以对出的下联符合要求的数目最多的组为胜，败组为胜组献歌一首。

（二）对联擂台

活动组织：从对抗活动中选出好的同学为擂主，由同学给出上联，由他对出下联，三个回合皆胜者为最后的胜者，游戏下一轮。

个环节：赏对联

步：学生收集到的对联，用毛笔抄写好展示在黑板上，或者作成幻灯片在多媒体里展示。

步：同学们每两人一组，对对联赏析。

赏析可以从对联的内容上、、语言运用上、手法上、修辞手法上等多角度。

步：学生发言，对选择的对联赏析。活动最后由学生对本次活动总结。

对联大全 教案教学设计

目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

《对联赏析》教学设计

《对联赏析》教学设计

【教学目标】

一.使学生初步掌握对联知识，了解对联的起源、种类和基本规则。

二.通过对对联，熟悉运用对联基本规则。

三.感受对联文化，激发学生对对联的兴趣。

【教学重点、难点】

对对联基本规则的掌握和运用。

【教学过程】

一.微课学习

通过观看微课，使学生了解对联的起源、种类以及基本规则。

二.对对乐园试身手

（一）字数相等

1.一字联

月（星） 雨（风） 红（绿） 马（羊）

2.二字联

冷月（寒星） 春雨（秋风） 红花（绿叶） 河马（山羊）

3.三字联

孙行者（胡适之） 水帘洞（花果山） 红烧肉（黄焖鸡）

独角兽（比目鱼） 水底月（镜中花） 苹果脸（葡萄牙）

其中，苹果脸对葡萄牙一对，属于无情对，对联背后还有光绪和珍妃的故事。

（设计意图：从一字联到二字联再到三字联，字数逐渐增加，难度也逐渐增大，让学生一边对对联，一边熟悉巩固对联规则。同时重点掌握字数相等的规则。）

4.对联小故事

祝枝山和徐子建

三塔寺前三座塔，塔塔塔

五台山上五层台，台台台台......

（二）平仄和谐

1.四字成语对联

请在括号里标出下列成语对联的平仄声，平声用“—”，仄声用“|”。

例：（— — | |）春来眼际 喜上眉梢（| | — —）

（ ） 披肝沥胆 刻骨铭心（ ）

（ ） 风吹草动 水涨船高（ ）

（设计意图：因平仄较难，本课又为对联的起始课，所以先只要求学生能区分平仄声，并了解上下联相应位置上的字，平仄声相对）

（三）词性相对

1.以集句联为例分析词性相对

雨中山果落

灯下草虫鸣

鸡声茅店月

人迹板桥霜

总结：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词

（四）考考你

颜料店趣味对联

上联：鹅黄鸭绿鸡冠紫

下联：鹭白鸦青鹤顶红

请学生在教师提示下对出下联

（五）拓展：玻璃联

对联对联，上下联字数相等、词性相对、平仄和谐、内容相关，处处体现着一种对称之美，而这种美，恰恰是我们中华民族最为欣赏的。我们的汉字就具有这种独特的对称之美，接下来老师想请同学们欣赏下面一幅对联：

山中日出

（教师正、反两面展示玻璃联，请学生谈谈自己的发现：正面看、反面看都是一样的）

请学生试着对出下联，展示下联：

水里风来

（六）延伸

汉字不仅有对称之美，一个单独的汉字就很有魅力。我们把一个字拆拆合合有时竟也能造就一副佳联。这样的文字游戏，连古代皇帝也爱玩。唐玄宗和杨贵妃就曾出此佳对。

有一天，唐玄宗和杨贵妃一同在御花园赏月，二人坐在土石堆成的假山上，唐玄宗想考考杨贵妃，当即吟出一句上联：二人土上坐。这副对联看似漫不经心，实则暗藏玄机。二加人加土，刚好构成一个“坐”字。这是一幅“析字联”。同学们想知道下联吗？我们下节课再来专门学习“析字联”。

（七）作业

1.请同学们搜集更多有意思的对联大家一同赏析。

2.思考析字联下联。

对联教学设计及课堂实录

教育教学是人类社会特有的一种活动，教育教学活动的特点就是要有明确的目的、要系统化、要循序渐进，并且要可控制等。因此，教育教学活动必须排除盲目性和随意性，必须事先对教学活动进行安排。从这个意义上讲，教育教学活动需要设计。而教学是一个由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和教学方法等多个要素构成的动态的、复杂的系统。为了整体地、全面地把握这些要素之间的关系，就要用系统科学的思想来指导教学系统设计，对教学中的多种要素进行整体的、综合的规划和安排。

《奇妙的对联》教学设计

【教学内容】

人教版高中语文必修一梳理探究 《奇妙的对联》

【教材分析】

《奇妙的对联》选自必修一梳理探究单元。本单元编选了“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”三篇关于汉字文化的文章。编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。

【设计理念】

以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主--合作--探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴；最后达到初步学会欣赏对联、拟写对联的要求，培养学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力和创新能力。

【课改尝试】

1、教师引领下自主--合作--探究学习的课程模式。

2、创建具实践性、参与性、开放性特点的语文课堂。

【学情分析】

一方面，教学内容与生活联系紧密，学生求知的兴趣较浓，易于入门。另一方面，学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。

【三维目标】

1、知识能力目标:

掌握对联的有关知识,领略对联的无穷魅力。

2、过程方法目标:

在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。

3、情感态度价值观目标：

培养对传统文化的兴趣。

【教学重点】

1、掌握对联常识，学习欣赏对联。

2、把握对句要领，学习拟写对联。

【教学难点】 1、拟写对联

2、养成关注传统文化的意识。

【 教 法 】激趣法、点拨法、讨论法、练习法

【 学 法 】自主--合作--探究

【教学准备】 PPT课件

【教学安排】 1课时

【教与学过程】

l 环节一：激发兴趣，情境导入

PPT显示： 北京市2016年高考改革：

英语100分，语文180分

与学生共同分享关于上则新闻的网络帖子：

【If you do not leave me ,we will die together. 怎么译？

你如果不滚开,我就和你同归于尽。(四级)

你若不离不弃,我必生死相依。(六级)

问世间情为何物,直教人生死相许。(八级)

天地合,乃敢与君绝。(专家)

你在或不在,爱就在那里,不增不减。(活佛水平)

这就是语文提分，英语降分的原因:差别不在英语水平,而在汉语水平。】

导语：汉语是世界上最美丽的语言，她是汉民族思想、文化的载体。汉语博大精深，语文魅力无穷。这节课让我们共同走进魅力语文之——奇妙的对联。

【设计意图】从学生关注的社会大事——高考改革说起，先引起注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。选取焦点话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。相信良好的开端是成功的一半。

l 环节二： 掀起你的盖头来——对联常识

1、 参考教材，小组交流，用简洁的语言概括对联特征。

字数相同，词性相对

对联特征 结构相应，内容相关

用字不重，仄起平收

2、举例阐释，使学生有更感性的认识。

提示：把握了对联的特征也就把握了对句的要领。

3、对联的书写和张贴有什么要求

v 书写力求美观

v 张贴遵照传统

【设计意图】引导学生自主合作学习，梳理对联有关知识，把握对联特征，为鉴赏对联、拟写对联做铺垫。培养学生搜集整理信息的能力及概括能力。

l 环节三：读你千遍不厌倦——欣赏对联

1、 奇妙有趣的对联 PPT显示

数字联 花甲重开外加三七岁月

古稀双庆内多一个春秋

（趣讲本联来源。理解“花甲”“古稀”“三七”“春秋”等词的意义。让学生算一算老寿星的年龄。）

同音异字联 饥鸡盗稻童筒打

暑鼠凉梁客咳惊

（引导学生从表现的场面、趣味性上及平仄和谐、同音异字的奇特方面欣赏）

2、欣赏对联书法 熙熙亭楹联

昆明大观楼长联

3、组内推荐学生介绍自己知道的名联、趣联。

4、学生交流对对联的认识与感受

中华民族特有的文学和书法相结合的艺术表现形式。（学生畅所欲言）

总结语关键词：有对称美、有书卷气、有智慧、体现中华文字的丰富性，短小精悍、尺幅之间包藏天地……

【设计意图】展示名联、趣联，学生谈感受，打开学生视野，感受对联艺术美，感受祖国语言文字和传统文化的魅力，感受中华对联文化的博大精深，激发探究欣赏的兴趣。

5、鉴赏对联 松下弈棋，松子随同棋子落；溪边垂钓，柳丝依伴钓丝垂。

（1） 这副对联描绘了一幅怎样的画面？

（2） 对联中的人物有什么特点？人物的特点如何表现出来的？

（小组讨论交流后各人写出答案，并派代表发言，其他学生补充。）

【设计意图】鉴赏对联，培养学生理解、感悟、审美及语言表达能力。

l 环节四： 牛刀小试显身手——拟写对联

1、对对歌诀——《声律启蒙》PPT显示

2、基础练习

（1）读对联 自由放声朗读以下对联（PPT显示）

青山有幸埋忠骨/白铁无辜铸佞臣 春含情百花齐放/人有志万事俱成

天增岁月人增寿/春满乾坤福满门 青山不墨千秋画/流水无弦万古琴

风声雨声读书声声声入耳/国事家事天下事事事关心

（2）补对联 （自主合作探究学习）

某餐馆门口贴着一副对联，上联是：“ ， ， 弃之可惜”；下联是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李绅《悯农》中的有关语句填入上联）

（3）改对联 （自主合作探究学习）

按对联要求调整下联的顺序和结构。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙；

下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

（4）写对联（自主合作探究学习）

把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。

中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

（预计此题学生不能很顺利的拟写出来，教师注意巡回参与小组学习，适时点拨启发）

【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过对联“读——补——改——写”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特征，为进一步的学习奠定基础。学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。设题难度较小且循序渐进，好比低处的果实，学生“跳一跳”，就能够到，从而品尝到成功的喜悦。关注全体学生，调动学习热情，人人参与，享受课堂。 驾驭语言文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。

3、课外提升练习（链接高考）（自主合作探究学习）

为下列对联对出下联或上联。 PPT显示：

① 春晖盈大地，

② ， ；腰鼓秧歌唢呐，同属塞北民风

【设计意图】链接高考真题，使学生对对联题的难易度有所了解和感知，树立学会拟写对联的信心，培养学生驾驭文字的能力及创新的能力。

l 环节五：课堂小结

课堂小结： （略）

以对联形式勉励学生珍惜学习生活

u 不苦不累，高中没味；不拼不搏，人生白活

u 才思敏捷数理化游刃有余 出口成章政史地无所不知

l 环节六：布置作业

1、完成课外提升练习题 PPT

2、请每位同学围绕“对联”这一主题，办期手抄报，要求图文并茂、内容丰富。

3、（选做）感兴趣的同学，可就对联展开一次研究性学习，题目自定，形成书面形式。）

研究性学习参考题目：

趣联摭谈 对联里的修辞 春联

【设计意图】生活中处处有语文，引发学生关注传统文化，树立大语文观。一堂课的学习是远远不够的，延伸学习兴趣，教会学生学习，提高学生自主研修学习能力，巩固课堂所学。

【附板书】 奇妙的对联

对联特征（对句要领）

字数相同，词性相对

结构相应，内容相关

用字不重，仄起平收

《走进对联，认识对联》教学设计

教学目的

1、了解对联的基本特点。

2、掌握对联的拟写方法。

3、简单尝试对对子。

4、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

教学重点

了解对联的特点并掌握对联的拟写。

教学难点

尝试对对子。

教学时间

1课时

课前准备

学生收集一些接触过的对联。

教学过程

一、情境导入

师：同学们，春节的时候，几乎家家户户都会贴春联，其实，春联只是对联中的一类。你们可知道，对联可是我们中华民族文化的瑰宝，它在国学中占有重要的地位。除春联外，你们还知道在生活当中对联都用在哪些方面？今天，就让我们一起走进对联、认识对联。（课件出示）

二、认识对《走进对联、认识对联》教学设计_文库下载www.wenkuxiazai.com/...9.html联

（一）了解“对子”

师：对于对联，古人早有研究，并且形成了专著。老师今天就带来了对联专著《声律启蒙》中的几组材料，大家先一起来读一读。（课件出示）

天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

秋月白，晚霞红，水绕对云横。雨中山果落，灯下草虫鸣。（生读）

读了两遍后，同学们有什么发现？（词语是相对的）

（二）认识对联

我们在小学阶段，也曾经接触过一些对联，看同学们能否打开记忆的闸门，找一找、读一读、背一背，让我们大家欣赏欣赏

1、学生试背，教师随机出示一些对联。（课件出示）

（1）、地满红花红满地，

天连碧水碧连天。（回文联）

语文学科优质课《走近对联》课件（22张）+教学设计

教学一节好的语文课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.

1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法,《将相和》将是大将,本文是指赵国大将军廉颇,相是指宰相,本文是指赵国宰相蔺相如,和是和好的意思.既然是和好,那么肯定有有矛盾的时候,那么他们有什么矛盾,为什么会有这个矛盾,又是什么情况让他们和好了?一下子就导入了课文核心.有的导语听见很美,但与课文没有多少联系,游离于课文之外,这样的导课我们宁可不要,也不要强加.

2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.

3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理语文化,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.